【大单元·任务制】统编版语文五下第六单元第6课时 17 跳水 教案

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第6课
课题： 跳水
内容分析：《跳水》的作者是著名作家列夫·托尔斯泰。文章主要写了一艘环游世界的帆船航行在风浪平静的大海上，水手们在甲板上拿猴子取乐，猴子又去戏弄船长的儿子，孩子为了追回被猴子抢走的帽子，不知不觉爬上桅杆顶端的横木，情况十分危险。在紧急关头，船长急中生智，逼儿子跳水。这一沉着、机智、果断的处事方式，使孩子脱离了险境。
核心素养目标： ①文化自信：会认“肆、桅、撕”等7个生字，会写“艘、航、肆”等14个字，正确读写“环游、航行、放肆”等9个词语。 ②语言运用：默读课文，理清顺序，再讲讲这个故事。 ③思维能力：了解故事情节的发展过程，想想船长的办法好在哪儿。 ④审美创造：根据故事的起因、经过和结果讲述这个故事，促进学生从积累到运用的有效迁移。
重、难点： 重点：默读课文，理清顺序，再讲讲这个故事。 难点：了解故事情节的发展过程，想想船长的办法好在哪儿。
活动流程： 活动一：激趣导入，交流资料 活动二：初读课文，了解内容 活动三：多面思考，探析险因
教学设计
教师活动 学生活动
活动一：激趣导入，交流资料
1.视频导入（播放奥运会跳水视频）。 每一届奥运会的跳水项目都是大家最关注的，你们喜欢看跳水比赛吗？我国的体育健儿在各种赛事的跳水项目上都取得了令世人瞩目的成绩，每一个中国人都为此感到无比自豪。今天我们要欣赏的不是跳水比赛，而是一个惊险的故事。板书课文题目，齐读课文题目。（板书：跳水） 2.读了课文题目，你们想知道些什么？师梳理归纳：谁跳水？为什么跳水？结果如何？ 3.带着这些问题，我们到课文中去寻找答案。 （1）作者简介。 （2）（出示：《战争与和平》《复活》《安娜·卡列尼娜》）今天，我们就一起来学习他的小小说《跳水》。 （2）了解“小小说”。（板书：小小说）小小说，又叫微型小说、一分钟小说，顾名思义，就是一分钟就能读完的小说。 《跳水》全文只有几百个字，却记叙了一个惊心动魄的故事。 观看视频。 生回答并齐读课题。 学生交流回答问题。 了解作者
活动意图：从课题入手，通过提问引发学生的思考和学习兴趣，引导学生更好的关注故事内容，补充关于作者的资料，引导学生关注这位俄国最伟大的文学家。
活动二：初读课文，了解内容
1．检查预习，创设情境 第一组：一艘、船舱、桅杆、航行。 （1）帆船上还有这些重要部件——对照图片认读词语。 桅杆就是这根又高又粗的圆木，直立在船上。 横木是挂帆的地方，比较细窄。大家看，横木和桅杆通过绳子相连。想想看，你如果站在最高的那根横木上会怎么样？ （2）指导范写“艘、舱、航”字。“艘”“舱”“航”都有舟字旁，“舟”字做偏旁时写起来要收一收，写扁一点儿，横变提。 2．第二组：放肆、撕咬帽子、逗他生气、扭着身子、龇牙咧嘴 （1）第二组词写的是谁？谁能想象猴子做这些动作时的表情，再来读一读？从你的朗读中，我们听出来猴子真是放肆。 （2）指导范写“肆、帽、逗、钩、扭、咧”字。 3．第三组：哭笑不得、眼巴巴、吓唬、心惊胆战 （1）第三组词写的是谁？哭笑不得和心惊胆战什么意思？ 4.创设情境： 号外!号外!一艘环游世界的帆船上竟然发生了跳海事件，据说是船长用枪逼迫自己的儿子跳水!现场到底发生了什么呢？我们一起去现场看看吧！ 5.朗读课文，说说故事内容。 (1)默读课文，说一说：按照角色的出场顺序，故事中依次出现了谁 预设：水手、猴子、孩子、船长。 根据课后第一题的提示，理清人物之间发生的事情：这些人物之间发生了什么故事？ (3)根据故事的起因、经过和结果，在文中找到相关段落， 预设：“取乐”--第1自然段（水手拿猴子取乐）；“逗”--第2自然段（猴子逗孩子生气）；“追”--第 3~4自然段（孩子追猴子遇险）；“逼跳水”--第5~6 自然段（船长逼孩子跳水）。 (4)尝试借助上面的提示，讲讲这个故事，生生互评。 讲故事评价表评价内容评价得分能讲清楚故事的起因、 经过、结果。☆☆☆( )颗☆能抓住人物内心变化讲出曲折情节。☆☆☆( )颗☆声音响亮，落落大方。☆☆☆( )颗☆
