统编版语文五年级下册第五单元教材解读大单元集体备课课件(共44张PPT)

(共44张PPT)
第五单元教材解读
部编版语文五年级下册
大单元集体备课
目录
一
四
二
五
三
六
单元整体解读
学习活动
单元目标
作业设计与评价
单元学习框架
教学建议
“字里行间众生相，大千世界你我他。”本单元是统编语文教材五年级下册中的习作单元，以培养学生习作能力为单元主要目标。由两篇精读课文《人物描写一组》《刷子李》；“交流平台”和“初试身手”；两篇习作例文《我的朋友容容》《小守门员和他的观众们》和习作《把一个人的特点写具体》组成。
一、单元整体解读
一、单元整体分析
语文要素
本单元语文要素是“学习描写人物的基本方法”,习作要求是“初步运用描写人物的基本方法，具体地表现一个人的特点”。四年级教材安排过“写一个人，注意把印象最深的地方写出来”“学习从多个方面写出人物的特点”的要点，五年级上册教材还安排了“结合具体事例写出人物的特点”的要点。本单元在此基础上，引导学生进一步学习写人的方法，即选择典型事例，通过对人物语言、动作、外貌、神态、心理等的细致描写，具体地表现人物的特点。
学习人物描写的基本方法，凸显“阅读铺路，读写结合”的理念
一、单元整体解读
两篇精读课文《人物描写一组》和《刷子李》的教学，应重在引导学生学习人物描写的基本方法，凸显“阅读铺路，读写结合”的理念。《人物描写一组》一课由从小说《小兵张嘎》《骆驼祥子》《儒林外史》节选的三个片 段组成。《小兵张嘎》片段主要通过动作描写，表现了小嘎子的机灵；《骆驼祥子》片段主要通过外貌描写，表现了祥子的生命力；《儒林外史》片段主要通过动作描写，表现了严监生的极度吝啬。几个片段从不同的角度引导学生体会具体表现人物特点的基本方法。《刷子李》一文通过描写主人公刷子李的动作、外貌、语言，以及徒弟曹小三的举止和心理活动，表现了刷子李高超的技艺。课文引导学生进一步了解：除了可以描写主要人物的语言、动作、外貌、神态、心理等，还可以通过描写他人的反应来表现主要人物的特点。
讨论、交流，整理归纳出写好人物（表现人物特点）的基本方法
典型事例的选材训练提升学生的选材能力
一、单元整体解读
“交流平台”主要分析了“如何具体地表现人物的特点”,帮助学生联系以往的学习 经验，梳理、总结具体表现人物特点的基本方法。“初试身手”安排了两项内容。第一项，让学生观察一位同学在课间的表现，尝试运用学过的写人的方法进行练写。第二项，让学生思考家人的特点，并列出能表现这些特点的典型事例。教材意在引导学生进行方法的实践，在实践过程中加深对方法的认识，体会其表达效果，为单元习作的撰写作好准备。
读文明法，领悟要素：运用基本方法，具体表现人物特点
一、单元整体解读
习作例文《我的朋友容容》《小守门员和他的观众们》,从不同的角度示范了写人的方法，并以批注的形式引导学生进一步了解具体表现人物特点的方法，学习运用例文写人的 方法。单元习作引导学生选择典型事例，通过描写语言、动作、外貌、神态、心理等，具体地表现一个人的特点。
选取典型事例，并运用本单元所学方法描写人物特点，进一步提升学生语文要素的综合运用与转化能力
一、单元整体解读
本单元是习作单元，两个语文要素都指向习作，单元最终的学习目标也是习作。教材编排上，从课文到生活，从坐而论道到下水实践，旨在帮助学生掌握描写人物的基本方法，并能在写作实践中尝试运用典型事例来表现人物的特点。纵观教材中的七次写人习作，其中有四次表达训练指向的是描写人物的“特点”。教材编排上体现了层次性，循序提升，而本单元的学习，重点在于引导学生学习运用单元课文所学的描写人物的方法，把人物的特点写具体。
习作
册次 单元 习作内容 习作要素
三下 六 身边那些有特点的人 写一个身边的人，尝试写出特点。
