21题临安邸 教学设计

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题临安邸
教学设计
1教学目标
1、引导学生自学生字，启发学生理解古诗的意思及诗中蕴含的情感。
2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵这首古诗。
3、感受诗人忧国忧民的情怀，激发和培养学生的爱国主义情感。
2学情分析
高年级的学生对古诗已经具有一定的自学和理解能力，能够借助注释及背景资料来了解古诗大意，也能够大致从诗中感受到作者的思想感情。但却很难深入走近作者，理解古诗的深层意义，产生情感共鸣。所以，需要老师结合时代背景及相关知识拓展，用感情来感染学生，从而提高学生古诗意境的感悟。21教育网
3重点难点
1.正确、流利、有感情朗读古诗，理解诗句的意思。
2.感悟诗歌的意境，体会诗人的思想感情。
4教学过程
活动1【导入】谈话导入，初步释题
一、
谈话导入，初步释题
1.由学生喜欢或佩服的中国古代英雄人物引入。
2.学习林升的《题临安邸》，板书课题。
3.齐读课题，初步解释题目意思。
活动2【活动】初读古诗
二、
初读古诗
1.自由朗读《题临安邸》，要求：
（1）读准字音，读通诗句。
（2）读出停顿和节奏。
学生自由练习朗读。
2.指名检查朗读，指导“邸、熏、杭、汴”的书写。
3.指导学生读出自己体会到的诗的味道。
活动3【活动】借助注释，理解诗意
三、借助注释，理解诗意
1.学生借助注释自主学习，教师巡视检查。
2.同桌或小组交流自学情况，相互检查、补充。
3.检查理解诗意情况。
指名回答：
（1）诗人看到了什么？
（2）诗人发出了什么质疑？
（3）诗人做了什么？
（提示：从诗句中找到答案，进而理解诗意）
活动4【活动】品读诗句，悟情悟境
四、品读诗句，悟情悟境。
1.课件出示北宋和南宋版图，教师简单介绍北宋到南宋的历史。
看到此情此景，你们的心情怎样？（愤怒、责问）让我们带着这种语气来朗读这首诗吧！
2.学生齐读古诗。
3.思考：当时的南宋金兵横行，遗民泪尽，国破家亡，生灵涂炭，那些王师、权贵、皇帝，他们干什么去了？
4.指名回答，教师相机点拨，指导朗读。
（1）“暖风熏得游人醉”，这是一副怎样的醉态呀？读着这个“醉”字，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？学生想象说话，教师相机点拨：板书：权贵
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引导有感情地诵读这一句。
（2）在这帮酒囊饭袋的眼中，杭州还是杭州吗？
（课件出示配乐《清明上河图》及遗民战乱图，教师解说）
出示陆游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》中的“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”，创设情境。
（3）想到这些，我们怎能不焦急？
我们和诗人一起问问他们——指名朗读“西湖歌舞几时休？”（课件出示，诗句变红变大强调）
想到这些，我们怎能不担忧？我们和诗人一起再问问他们——朗读“西湖歌舞几时休？”（课件出示，诗句变红变大强调）21cnjy.com
想到这些，我们又怎能不愤慨？我们和诗人一起，大声问问他们——朗读“西湖歌舞几休？（课件出示，诗句变红变大强调）”21·cn·jy·com
活动5【练习】拓展，升华诗情
五、拓展，升华诗情。
1.你感受到了作者林升那一颗怎样的心？
板书：林升忧国忧民
2.读写结合：面对醉生梦死的南宋权贵，你想说些什么？把它写下来。
指名回答。
3.再次齐读《题临安邸》。
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