1《沁园春·长沙》课件(共20张PPT)统编版高中语文必修上册

(共20张PPT)
沁园春·长沙
1. 品味诗的语言及意境。
2. 感受作者青年时代的伟大抱负和革命情怀。
3. 背诵全词。
教学目标
写作背景
《沁园春 长沙》写于1925年。1925年是北伐战争开始的前一年，当时革命运动正蓬勃发展，“五卅”运动和省港大罢工相继爆发，湖南、广东等地农民运动日益高涨。毛泽东直接领导了湖南的农民运动,建立了农民协会，创建了党支部。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立。农民运动蓬勃开展。这年10月，毛泽东从韶山前往广州创办全国农民运动讲习所,军阀赵恒惕要逮捕毛泽东，在韶山人民的掩护下，毛泽东秘密离开韶山，到达长沙，并独自去橘子洲头，游岳麓山。面对绚丽的秋景，回忆往昔的岁月，追怀曾经的学习斗争生活,写下了这首气势磅礴的词。
检查预习
1.听范读音频，注意标准读音和节奏。
2.自由诵读诗词，注意把握轻重缓急、抑扬顿挫。
3.请根据课下注释，正确诵读并理解这首词。
沁园春 长沙
独立/寒秋，湘江/北去，橘子/洲头。
看//万山/红遍，层林/尽染；漫江/碧透，百舸/争流。
鹰击/长空，鱼翔/浅底，万类霜天/竞自由。
怅/寥廓，问/苍茫大地，谁主/沉浮？
携来/百侣曾游。忆/往昔/峥嵘岁月/稠。
恰/同学/少年，风华正茂；书生意气，挥斥/方遒。
指点江山，激扬文字，粪土当年/万户侯。
曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？
1.秋天是个萧条、伤感的季节：落叶纷纷，草木凋零，鸿雁哀鸣……然而诗人却不写这些，而是选择充满生机、活力的景物来写，这是为什么？
明确：诗人的气质、胸怀、思想境界不同，抒发的感情和选取的客观景物就不同。曹操是个大英雄，他的理想是建功立业，统一天下，故他笔下的秋景是“秋风萧瑟，洪波涌起”，描绘的是一副壮阔的沧海图。马致远是个仕途失意的文人，长期漂泊在外，羁旅行役，故他笔下的秋景是“枯藤、老树、昏鸦、古道、西风、瘦马”。青年时代的毛泽东，意气风发，豪情满怀，故他不写落叶、败草，而选取那些充满生机的景物写，这说明诗人的思想感情与所描写的景物密切相关。
2.这首词的上阕和下阕分别写了哪些内容？
明确：上阕主要描写了湘江的秋景；下阕主要叙述了往昔的革命生活，抒发了毛泽东的豪迈激情与远大理想。
二、文本详析
3.开头三句描写了哪些意象，我们可以归纳成一幅怎样的画面？
明确：开头三句主要描写了三个意象，寒秋、湘江和橘子洲。其中寒秋点明了此时所处的时节是深秋，而湘江和橘子洲则明确了诗人所游览的地理位置，可以将其归纳为独立寒秋图。
4.一个“看”字引出了诗人所见之景，那么诗人所看见的这些意象具有什么样的特点？诗人是如何来组织这些意象的？
明确：
山：“万山红遍”，“万”写出了山的数量之多，“红遍”写出了山此时的颜色和颜色遍布范围之广。（远眺、静态、红）
林：“层林尽染”，“层”写出了因山势连绵起伏，山上的树木也层层叠叠的形态，“尽染”说明此时树叶由浅变红的过程和颜色之深。
江：“漫江碧透”，写出了湘江水的连绵不绝和清透的颜色。（近观、碧）
舸：“百舸争流”写出了船只数量之多，激流向上的状态。（动态）
鹰：“鹰击长空”写出了雄鹰击发，翱翔天际的状态。（仰望）
鱼：“鱼翔浅底”，写出了鱼儿在清澈的江底自由畅游的情形。（俯视）