四上 二 “小小动物园” 写一个人，注意把印象最深的部分写出来。
四下 七 我的“自画像” 学习运用多种方法，写出人物特点。
五上 二 “漫画”老师 结合具体实例，写出人物特点。
五下 四 他______了 尝试运用动作、语言、神态描写，来表现人物的内心。
五下 五 形形色色的人 初步运用描写人物的基本方法，具体的表现一个人的特点。
六上 八 有你看，真好 通过写一个人，表达自己的情感。
学习描写人物的基本方法；
初步运用描写人物的基本方法，尝试把一个人的特点写具体。
一、单元整体解读
根据学习任务群的定位和年段教学目标，整合本单元的学习内容、学习资源，提炼学习主题:人物写生合集
以学习主题激发学生内驱力，引导学生围绕主题在阅读中加深对具体表现人物特点的方法的体会，通过任务情境下的单元习作来实践方法的综合运用。
一、单元整体解读
教学目标
分类 内容 课时 教学重点
课文 人物描写一组 2 1.认识18个生字，读准1个多音字，会写30个字，会写28个词语。
2.能结合课文描写人物的相关语句，说出人物的特点 。
3.了解可以通过描写人物的语言、动作、外貌、神态、心理等表现人物的特点，还可以通过描写他人的反应表现主要人物的特点，能体会这些方法的表达效果。
刷子李 2
交流平台 1 1.能交流、总结写人的基本方法。
2.能试着用学过的方法描写一个同学；能列出表现家人特点的典型事例。
初试身手
习作例文 2~3 1.能结合例文和批注，进一步感知写人的基本方法。
2.能选择典型事例，通过描写语言、动作、外貌、神态、心理等，具体地表现人物的特点
习作
合计 7~8
二、单元目标
在“人物写生合集”学习主题中学习精读课文，能结合课文描写人物的相关语段，说出人物特点，了解人物描写方法，体会表达效果。
能拓展阅读《俗世奇人》整本书，了解人物特点，积累丰富的写人方法。
能交流、总结写人的基本方法，试着用学过的方法描写一位同学，能列出表现家人特点的典型事例。
能结合例文和批注，进一步感知写人的基本方法。
能选取典型事例，通过描写语言、动作、外貌、神态、心理等，具体地表现人物的特点。
在情境中全程参与“人物写生合集”主题活动，读写结合，乐于分享。
二、单元目标
学习目标
学习主题 人物写生合集
学习任务 学习描写人物的基本方法。初步运用描写人物的基本方法，具体地表现一个人的特点。
学习活动 学习活动一:人物写生学习之旅 学习活动二:品读各色各样之人 学习活动三:绘画极具特色之人 学习活动四:交流分享笔下之人
学习提示 提示1:人物写生开场秀 提示2:笔下人物齐亮相 提示1:交流平台 提示2:人物群赏 提示3:阅读拓展 提示1:妙笔生辉绘人物。 提示2:一丝不苟丰人物。 提示1:人物写生秀
提示2:收获成果展
学习内容 1.单元主题活动 2.习作六大板块 《人物描写一组》 《刷子李》 《我的朋友容容》 初试身手 《俗世奇人》 “习作”《形形色色的人》 《小守门员和他的观众们》 习作展播
习作评改
活动体验
课时安排 1 5 2 1
学习作业 “人物写生合集”单元整组作业
学习评价 指向写人的习作任务群评价 聚焦习作能力的综合性评价
三、单元学习框架
学习提示2:笔下人物齐亮相
学习提示1:人物写生开场秀
学习活动一:
人物写生学习之旅
共1课时
四、学习活动
结合篇章页中的图与文，明确本单元的人文主题与语文要素。
走进“人物写生合集”情境，借助“征集令”，以终为始，明确活动目标，启动写人类习作单元学习的开场秀。
“人物写生合集”征集令
