7珍珠鸟 教学设计 (2)

7珍珠鸟
教学设计
1教学目标
（一）知识与技能：
1、自学生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学会品读课文并能读懂课文内容。
4、培养学生会提问题并能解决问题的学习能力。
（二）过程与方法：
1、教师范读课文,学生用不同方式朗读课文,学生自学生字新词。
2、通过让学生大声读、默读、指名读来指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过教师示范指导,学生学会在文中勾画重点并学会做旁批。
4、通过让学生自己提出问题并解决问题的方法来读懂课文内容。
5、教师引导学生抓住文中的关键词、重点句来品读课文。
(三)情感态度与价值观:
通过教师范读，指名读来感染学生从小喜欢阅读,喜欢自己祖国精彩的语言文字;通过读懂课文内容来体会“信赖，往往创造出美好的境界。”
的含义，激发学生和动物以及身边的人以诚相待、和睦相处的愿望。
2教学过程
（一）知识与技能：
1、自学生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
（二）过程与方法：
1、教师配乐范读课文,学生用不同方式朗读课文,学生自学生字新词。
2、通过让学生大声读、默读、指名读来指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
(三)情感态度与价值观:
通过教师范读,指名读来感染学生从小喜欢阅读,喜欢自己祖国精彩的语言文字。
2.1.2学时重点
学会生字新词,并能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.1.3学时难点
正确、流利、有感情地朗读课文。
2.1.4教学活动
活动1【导入】联系学生生活实际导入新课。
（一）师：在我们农村长大的孩子见过的动物肯定很多，谁来给大家说说你见过哪些动物？（指名回答）
今天，我们学习的这篇描写的动物和大家平时看到的动物有所不同，是什么呢？请看大屏幕（教师出示珍珠鸟的图片并板书：珍珠鸟）。
（二）生齐读课题。
活动2【活动】了解作者。
1、师：谁来给大家说说你对作者冯骥才的了解，你是怎么知道的？（鼓励学生学会自主收集资料。）
2、指名回答。
3、师评价并鼓励：这位同学的知识面很广，他很会学习。我们学习的方式很多，可以听别人说，可以从课本上学习，也可以从课外书或上网查资料学习，希望大家向这位同学学习。
活动3【活动】整体感知。
1、师配乐范读课文。
2、生大声朗读课文，并自己勾画本课生字词。
活动4【活动】检查学生学习情况。
1、师课件出示生字（开火车读）。
2、摘苹果游戏。
（1）师课件出示苹果词语：雏儿、绿蔓、信赖、细腻、待会儿。
（2）指名读（师指正）。
活动5【活动】指导学习。
1、指名分段朗读课文（要求：正确、流利、有感情）。
2、学生默读课文，并在自己感受最深的地方作批注。
3、师投影示范：
“它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。”（“好肥”一词展现了作者对珍珠鸟的喜爱，也表现了珍珠鸟可爱的特点。）
活动6【活动】学生交流自己感受最深的地方。
活动7【活动】总结全文：
齐读课文。
2.2
第二学时
2.2.1教学目标
（一）知识与技能：
1、能学会品读课文并能读懂课文内容。
2、培养学生会提问题并能解决问题的学习能力。
（二）过程与方法：
1、通过让学生自己提出问题并解决问题的方法来读懂课文内容。
2、教师引导学生抓住文中的关键词、重点句来品读课文。
（三）情感态度与价值观：
通过读懂课文内容来体会“信赖，往往创造出美好的境界。”
的含义，激发学生和动物以及身边的人以诚相待、和睦相处的愿望。
2.2.2学时重点
指导学生通过反复朗读，抓住文中的关键词、重点句来理解课文内容。
2.2.3学时难点
指导学生体会“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。
2.2.4设计理念