概括：万类霜天竞自由。
5.上阕中写景的这些意象，诗人用“万类霜天竞自由”来总结，请思考这个“竞”字有何含义？
明确：《庄子·齐物论》中提到“有竞有争”的说法，郭象将其注为“并逐曰竞，对辨曰争。”可见“竞”字的本义是“并”而不是“争”，“竞相”和“争相”虽然只有一字之差，但若解释为“争相”，那就突出了万事万物都在为了生存而争自由，带有剥夺压制他人之意，与前面所描写的和谐画面就不相吻合。而“竞相”则不然，课下注释说是竞相自由地生活着，这正表明万类之间没有互相争夺，在这片广袤的天地下，大家都可以拥有自由的空间。
6.毛泽东独立在橘子洲头，眼见所见的是这样一番生机盎然、色彩绚丽的深秋景象，面对这样的秋景，他发出了怎样的感慨？他为什么会有这样的情绪？
明确：“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”这句话准确地表现出诗人思绪万千的精神情态，当他面对祖国如此雄伟壮丽的大好河山，他自然而然地想到了这个
国家未来的革命前途和命运。也因此从欣赏深秋美景转向了理性的思考，发出了“谁主沉浮”的疑问。“怅”字写出了诗人此时感慨不已，百感交集的心理活动，而“问”字又体现了诗人对国家的前途命运将由谁来主宰的思考，展现了诗人的豪迈胸襟和伟大抱负。
7.词中描写人物具有什么样的形象？他们能否承担起主宰这片大地沉浮的使命？
明确：
形象：一个“忆”字引出了诗人在青年时期的精彩岁月，“恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒”这四句，激情洋溢，充满青春气息，同时精炼地刻画出一群朝气蓬勃的青年革命家形象。我们知道毛泽东早年在长沙读书，在求学期间他结识了一批志同道合并且具有革命精神的好友。他们正值大好青春，才思敏捷，热情洋溢，他们自由地谈论自己的革命理想，努力寻找挽救中国的途径。
能否主宰：“指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”是对他们实践活动的概括，他们探讨国家大事，写出批判黑暗现实的文章，参与革命运动等等。回忆青年时期叱咤风云的岁月，主要是为了说明这些雄姿英发，才华横溢的革命者是可以将这片黑暗的天地推翻，主宰中国的前途和命运，创造一个新世界的。
8.“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”请思考为什么诗的结尾独独提到了“中流击水”这一件小事？诗人此时是在对谁发出疑问？
明确：
“中流击水”：这三句是在词的结尾，填词结韵既需要与前文一脉相承，又不能延续不断，同时还要能含蓄地总括词意。毛泽东没有沉浸在对过去革命生活的回忆，而是在结尾处将笔锋转向描写一件带有生活气息的小事——在湘江中游泳的往事。从表面上看，与好友的游泳乐事似乎与紧张激烈的革命斗争无关，然而两者在体现勇于斗争，积极进取的革命精神上却具有一致性。因为“中流击水”这个事件本身就带有迎难而上、不断抗争的意味，勇猛顽强的弄潮儿在大江中自在畅游，敢于与巨浪相争，这是毛泽东与其革命好友峥嵘岁月里的一个小小缩影。正是因为有了这种伟大的精神力量，才有了推翻黑暗，改变中国的希望。诗人通过日常生活中的游泳这样一件小事，将自己的革命理想和豪情壮志寄寓其中，可谓以小见大，言浅意深。