同学们:“字里行间众生相，大千世界你我他”。生活中的每一个人，所遇即缘分。学校红领巾广播站将开展“人物写生合集”线上展播与线下展示活动，希望同学们通过学习与观察，用手中的笔书写心中最有特点的人，踊跃参加优秀作品展播。现向每一位同学发起征集令:1.阅读课文内容，拓展课外阅读，学习描写人物的基本方法。2.每位同学至少撰写一篇，学习并运用描写人物的基本方法，选取典型事例具体表现一个人的特点。3.感兴趣的同学还可以把笔下的热点人物学着篇章页的样子画在封面醉风上。
四、学习活动
学习提示1：人物写生开场秀
在学习情境中，概览精读课文、交流平台、初试身手、习作例文、习作五大板块，整体感知单元编排结构。
初识作家笔下的各色人物,与人物打招呼。
统感单元作品特别之处，进一步明确任务情境下的学习目标。
特别的编排：2+2>4，植入丰富人物形象（2篇精读课文+2篇习作例文>4个人物形象）
特别的出处：节选名作，嵌入整本阅读契机
特别的插图：一人一图，辅品各色人物形象
四、学习活动
学习提示2：笔下人物齐亮相
学习提示3:阅读拓展
学习提示1:交流平台
学习活动二:
品读各色各样之人
共5课时
学习提示2:人物群赏
四、学习活动
结合单元概览，阅读“交流平台”，初步了解写人的基本方法。
梳理写好一个人物,写出人物特点的三种基本方法:
一是选取典型事例;
二是运用多种方法描写;
三是描写周围人的反应。
四、学习活动
学习提示1：交流平台
1．聚焦运用多种方法描写人物的组合学习:
(1）阅读《摔跤》和《他像一棵挺脱的树》，谈人物初印象，结合思维导图初感表达人物特点的方法。
梳理知感
《摔跤》
《他像一棵挺脱的树》
四、学习活动
学习提示2：人物群赏
1．聚焦运用多种方法描写人物的组合学习:
(1）阅读《摔跤》和《他像一棵挺脱的树》，谈人物初印象，结合思维导图初感表达人物特点的方法。
(2）抓住人物细节研读，感受作者通过动作描写表现小嘎子的机灵，通过外貌描写突出祥子旺盛的生命力。
(3）引入初试身手第一题，尝试用描写外貌、动作等方法聚焦表现一位同学的特点，读写承接，相得益彰。
动作描写
外貌描写
四、学习活动
学习提示2：人物群赏
2.聚焦选取典型事例描写人物特点的组合学习:
(1）阅读《两茎灯草》，概括事例，谈谈对严监生的印象，抓住动作描写体会作者表达人物特点的方法。
(2）通过对比吝啬事例，体会选取典型事例能有助于表达人物形象特点的作用。
(3）叠加阅读《我的朋友容容》,结合批注，引导体会文章选取两个典型事例，融入人物的动作、语言、神态描写，表达人物特点。
(4)引入初试身手第二小题，思考可用哪些典型事例表现家人特点，完成思维导图，和同学交流。
典型事例1:“我”忘了尊重容容的“权利”.自己,去取了报纸，容容委屈地哭闹,直到“我”把报纸放回去，她才高兴起来。
典型事例2:容容对寄信产生了兴趣，把“我”的信封拿去，装了片树叶塞进邮筒，并忍不住告诉“我”她给“我”寄信的事。
动作、语言、神态
四、学习活动
学习提示2：人物群赏
3.聚焦运用侧面描写表达人物特点的组合学习:
(1）阅读《刷子李》,概括事例,体会人物特点。
(2）回顾五下第二单元课文《草船借箭》和《景阳冈》，体会人物特点及表达方法。
(3)再联系《刷子李》,体会文章通过抓住曹小三的心理变化来反衬刷子李的技艺高超这一侧面描写。
通过对人物神态、语言、心理的描写，刻画诸葛亮的胆识过人、智勇双全，人物形象更丰满
抓住武松的语言、动作、心理等描写，刻画出武松豪放、勇武又机敏的性格。
崇敬——质疑——崇敬
四、学习活动
学习提示2：人物群赏
1.由《刷子李》拓展阅读冯骥才《俗世奇人》中的《泥人张》片段，了解人物特点及表达方法。
但是不一会儿，就听海张五那边议论起他来。有个细噪门的说:“人家台下一边看戏一边手在袖子里捏泥人。捏完拿出来一瞧，台上的嘛样，他捏的嘛样。”跟着就是海张五的大粗嗓门说:“在哪儿捏 在袖子里捏 在裤裆里捏吧!”随后一阵笑，拿泥人张找乐子。
