21示儿 教学设计 (1)

示儿
教学设计
1教学目标
1、知识目标：学会本课生字词，在理解每个词语意思的基础上，理解每句诗的意思。能结合当时的写作背景体会作者所表达的思想感情。
2、能力目标：背诵并默写古诗《示儿》，进一步感悟理解古诗的方法。
3、德育目标：体会诗人陆游的爱国情怀，激发学生的爱国热情。
4、美育目标：让学生感受诗的韵味美、意境美。
2学情分析
本班学生具有一定的独立阅读能力，对于这样的以叙述形式所写的诗，借助于注解和工具书基本能读懂诗句意思。但在以往的学习古诗中，学生往往对古诗的理解只停留在理解诗意的层面上，对诗歌的意境感受力不强。五年级学生学习诗歌时需要在解释诗意的基础上更进一步，即感受诗歌的意象，与诗中的情感产生共鸣，从而受到心灵的震撼，并真正提高古诗文的阅读欣赏水平。唯有此，学生的语文素养才能实现提升。另外，本班学生思维比较活跃，具有比较良好的课前预习习惯，例如课前的资料搜集，生字词的学习，课文的朗读等能在课前得到一定程度的落实。
3重点难点
重点：
弄懂陆游临终前最牵挂的事是什么。
难点：
1、弄懂陆游临终前最牵挂的事并通过重点词语的品析及反复吟诵来体会。
2、体会诗文的思想感情，引起学生心灵的共鸣。
4教学过程
4.1
第三学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】激发兴趣，导入新课
1、同学们，你们知道课前你们读的这些诗句都表现了什么样的感情吗？（爱国主义感情。）
2、是的，在中华民族悠久的历史长河里，不少文人墨客都用经典诗文抒发过自己的爱国情感。其中不少诗歌感人肺腑，催人泪下。今天，我们就来学习南宋诗人陆游所写的一首诗《示儿》。（板书课题：《示儿》南宋，陆游，齐读课题。）
活动2【活动】检查预习，交流资料
师：课前老师布置你们预习，收集关于陆游的资料，谁来说说你的收获？
生：……
师：看来同学们都很认真预习，这是很好的学习习惯。
活动3【讲授】探究古诗，理解诗意
（一）解题，初读古诗
1、同学们，正如你们所了解到的一样，诗人陆游虽然一生沧桑，但也留下了不少名作。《示儿》一诗就极具代表性。你们知道题目“示儿”是什么意思吗？
预设学生回答：“示儿”就是给儿子看。
2、那陆游写了什么给儿子看呢？让我们一起来看看这首诗。（出示古诗）谁来朗读一下这首诗。
3、师评价：字字清晰，句句响亮。如果能在这个基础上，读出节奏，读出韵味就更好了。谁还想试试？再指名读。
4、师再评价，并指导七言绝句的朗读节奏。（出示画有小节线的古诗）齐读——
5、小组学习讨论，借助工具书和注解探究理解全诗大意。
6、反馈学习讨论的情况
（二）、学习前两句——死去元知万事空，但悲不见九州同。
1、你们知道陆游说给儿子听的这些话是在什么时候说的吗？（临死前）
2、临死前写给儿子的叫什么？（遗书、遗嘱）
3、人就要死了，一般情况下，可能会交代些什么？
预设：财产怎样分配？嘱咐儿子今后要怎样做人？叮嘱儿子将来要干一番大事？……
4、为什么陆游不记挂着这些，从诗中哪句话可以看出来？（死去元知万事空）
5、“元知”什么意思？谁能用自己的话说说这句话的意思？
6、看，这样一个什么都不在乎的人，唯独对一件事耿耿于怀，那是什么？（但悲不见九州同）
7、“但”什么意思？“九州同”什么意思？你怎么理解这句话的意思？
8、如果要用一个字来形容作者此刻的心情，可以用诗中的哪个字？（悲）
9、作者为什么而悲呢？学到这里，我们有必要了解一下宋朝的历史。（出示课件：当时的时代背景）