《珍珠鸟》这篇文章是小学语文（S版）五年级下册第二单元的一篇精读课文，文章语言优美，感情细腻。根据课文特点以及五年级学生的年龄特点和我对所借班级学生的学情特点不太了解的情况下，我主要采用以读为主，让学生在读中感悟，并让学生自己提出问题，解决问题的方法来学习。教师只以引导者的身份把语文课堂交给学生，把主动权还给学生。从学生出发，到学生那里去，把心放到学生身上，更多让学生自我感悟的方法进行教学。这样，不同层次的学生都可以根据自己的情况来学习，使学生愿学、乐学；也体现了“以学定教、顺学而导”的教学理念，使第三学段的学生逐渐学会品读，并能与他人交流自己的阅读感受。
俗话说得好，“良好的开端是成功的一半”。在导入部分，我既注重联系学生的生活实际，又注重培养学生运用语言文字的能力。于是，设计了课件引入，师生谈话来导入新课。这样，既能调动学生的学习兴趣，又能为学生学习新的内容打下基础。
在整节课的教学中，教师要坚持语文教学规律：从整体到局部，再到整体；从语言文字到思想感情，再到语言文字。对此，我找到了这篇课文的切入点：文章中的一句话：“信赖，往往创造出美好的境界。”，于是，我设计了这样的问题：读了课文后，你能把长长的一篇课文读成简简单单的一句话吗？从这句话中，你又能提出哪些问题呢？这样，能使学生很快把握文章的重点，并学会自己提问题。叶圣陶先生说过：“学语文要靠自己去读书，自己去感悟。”于是，整节课我都引导学生通过多读文章中的精彩语言，来体会作者想要表达的思想感情。在指导朗读的过程中，我给自己作为教师的角色定位是：放心、放手、聆听、等待。这样也真正做到了尊重学生个性化的阅读感受，让他们从小喜欢祖国的精彩的语言文字，有自己独特的阅读感受。
2.2.5教学活动
活动1【导入】由师生谈话，教师出示课件导入新课：
（一）师：哪些孩子养过小动物？你能把你感受最深的你和小动物之间发生的故事跟大家交流一下吗？
（二）教师出示珍珠鸟图片：请大家看了这幅图以后，用一个词来形容这一对珍珠鸟（好看、漂亮、可爱……），喜欢吗？（喜欢！）老师也喜欢，不仅仅是我们喜欢，就连当代著名作家冯骥才先生也很喜欢，因此，他说：“真好！朋友送我一对珍珠鸟”。今天，我们继续学习第7课珍珠鸟。（教师板书课题）
活动2【活动】教师出示学习要求，学生通读课文。
读了课文后，你能把长长的一篇文章读成简简单单的一句话吗？从这句话中你又能提出哪些问题呢？
活动3【活动】课堂预设：
1、信赖，往往创作出美好的境界。学生会提出这样的问题：
（1）“信赖”是什么意思？文中谁信赖谁？（生：信赖,就是相信并依赖。师：文中的信赖就是指真心实意、没有一丝一毫的猜疑和顾忌，连眼睛都让它暂时歇息，百分之百地交出自己。作者和珍珠鸟相互信赖。）
（2）为什么珍珠鸟会信赖作者？
（3）怎样一种美好的境界？……
2、让学生反复阅读并从关键词、重点句中谈自己的体会。（预设：学生可能会重点谈“小家伙”如何信赖作者。）
3、教师根据学生的回答进行追问，指导学生有感情的朗读。（例：①“哟，雏儿！正是这小家伙！”指导体会“正是”、“小家伙”的含义，指导读出惊喜、喜爱之情。②“我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。”指导学生从“享受”中体会“信赖”。③“有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。”指导从“居然”中体会“信赖”。④“我轻轻一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？”指导读得轻柔、幸福之感。想象一下，小家伙会梦到什么呢？）
活动4【活动】总结全文
今天，我们大家一起感受了信赖所创造出的美好境界，被信赖的人是高尚的，信赖别人的动物或人都是幸福的。我们每个人都应该学会尊重别人，用一颗真诚的心去对待他人，这样的自己才会值得别人信赖。所以，放下你的戒备，去做一个值得信赖并信赖别人的人吧！
活动5【活动】板书：
7珍珠鸟
我” 珍珠鸟
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信赖
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往往创造出美好的境界