7珍珠鸟 教学设计 (1)

7珍珠鸟
教学设计
1教学目标
1、知识与能力：理解课文内容,懂得“珍珠鸟与作者是怎样逐步建立起信赖的”，理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的深刻含义。
2、过程与方法：学会“转换角色、品读细节”的读书方法，有感情地朗读课文，读中感悟、体会，读中学写。
3、情感态度与价值观：体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和动物是完全能和谐相处的。
2学时重点
　教学重点是认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程及感受作者的表达方法。
3学时难点
理解“信赖，往往创造出美好的境界。”的深刻意义。
4教学活动
活动1【讲授】珍珠鸟
7
珍珠鸟
第二课时
教学过程：
一、回顾旧知,引入新课。
上节课，我们认识了一位新朋友，来，我们亲切地跟它打声招呼吧，齐读课题。
文章的主要内容,还记得吧 其实你说的就是这幅画面。(出示插图)文中还有一段文字描写了这个画面。请快速浏览课文，找到这段话。
师：你找到的是哪段。问：你有什么感受？（2个学生答）此时，作者的感受是——信赖，往往创造出美好的境界。（贴出中心句，齐读）
二、学习“小鸟怎样逐步产生对我的信赖”
。
师：什么叫信赖？（信任与依赖）谁信赖谁？这样一种怕人的鸟是如何一步一步对我产生信赖的？请认真默读课文，用几个词语概括珍珠鸟感情的变化过程。
指名回答，板书：怕人—胆大—亲近--信赖
真棒！你很快找到了文章的一条线索,你是从哪些句段发现这条线索的？
请默读第6-16自然段，找出相关句子做简要批注，写下你的感受
。
师：谁来读读你找的句子。
句子一：起先，这小家伙只是在笼子四周活动,随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上；一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字；一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着又跳到画框上去。只要大鸟在笼子里叫一声，它立即飞回笼里去。
师：读完这段话，你有什么感受？（活泼、淘气、顽皮、大胆……）这——的小家伙的活动地点有什么变化 （点击课件）原本怕人的鸟敢从笼子里出来自由自在地活动了！它心情怎样？孩子们，那就把它快活的心情读出来吧！
但是，这么快乐的一只小鸟却在妈妈的一声呼唤中，又立即飞回笼里去了？为什么呢？（担心、紧张、害怕）那谁能把小鸟这种担心、害怕的心情读出来？
刚才，我们抓住细节进行品读，这是一个很好的读书方法。板书:品读细节
出示句子二：它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西。它就放开胆子跑到稿子上，绕我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓的响声。
师：这段话，你觉得珍珠鸟跟之前的行动有了什么变化？你是从哪看出来的？
师：你能用上刚才学到的方法，抓住鸟儿的动作细节进行品味，这就是学以致用。
师：“较远”是多远？（书桌上）哎呀,小鸟从书桌上最后来到了稿纸上了！假如你就是一只小鸟，我问你：“你离主人这样近你不怕吗？为什么？也就是说，你对主人已经——没有戒备之心，信赖——就这样一步步建立起来了。
师：转换角色品味文本，这是我们品读感悟的又一个重要的方法,。板书：转换角色
师：那就把这份放心与信赖读出来。
师：正是信赖，让小鸟与作者越来越亲近。此时，我们想说：信赖，——再读中心句。
师：写小家伙与作者更近的句子还有吗？
重点句：待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住了眸子，小红脚刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？
问：“孩子们，当你再次读到这段话的时候，你的感受还仅仅是亲近吗？不是，那又是什么？4-5个学生答。（信赖）追问：“为什么这么说？
此时，小家伙把肩头当成温暖的家。作者的肩头就像父母的怀抱一样温暖。多么温馨的画面，怪不得作者说：“信赖，往往创造出美好的境界。”
齐读中心句。
追问：那你说，美好的境界是什么？（和睦相处、相互信赖）让我们美美地读读这段话。（点击音乐）
小结：小鸟由远到近，慢慢靠近我，最后完全信赖了我。那是什么原因让人与鸟之间建立了真挚的友谊，营造出了这么美好的境界呢？
四、学习“我是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的？”
请从文中找出描写我的语句画下来，写下你的感受。
谁来读读你找的语句
引导从“不看——不管——不伤害——不惊动”的几个层面去理解。
品读句子：
略讲句子一：我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙在鸟笼上，它们就像躲进深幽的丛林一样安全；从中传出笛子般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。
出示句子
一：
三个月后，那一团愈发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。我猜到，是它们有雏儿了。我呢？决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼去惊动它们。
养了整整三个月，珍珠鸟的家发生什么变化？作者是怎么知道珍珠鸟有雏儿的？凭什么猜到的？从这叫声的变化，作者就能准确猜到珍珠鸟有雏儿了，你想到什么？(默默关注)有了雏儿,难道作者不想看看吗 他怎样做的？（决不——）你感受到什么？（耐心，给小鸟一个安全、自由的空间，不去惊扰它们。）其实，这就是对小鸟的一种（尊重）。有了对小鸟的尊重，它会怎样表现？（探出脑袋）师：敢从笼子里钻出来了！（板书：不看）
那谁能把对作者的这份理解用朗读表达出来
句子二：我不动声色地写，默默享受着这个小家伙亲近的情意。
不动声色什么意思？我为什么要不动声色地写？作者在写着，也在默默地享受着，享受什么？（情意）他把什么当作情意？把这种顽皮、不礼貌的行为当成情意，这其中难道就没有别的什么？（有，那是作者对珍珠鸟的情意。一种呵护之意，一种包容之意。）谁来读出这份情意。
学到这里，我要问：“这信赖，仅仅是小鸟对作者的信赖吗？”不是，那还有什么？引导：“没有了小鸟，——。”那这美好的境界又是什么？
小结：归根结底，是什么使我赢得了珍珠鸟对我的信赖？所以，才有了这样人鸟相亲的感人画面。（再次出示课文插图）此时，让你给这幅画起个名字，你会起什么？（信赖、温情、温暖的肩膀、自由空间……）
一个个温馨的题目就代表了这美好的境界。这就是：信赖，往往创造出美好的境界。再读中心句。
此时，你对这句话有什么更深的认识。想想生活中那些信赖的画面，写下你对信赖的感受？
信赖,________________
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信赖,_____________________
信赖,________________
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信赖,_____________________
信赖,________________
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信赖,_____________________
……
来，我们把这些句子连起来读读，你会发现者就是一首美妙的小诗，就是一个美好的境界。
五、课堂总结，感悟提高
其实美好的境界不仅是人与鸟之间的相互信赖，人与动物的亲密接触，人与人之间的相互搀扶，甚至对身边一草一木的尊重，又何尝不是由信赖创造的美好境界？（出示人与动物、人与人、人与自然和谐相处的配乐图片）
只要我们心中充满爱，老师相信不仅在冯骥才的书房里，在世界的每一个角落，你、我、他都能在自由的天空下创造出更加美好的境界！
板书设计：
7珍珠鸟
鸟：怕人–胆大-亲近-信赖
品读细节
转换角色
人：不看、不管、不伤害
信赖，往往创造出美好的境界。