这些话天庆馆里的人全都听见了。人们等着瞧艺高胆大的泥人张怎么“回报”海张五。一个泥团儿砍过去
只见人家泥人张听赛没听，左手伸到桌子下边，打鞋底抠下一块泥巴。右手依然端杯饮酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，这左手便摆弄起这团泥巴来，几个手指飞快捏弄，比变戏法的刘秃子还灵巧。海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把那些话在他手里这团泥上全找回来了。随后手一停，他把这泥团往桌上“叭”地一戳，起身去柜台结账。
吃饭的人伸脖一瞧，这泥人真捏绝了!就赛把海张五的脑袋割下来放在桌上一般瓢似的脑袋，小鼓眼，一脸狂气，比海张五还像海张五。只是只有核桃大小。
海张五在那边，隔着两丈远就看出捏的是他。他朝着正走出门的泥人张的背影叫道:“这破手艺也想赚钱，贱卖都没人要。”
泥人张头都没回，撑开伞走了。但天津卫的事没有这样完的——
第二天，北门外估衣街的几个小杂货摊上，摆出来一排排海张五这个泥像，还加了个身子，大模大样坐在那里。而且是翻模子扣的，成批生产，足有一二百个。摊上还都贴着个白纸条，上边使墨笔写着:贱卖海张五。
估衣街上来来往往的人，谁看谁乐。乐完找熟人来看，再一块乐。
三天后，海张五派人花了大价钱，才把这些泥人全买走，据说连泥模子也买走了。泥人是没了，可“贱卖海张五”这事却传了一百多年，直到今儿个。
——冯骥才《泥人张》节选
四、学习活动
学习提示3：阅读拓展
2.结合拓展阅读,激发阅读整本兴趣。鼓励学生阅读《俗世奇人》，了解作者，了解作家笔下的众生之相，对感兴趣的人物及特点进行梳理，制作人物图鉴。感受丰富人物形象的同时，也进一步了解作者描写人物的方法。
整本拓展阅读，丰描写人物方法
作家我知道
《刷子李》选自冯骥才的《俗世奇人》，你对作者冯骥才有怎样的了解
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作家笔下的众生之相
《刷子李》选自冯骥才的《俗世奇人》，书中的哪些人物给你留下了深刻的印象,他们有怎样的特点，作者是怎样写出人物的特点的 你可以试着完成下面的表格,再给感兴趣的人物做一张人物图鉴。
人物及出处 人物特点 描写人物特点的方法
人物图鉴
人物：
特点：
描写人物特点的方法：
四、学习活动
学习提示3：阅读拓展
学习提示2:一丝不苟丰人物
学习提示1:妙笔生辉绘人物
学习活动三:
绘画极具特色之人
共2课时
四、学习活动
回顾“初试身手”中描写同学的练笔成果和列出的表现家人特点的典型事例，借助教材中“叔叔记忆力超群”的事例，判断典型事例的合理性。
选定一个最想介绍的人，思考人物特点，哪些事例可以很好地表现他的特点，用一两句话简要写出人物、特点及选取事例，组内交流。
教师有针对性地收集例子，组织全班围绕“选取的事例是否能表现人物特点”进行辨析。
结合习作要求，选择一个人物，选取典型事例,运用本单元学过的描写人物的方法，具体地表现人物的特点，以文字的方式为人物写生。延续“初试身手”练笔成果的学生，可以在前期基础上进行补充、修改,形成单元习作成果。
四、学习活动
学习提示1：妙笔生辉绘人物
完成习作后，阅读习作例文《小守门员和他的观众们》，结合课后习题、批注范式以及评价标准，引导学生对习作进行自改、互改。
感兴趣的同学在以文字的方式完成人物写生后，可像篇章页中的一屏一画一样,用绘画的辅助方式为笔下的人物画像，为“人物写生合集”作品现场展示添亮色。
人物写生合集
四、学习活动
学习提示2：一丝不苟丰人物
学习提示2:收获成果展
学习提示1:人物写生秀
学习活动四:
交流分享笔下之人
共1课时
四、学习活动
组内交流，推荐最具特点的人物。将笔下的人物分享给组员，分享方式多样，或阅读文章分享，或脱稿表达，或图文结合讲述，交流时，表态自然，语言流畅。交流后，其他组员进行评价，提出建议，推荐最具特点人物，其作者在课下进行适当准备，后续开展班内交流。
班内交流，展播最具特点人物。每组代表进行班内交流，可结合PPT交流，也可以绘声绘色讲述人物典型事例，更可以和组员一起演一演人物的故事，让形形色色的人物通过各种方式来展现，汇成一幅多彩的画卷。
优秀作品在红领巾广播分期展播，更多作品在校园长廊展示，让更多的人听见、看见。
四、学习活动
学习提示1：“人物素描荟萃”展
本环节结合交流分享会,学生对文章再次进行适当修改；最后总结亲历学习活动的收获,形成活动的闭环。
四、学习活动
学习提示2：收获成果展
“人物写生合集”征集令
同学们:“字里行间众生相，大千世界你我他”。生活中的每一个人，所遇即缘分。学校红领巾广播站将开展“人物写生合集”线上展播与线下展示活动，希望同学们通过学习与观察，用手中的笔书写心中最有特点的人，踊跃参加优秀作品展播。现向每一位同学发起征集令:1.阅读课文内容，拓展课外阅读，学习描写人物的基本方法。2.每位同学至少撰写一篇，学习并运用描写人物的基本方法，选取典型事例具体表现一个人的特点。3.感兴趣的同学还可以把笔下的热点人物学着篇章页的样子画在封面醉风上。
学习活动一:人物写生学习之旅
五、作业设计与评价
统览整个单元，我发现了几个特别之处
学习活动一:人物写生学习之旅
五、作业设计与评价
学习活动二:品读各色各样之人
1.多重组合阅读，习描写人物方法
聚焦多种方法描写人物的组合阅读:
梳理知感
《摔跤》
《他像一棵挺脱的树》
五、作业设计与评价
学习活动二:品读各色各样之人
初试片段，交流评价
课间十分钟，观察一位同学，试着运用外貌、动作、语言等学过的方法捕捉瞬间，表现人物特点。
评价批注：
五、作业设计与评价
学习活动二:品读各色各样之人
1.多重组合阅读,习描写人物方法
◆聚焦典型事例的组合阅读:
(1）阅读《两茎灯草》，概括文中的事例，谈谈对严监生的印象。
事例：
印象：
(2）作者吴敬梓是如何表达严监生这一人物特点的 小贴士:结合作者对主人公的描写。结合文中亲人的猜想。结合文中选取的事例。结合原文中的描写。
小贴士:结合作者对主人公的描写。结合文中亲人的猜想。结合文中选取的事例。结合原文中的描写。
(3)阅读《我的朋友容容》,结合批注,体会文章是怎样写容容的,这样写有什么好处。(课后题)
(4)初试身手:你近期观察的热点人物是谁 他(她）有什么特点 可以用哪些典型事例表现人物特点 请你根据思维导图列一列，和同学交流。
选取的典型事例 写人的多种方法 表达的人物特点 表达的好处
五、作业设计与评价
学习活动二:品读各色各样之人
1.多重组合阅读，习描写人物方法聚焦侧面描写的组合阅读:
(1）阅读《刷子李》，概括文中的事例，谈谈对刷子李的印象。
事例:
印象:
(2)结合学过的课文，体会作者是如何表达刷子李这一人物特点的
课文 描写人物方法 异同点
草船借箭
景阳冈
刷子李
五、作业设计与评价
学习活动二:品读各色各样之人
整本拓展阅读，丰描写人物方法
作家我知道
《刷子李》选自冯骥才的《俗世奇人》，你对作者冯骥才有怎样的了解
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作家笔下的众生之相
《刷子李》选自冯骥才的《俗世奇人》，书中的哪些人物给你留下了深刻的印象,他们有怎样的特点，作者是怎样写出人物的特点的 你可以试着完成下面的表格,再给感兴趣的人物做一张人物图鉴。
人物及出处 人物特点 描写人物特点的方法