“曾记否”：这句话带有疑问语气，诗人似乎像是在自问自己是否还记得当年激流勇进，积极进取的精神和斗志；又仿佛是在遥问青年时期那些志同道合的革命战友是否还能磨砺旧志，重振雄风，带有一种精神上的呼唤，显示出不断奋发进取、昂扬向上的革命情怀。
三、深入研究
词的开头写了“独立”二字，但整首词却并不孤独，虽然写的是寒秋，但却并不萧瑟，请思考这是为什么？
明确：结合时代背景，毛泽东此时是为了躲避军阀的逮捕才只身一人回到长沙，所以开头写了“独立”二字，但同时诗人的内心却并不孤独，他在精神上始终是与他的革命战友在一起的，所以词的下阕又写了“百侣”，两者相对，突出了诗人形独而心不独的状态，整首词也就不显得凄凉落寞。王国维在
《人间词话》中提到“一切景语皆情语”，诗词中的景物往往带有诗人的主观情感，也就是我们常说的寓情于景，情中显志。毛泽东眼前所见的虽然是寒秋之景，但由于他此时是在与革命战友和人民群众一起反抗黑暗统治，他的心中充满了迎难而上，不断进取的激情，所以他笔下的深秋景象也具有了生机勃勃，充满希望的特点。因此，诗人写“独立”而不孤单，写“寒秋”却无冷意。
古人笔下秋景多肃杀悲凉、清冷惨淡，而毛泽东笔下的秋景为何如此绚烂多彩，充满生机？为什么会有这样的不同？
山上“层林”
江中“百舸”
空中雄鹰
水底游鱼
静态——火红的枫林
动态——争流的百舸
竞相向上
生机勃勃
与毛泽东积极向上 ，昂扬奋进的立意契合。
以壮景抒豪情
《沁园春 长沙》中的意象选取
意 象
创作者的思想感情
意
象
作品中的客观物象
诗人的思想感情与客观物象融合形成意象。
意 境
诗人通过种种意象的创造和组合所构成的一种充满诗意的艺术境界。
内容总结
上 阕：主要写眼前之景。描绘了绚丽的湘江深秋景色，情景合一，突出“万类霜天竞自由”的精神。自然地提出苍茫大地应该由谁来主宰的问题。
下 阕：主要抒情。通过追忆往事，表现革命青年的战斗风姿和远大抱负。通过革命豪情的抒发，艺术地回答上面的问题，即由革命青年以及站起来的全国人民来主宰这个世界。
四、本课小结
青春对于毛泽东而言是一曲革命的赞歌，他在年轻的岁月里投身为挽救国家和民族危亡的革命活动，树立了以天下为己任的伟大抱负。刚步入高中阶段的你们，同样处于充满朝气与热血的青春时期，你们又会为自己的青春谱写怎样的精彩？现在请同学们再次朗读这首词，读出毛泽东主宰大地沉浮的豪情壮志和昂扬向上的进取精神，思考自己的人生理想，激发青春热情。
内容图示
沁园春长沙
独立寒秋图
湘江秋景图
峥嵘岁月图
中流击水图
独立寒秋 橘子洲头
远眺
近观
仰视
俯瞰
万山红遍
层林尽染
漫江碧透
百舸争流
鹰击长空
鱼翔浅底
书生意气 挥斥方遒
指点江山 激扬文字
中流击水 浪遏飞舟
静
动
答：同学少年
问：谁主沉浮
融情入景
情景交融
勇敢投身革命，激流勇进，实现理想抱负。
悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。
——宋玉《九辩》
万里悲秋常做客，百年多病独登台。
　 ——杜甫《登高》
碧云天，黄花地，北雁南飞，晓来谁染霜林醉？总是离人泪。
——王实甫《西厢记 长亭送别》
已觉秋窗秋不尽，那堪风雨助凄凉。
　 ——曹雪芹 《红楼梦》
拓展积累
五、作业布置
①课后阅读埃德加·斯诺的《毛泽东自传》，了解毛泽东早期的生活经历和时代背景，思考其对诗歌创作的影响。
②背诵《沁园春·长沙》，并结合自己的实际经历，思考“青春的价值”，写一篇 300字左右的感想。