【大单元·任务制】统编版语文五下第六单元第8课时 习作：神奇的探险之旅 教案

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第8课
课题：习作：《神奇的探险之旅》
内容分析： 《神奇的探险之旅》是五年级下册第六单元的习作内容，属于想象习作。教材分三部分：第一部分用提问的方式激发学生的兴趣,明确本次习作的内容——编写一个神奇的探险故事；第二部分提示了本次习作需要关注的人物、场景、装备、险情等关键要素，启发学生根据已有的知识储备和生活经验展开合理想象，组建团队、确定地点、选择装备、设想险情，为开启探险之旅做好准备；第三部分提出了习作要求，提示学生展开丰富合理的想象，把遇 到的困境、求生的方法写具体，也可以把心情变化写出来，有兴趣的学生可以续编探险故事。 本次习作引导学生根据情境展开想象，把事情发展变化的过程写具体，在第二学段“能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象”的基础上，让自己的想象逐步向条理化、具体化的方向过渡。五年级学生大多有阅读探险类文章和观看该类型影视作品的经验，很多学生的心里都有一个探险的梦想。本次习作教学以学生已有的学习能力为基础，引导学生根据文中的习作提示自主制订探险计划,设计险境求生示意图,激活原有的知识储备，打开现实生活与想象世界的通道，体会探险的乐趣，感受团队合作的力量，获得勇气、智慧和探索未知的激情，输出条理清晰、过程具体、生动有趣的文字，提升书面表达能力。
核心素养目标： ①文化自信：激发学生探究大自然的兴趣，培养学生的探索精神。 ②语言运用：能根据习作要求评价和修改习作，养成修改习作的好习惯。 ③思维能力：学生能根据自己选择的场景，展开丰富合理的想象，把遇到的困境、求生的方法、曲折的过程写具体，并能尽量把心情的变化融入其中。 ④审美创造：学生学会编一个惊险刺激的探险故事。
重、难点： 能展开丰富的想象,把遇到的困境、求生的方法等写具体。
情境导入：探险之旅：一波三折真有趣 活动流程: 活动一：开启神奇的探险之旅 活动二：挑选探险队员 活动三：做好探险攻略 活动四：获取探险密钥
教学设计
教师活动 学生活动
活动一：开启神奇的探险之旅
1.播放电影《勇敢者游戏：再战巅峰》沙漠探险的片段。看完后你们有什么感受？（预设：很刺激、惊险十分……） 2.你读过有关探险的书吗？（出示探险相关书籍） 《徐霞客游记》：1609年，22岁的徐霞客开始外出旅行，直到明崇祯十四年（1641年）在云南旅途中去世，32年间基本上都在职业化的旅行生涯之中。 《西游录》一书是中国元人关于西域见闻的游记。作者为元代著名政治家和学者耶律楚材。耶律楚材的旅行线路，向后世生动再现了草原丝绸之路的历史轨迹。 《伟大的探险家》讲述了世界上最伟大的四十余位探险家的故事，将他们的生活一一呈现，检视了他们的动机和激情，并将他们伟大功绩的来龙去脉交待清楚。 《马可·波罗行纪》是世界历史上首个将地大物博的中国向欧洲人作出报道的著作。马可波罗是世界著名的旅行家、商人。 师小结：读万卷书，行万里路。读书与旅行，都是一场自我与世界的对话。 3.你们也想经历这样惊险刺激的探险吗？今天，我们一起开启神奇的探险之旅，我将带领大家勇闯难关，顺利通关的同学将成为光荣的超级探险家。你敢不敢挑战？ （板书：神奇的探险之旅） 观看电影片段。 学生自由交流。 齐读课题。
活动意图：创设情境，视频切入，名作欣赏,激发了学生的习作兴趣，调动学生积极的情绪状态，引发学生的共鸣。
活动二：挑选探险队员
1.选择人物，组成团队 师引导：孩子们，我们并不是专业的探险家，要想完成这次探险，离不开团队合作，首先来看看哪些人将成为你的探险团队伙伴。 观察比较两组人物 人物经验丰富的探险爱好者 （ ） 知识渊博的生物学家 （ ） 见多识广的向导 （ ）好奇心强、性格活泼的妹妹 （ ） 胆子大但行事鲁莽的表哥 （ ） 心细而胆小的同学 （ ）