【公元1127年，生活在北方的少数民族匈奴人，大举南侵，攻陷了北宋的国都汴京，先皇宋徽宗和皇帝宋钦宗一齐被俘虏到北方，从此北宋灭亡。之后，宋钦宗的弟弟赵构为了保住半壁江山，向金兵屈膝投降，在南京应天府重建了小朝廷，历史上称南宋。可悲的是南宋朝廷不思北上中原，收复失地，却终日过着醉生梦死的生活。】
10、所以说，面对着破碎的山河，陆游的心怎能不悲痛呢？你能把诗人心中的悲伤读出来吗？（先指名再引齐读。）
11、指名读诗。
12、学生评价。
13、教师再评价，引读古诗。
师：诗人见到国家统一了吗？（没有见到）
师：是的。没有看到。读好“不见”，读出悲伤。引读——
10年过去了——（死去元知万事空，但悲不见九州同。）
20年过去了——（死去元知万事空，但悲不见九州同。）
83年过去了——（死去元知万事空，但悲不见九州同。）
小结过渡：
“死去元知万事空”，面对即将死去的命运，陆游念念不忘的不是生的留恋，而是中原的恢复、祖国的统一，他什么都放得下，唯独放不下流血流泪的故土和故土里那望眼欲穿的遗民。由此可见，陆游是多么热爱自己的国家，多么热爱自己的人民啊！且看陆游在65岁时写下的另一首诗《秋夜将晓出篱门迎凉有感》
（三）、链接学习《秋夜将晓出篱门迎凉有感》
1、出示古诗，齐读。
2、指名读古诗大意：
3、读了这首诗，你能想象一下中原的老百姓过着怎样的生活吗？
生发散回答：……
4、千千万万的遗民挥洒着眼泪，期盼着南宋军队去收复失地、解救他们，盼了一年又一年。可是，那遗民日夜盼望的王师呢？那朝廷的皇帝和大臣们呢？他们此时都在干着什么？还记得上节课学习的一首古诗《题临安邸》吗？
集体背诵《题临安邸》，并在背后课件出示这首诗。
5、看，此时南宋的统治者们在干些什么？
生发散回答：……
6、师小结：是的，中原河山沦陷，遗民泪尽，可是朝廷权贵们却还在杭州的西湖边上过着花天酒地、醉生梦死的生活，早已把国仇家恨，山河破碎，中原百姓丢到了九霄云外去了。那么现在，诗人的心情还仅仅是悲痛吗？不！是悲愤！（课件出示一二句）
引读：因为爱国，看不到祖国的统一，陆游是多么悲伤啊，读——
因为爱国，想到中原的老百姓，陆游是多么悲痛啊，读——
因为爱国，想着那些花天酒地的朝廷权贵们，陆游是多么悲愤啊，读——
（四）、学习古诗后两句——王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
1、师过渡：这样的朝廷做不了什么，但是诗人还是放心不下自己的祖国，哪怕只有一丝的希望。（多媒体出示三四句）
2、指名读诗句。
3、“王师”什么意思？“家祭”什么意思？“乃翁”什么意思？你是怎样理解这两句话的？
4、诗人为什么还要儿子“家祭无忘告乃翁”？（因为他很爱国）
5、是呀，一切皆源于一个字——那就是对祖国的爱。（板书：爱）这是一种多么执着的信念，让我们一起用心吟诵，把一位老人的临终遗愿读出来——
生读：王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
（五）整体把握，熟读成诵。
1、你们能把整首诗的大意用自己的话说一说吗？（同桌交流）
2、指名说一说整首诗的大意。
3、你能把整首诗背下来吗？指名背，齐背
活动4【活动】加深体会，感悟诗情
1、师：其实陆游一生对收复中原的信念始终未变，请看——（多媒体出示，并引读：）
早年他在《夜读兵书》中写道：战死士所有，耻复守妻孥nú。
中年他在《枕上》中写道：报国计安出？灭胡心未休。
晚年80多岁时他又在《老马行》中写道：一闻战鼓意气生，犹能为国平燕yān赵。