人物图鉴
人物：
特点：
描写人物特点的方法：
五、作业设计与评价
学习活动三:绘画极具特色之人
1.自主习作,写出特点
学习并运用描写人物的基本方法，选取典型事例具体表现一个人的特点，以文字的方式为人物写生。
感兴趣的同学可以把笔下的热点人物学着篇章页的样子画在封面屏风上。
延续“初试身手”练笔成果的学生，可在前期基础上补充、修改,形成单元习作成果。
五、作业设计与评价
学习活动三:绘画极具特色之人
⒉阅读例文，关注表达
阅读习作例文《小守门员和他的观众们》，思考课文是怎样通过对小守门员和观众的外貌、动作或神态的描写，表现出人物的不同特点的 哪个人物给你留下的印象最深，说说理由。
3.修改习作,写实特点
结合例文，对习作进行修改。
同一场景下形形色色的人
人物 描写方法 哪个人物印象最深，说说理由。
小守门员
腆着肚子的小男孩
戴红帽子的小女孩
扎蝴媒结的女孩
搂着小弟弟的红领巾
抱洋娃娃的小女孩
戴帽子的小男孩
大个子叔叔
五、作业设计与评价
学习活动 评价标准
人物写生学习之旅 明确学习要求，具备观察意识★
能在统览单元后，了解文章刻画的主要人物★★
合作梳理单元内容特殊之处★★
品读各色各样之人 完成聚焦多种方法描写人物的组合阅读，聚焦典型事例的组合阅读，聚焦侧面描写的组合阅读★★
能锁定一位家人进行2-3个典型事例的选择;能观察一位同学，用上2-3种描写人物的方法进行片段描写，突出特点★★★
积极投入整本阅读，对感兴趣的人物进行梳理，制作人物图鉴★★
绘画极具特色之人 本任务细化要求见下表。
交流分享笔下之人 积极参与组内交流，推荐分享人物有特点★
积极参与班内交流，组员积极协助★★
能积极参与“人物写生合集”优秀作品展播活动，总结活动收获★★
五、作业设计与评价
评价维度 评价指标 水平描述1★ 水平描述2★★★ 水平3★★★★★
材料选择 根据习作要求自拟题目，确定人物特点。围绕人物特点选取一两个典型事例。 能围绕人物特点选择事例，但事例不典型。 能围绕人物特点选择一两个事例，但人物特点不够聚焦，或事例不够典型。 所选人物事例新颖，事例典型,能充分凸显人物特点。
结构组织 根据需要安排文章顺序，结构完整。根据中心确定详略，重点部分具体。 结构基本完整，但详略不当，读不出人物特点。 结构完整，详略基本得当，能围绕重点部分展开描写。 结构完整、新颖，详略得当，人物特点让读者印象深刻。
语言表达 能合理运用多种写人力法表现人物特点。能文从字顺地表达自己的意思。能正确、规范、端正地书写汉字。 写人方法比较单一，语句欠通顺，书写欠工整。 能分段表述，能用两到三种写人方法，语句比较通顺，书写比较规范端正。 能合理分段，文从字顺，写人方法灵活，语言丰富生动，书写规范端正。
五、作业设计与评价
六、教学建议
第一，要以培养学生写人的能力为主线安排各部分教学内容。
本单元教学有别于其他单元的教学，要紧紧围绕培养学生写人的能力这条主线，以“具体地表现一个人的特点”作为任务来驱动学生的学习。在精读课文部分，引导学生体会具体表现人物特点的基本方法；在“交流平台”与“初试身手”部分，引导学生联系以往的学习经验，总结、梳理出具体表现人物特点的基本方法，并尝试运用了解的方法进行练写；在习作例文与单元习作部分，引导学生通过阅读例文和批注，加深对具体表现人物特点的方法的体会，通过单元习作的实践综合运用方法。
六、教学建议
第二，精读课文的教学目标应集中指向培养习作能力。
本单元精读课文的教学目标应聚焦在习作能力方面，主要引导学生把握课文选取的典型事例，从描写人物语言、动作、外貌、神态、心理等的语句中感受人物的特点，发现、提炼具体表现人物特点的方法。要重点围绕表达方法引导学生进行交流分享。
感谢聆听