(5)小结：读故事时，我们要有意识地关注人物之间发生的事情，这样能帮助我们了解故事写了什么。 学生读文并回答问题。 学生思考并回答。 先指名学生读，再齐读。 学生观察并练写。 阅读课文。 学生自由朗读课文。
活动意图：课后第一题为学生提供了把握文章主要内容的思路，教学时借助习题的提示有助于学生提炼出重点信息，把握文章的主要内容，进而理清文章的叙述顺序和主要内容。
活动三：多面思考，探析险因
1.走进小说不仅要关注人物，还要关注小说的情节，情节中最让人揪心的是孩子为了追他的帽子走上了最高的横木，处于极其危险的境地，那么这是谁造成的呢？（板书：谁？） 预设1：猴子和水手。 预设2：猴子、水手和孩子。（板书：水手 猴子 孩子） 2.看来你们都有自己的想法，现在请同学们回到课文中。 课件出示：默读课文，用横线画出猴子的表现，用波浪线画出孩子的表现，注意体会描写他们动作和神态的词语，并试着用这些词语来填表。 学生自学。 小组交流，全班汇报。 （3）出示表格 猴子的表现孩子的表现钻来钻去摘帽爬杆撕咬帽子撕得更凶又往上爬挂帽子做怪样
从猴子的表现我们可以看出它在逗弄孩子，用文中的一个词来形容猴子的表现那就是（放肆），放肆是什么意思？（生回答）没错，放肆的意思就是任意作为，不加约束，而且这只猴子的表现是越来越——放肆。 （4）面对这样一只越来越放肆的猴子，孩子又有怎样的表现呢？ 猴子的表现孩子的表现钻来钻去笑得开心摘帽爬杆哭笑不得撕咬帽子大喊大叫撕得更凶气红了脸又往上爬边追边喊挂帽子做怪样气极了
孩子的外在表现发生了变化，实际上是什么在变？（心理和想法在变）孩子的表现被猴子一步一步影响着，那么猴子为什么越来越放肆？孩子为什么越来越生气？他们都受了谁的影响？（生：水手），现在我们把目光聚焦到水手身上。 3.故事发展的过程中，课文几次描写了水手的“笑”？请你把相关语句找出来。 生汇报：一共三次。 课件出示： 一只猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动作，惹得大家哈哈大笑。 水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得。 水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。 4.这三次笑与故事情节发展有什么联系呢？现在请你把这三次笑送到表格中去，并思考水手笑的时候，孩子心里会想些什么呢？ 出示表格： 水手们的“笑”猴子的表现孩子的表现哈哈大笑钻来钻去笑得开心大笑起来摘帽爬杆哭笑不得撕咬帽子大喊大 叫笑得更欢了撕得更凶气红了脸又往上爬边追边喊挂帽子做怪样气极了
5.小结：瞧，通过补白想象，我们就走进了孩子的内心世界。我们知道了随着水手一次又一次的笑，猴子的表现越来越放肆，也使孩子的表现越来越生气，直至失去理智步入了险境，所以，水手们的笑起到了推动故事情节发展的作用。现在你们知道了吧，是猴子的逗、水手的笑以及孩子自己生气，共同把孩子推向险境的，三个原因缺一不可，任何一个小说情节的发展都有很多原因，这样读小说就非常有意思。（板书：笑 逗 气） 学生分享，老师必要补充。 小组合作完成表格。 全班交流，完成图表。 读相关语句并思考。
活动意图：利用支架和批注策略，准确把握文章信息，完成文章复述。
作业设计： 基础性作业：书写生字 拓展性作业：给家人讲讲这个故事。
板书设计：