2、就是这样一位才情横溢、满腔爱国热情的老人，带着毕生的遗憾和无限的希望离开了，留下了耀照千古的绝唱-----《示儿》，让我们带着对陆游的崇敬之情再一次读一读这首诗。（配乐朗读）
3、同学们，假如陆游就在你的面前，你想对他说些什么呢？（生想象说话。）
活动5【讲授】拓展延伸，升华情感
1、同学们，陆游去了，可他南宋统一的愿望实现了吗？请阅读宋末林景熙所写的《题陆放翁诗卷后》一诗的后几句：
“床头孤剑空有声，坐看中原落人手！青山一发愁蒙蒙，干戈况满天南东。来孙却见九州同，家祭如何告乃翁。”
（1）读古诗。
（2）从诗中你能看出南宋统一了吗？
2、为什么南宋会灭亡呢？（是朝廷的腐败，国家的衰弱。）所以说，要使国家兴旺，民族团结，首先就要富国强民。
3、那么，如何才能国富民强呢？再给你们介绍一首近代诗，梁启超的《少年中国说》其中的几句：
“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则过进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。”
（1）齐读。
（2）如何才能国富民强呢？说说你的看法。
活动6【讲授】课堂小结
教师：同学们，国家兴亡，匹夫有责。我们应该像诗人陆游那样胸怀祖国，报效祖国。能做到吗？最后为大家送上一首歌来结束我们这节课——屠洪刚的《精忠报国》。
活动7【作业】作业设计
1、课后阅读一些爱国诗篇，如：唐代杜甫的《闻官军收河南河北》；宋代岳飞的《满江红》；宋代范成大的《州桥》等。
2、摘录爱国诗句。
板书设计：
示
儿
南宋
陆游
不见
悲→
九州同
爱国之情
至死不渝
盼
→告乃翁
教学反思：
古诗《示儿》是南宋著名爱国诗人陆游的绝笔。陆游一生都在为收复失地，国家统一而奔走、呐喊，弥留之际还给儿子立下遗嘱“死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”《示儿》这首诗情真意切地表达了诗人临终前复杂的思想感情，既有对抗击金兵未成的遗恨，又有因祖国未统一的无限悲哀，也有对统一大业必成的坚定信念。因此，《示儿》是开展爱国主义情感教育的绝好教材。陆游一生创作了大量的爱国诗篇，以《示儿》为点，让学生进行大量的积累，并以此加深学生对陆游诗人的认识与崇敬，增强学生的爱国主义情感。
教学时，我采用的古诗教学方法是：激趣导入，交流作者资料；探究学习讨论，理解古诗意思；学习链接陆游其他诗作，感悟诗情；拓展延伸，升华情感，加强爱国主义教育。课前我认真制作了多媒体课件，以便于学生的理解和学习。
在教学中，我注重了朗读的指导。紧紧抓住一个“悲”字，通过指名读、齐读、引读、配乐朗读等形式，运用拓展，感悟诗境等方法引导学生反复朗读诗句，读出古诗的节奏与韵味。更配以教师感性语言激发学生的情感，从读中感悟陆游心中的悲伤、悲痛、悲愤及渴望。例如：“因为爱国，看不到祖国的统一，陆游是多么悲伤啊，读——
”“因为爱国，想到中原的老百姓，陆游是多么悲痛啊，读——”
“因为爱国，想着那些花天酒地的朝廷权贵们，陆游是多么悲愤啊，读——”
但学古诗词，远不止理解诗意那么简单。为了让学生真正地懂得陆游的拳拳爱国心，更深入地了解陆游的性情、陆游的志向，我在教学中，穿插了他的其他诗作和诗句。如《秋夜将晓出篱门迎凉有感》，《夜读兵书》《枕上》《老马行》中的诗句。
为了加深学生的爱国情感教育，我还穿插了梁启超的《少年中国说》等。
教学本课后，我也发现了存在许多不足之处：例如学生的评价、小组的学习讨论只停留在表面，不够深入透彻。通过此次教学，我积累了一些教学经验，今后将努力把它们应用到课堂教学之中。