师提问引导发现：对比两列人物，你发现各有什么特点 预设：第一列都是经验丰富的专业人员；第二列是不同性格的身边的同龄人。 （2）自由选择，说理由。 师提问引导：请从下面两列人物中各选一个，和你组成一支探险小队。你想选择谁，为什么？ 小组交流。 全班交流。 预设1：我会选择经验丰富的探险爱好者和好奇心强的的妹妹，因为经验丰富的探险爱好者会在探险过程中给我们提供专业的引领，而好奇心强的人，会给这场探险带来更多的快乐。 预设2：我会选择见多识广的向导和心细而胆小的同学，因为向导可以为我们辨别方向；心细而胆小的同学会比较谨慎。 学生分组。
活动意图：引导学生根据提示，根据自己的兴趣，选择同行队友和探险地点，并根据所选探险地点的环境特点选择和补充合适的装备，并初步推想可能遇到的险境。并把这些用列提纲的形式进行梳理，理清思路，此环节有助于学生进一步明确写作目的，为开展习作做铺垫。
活动三：做好探险攻略
1.探险可不是无计划的冒险，对探险地多一份了解，在探险过程中就多一份安全。在课前，老师已经布置了大家收集你最想去的探险地资料，请你用一到两句话说说你所了解到的探险地并且预想一下可能遇到什么险情。（出示句式：我想去_______ 探险，在那里可能会遇到________。） 2.班级交流课前搜集的探险地信息。 3.挑选探险装备。（出示句式：当__________时，要用上________。） 4.选择好自己探险小队的成员、挑选好探险装备后，就填写探险攻略吧！ 5.观看视频，思考主人公遇到的险情和求生的方法。 6.根据你想去的探险地的特点，预想可能会遇到的困境，那你又会怎么解决呢？同桌之间讨论你的求生办法是什么，可以用上你带的装备，发挥你的想象。 7.请你根据所要去的探险地，梳理自己的探险情节图，展开合理的想象，简单描述你遇到的险情和求生方法。 我构思的险情是在________中，我们________，我们_______这样才脱险，一波未平，一波又起，我们又__________，这次我们_________才化险为夷。 8.小结：像这样遇到一个险情通过逃脱，又遇到一个新的险情再解决，这样的情节可真是一波三折啊！（板书：情节一波三折） 学生观看图片，开始模拟探险。 学生自由讨论 学生自由想象。 全班交流汇报。（学生自由交流）
活动意图：引导学生根据提示，根据自己的兴趣，选择同行队友和探险地点，并根据所选探险地点的环境特点选择和补充合适的装备，并初步推想可能遇到的险境。并把这些用列提纲的形式进行梳理，理清思路，此环节有助于学生进一步明确写作目的，为开展习作做铺垫。
活动四：获取探险密钥
1.明确写作要点。 交代背景。即：交代清楚探险故事发生的时间、地点和人物。 注意：探险的人物必须是从教材中所给的两列人物中各选一个，和自己一起组成一个探险小队。探险的地点可以从习作要求中提供的场景中选择，也可以写别的场景。探险的时间可以自定。 2.语段示例：今年暑假，探险经验丰富的叔叔要带我和妹妹去海上孤岛探险。我和妹妹一听，开心极了，天天盼着早点出发。 回顾《跳水》片段。师引导思考：再来读一读《跳水》的片段，想一想，究竟如何把遇险和求生的过程写具体？ 3.读读下面的这个片段，注意小作者是怎样编写探险故事的，能让读者产生身临其境的感觉。 4.探讨：在解决探险之“险”时，人物一定有很多的内心活动，如何把这次探险活动的心理活动写好呢？（语段示例） 5.关于这篇习作，你还有什么好的想法吗？ 预设：习作开头，我想开门见山，直接进入主题。描写时，我要加入比喻、拟人、排比等修辞，让我的作文更生动！我要按照一定的顺序来写，这样习作才能表达得清楚、有条理。 6.写作提纲 要求：（1）故事发生的背景是什么？ （2）发生了怎样的困境，对应的求生方法是什么？ （3）人物有怎样的心理活动？ （4）打算拟定什么题目？ 7.赏析写作提纲示例 8.自主创编（写好之后，和同位交换一下，看看谁写的最好。） 学生书写习作。 回答习作要求。 边想象边写作。
活动意图：通过对照评价表评赏习作例文，回顾《跳水》片段，可以让学生明确修改方向，针对习作要点习得合理想象，具体描写的方法。为互评自评自改提供方法，打好基础。
作业： 基础性作业：书写作文草稿。 拓展性作业：展开大胆想象，你还想去哪里探险？
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