(共37张PPT)
教科版科学五年级下册
第7课 做个保温杯
第四单元 热
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核心素养
探究实践
能根据保温原理设计并制作简易保温杯，掌握测试保温效果的方法，准确记录和分析实验数据，优化保温杯设计方案。
科学思维
学会运用热传递知识分析保温杯的设计，通过对比实验，归纳影响保温效果的因素，培养逻辑推理和创新设计思维。
态度责任
激发对科学实践的兴趣，养成严谨认真、勇于尝试的态度，体会科学技术对改善生活的重要作用，增强创新和环保意识。
科学观念
理解保温杯的保温原理是减少热传递，认识不同材料的保温性能差异，形成“运用科学知识解决生活问题”的科学认知。
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目录
情境与问题
1
探究与发现
2
研讨与拓展
3
回顾与复习
4
总结与评价
5
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学习任务
1
情境与问题
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聚焦
热水盛在怎样的杯子中的不容易变冷？
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聚焦
我们怎样减慢物体热量的传递？
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学习任务
2
探索与发现
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探索
1
比较哪杯水凉得慢。
不锈钢杯
陶瓷杯
塑料杯
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探索
1
比较哪杯水凉得慢。
实验材料：
热水
量杯
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探索
1
比较哪杯水凉得慢。
温馨提示：
实验时要正确使用温度计，小心倒热水，防止烫伤。
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探索
1
比较哪杯水凉得慢。
实验步骤：
①把杯子平放在桌面上，与同伴合作，利用刻度杯，同时量取70℃的热水200毫升。
②分别将热水倒入三个杯子中。
③用手摸三个杯子的杯壁，记录下自己的感受。
④5分钟后用温度计同时测量并记录这三个杯子中水的温度。
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探索
1
比较哪杯水凉得慢。
不同材料的杯子 开始时水的温度 初始手感 5分钟后水的温度
不锈钢杯
陶瓷杯
塑料杯
我的发现 实验结果 热的良导体吸热快，散热也快，所以水温降得快；
热的不良导体吸热慢，散热也慢，所以水温降得慢。
相同时间内，不锈钢杯的水温降得最快，塑料杯次之，陶瓷杯的水温降得最慢。
70℃
最烫
46℃
70℃
最不烫
54℃
70℃
有点烫
51℃
实验结果:
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探索
2
交流能使杯中热水凉得更慢的方法。
把杯子嵌在泡沫塑料里。
给杯子盖上盖子。
用毛巾把杯子包裹起来。
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探索
3
测试、比较各种方法的保温效果。
无盖的杯子
有盖的杯子
外包毛巾的杯子
加盖外包
毛巾的杯子
嵌入泡沫
塑料中的杯子
实验材料：
五种不同的杯子
温度计
热水
量杯
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探索
3
测试、比较各种方法的保温效果。
实验过程：
1.设置对照组
2.五个杯子的水量、初始水温相同。
3.十分钟后同时测量温度。
4.观察比较五个杯子的保温效果。
温馨提示：
倒入各杯的水量和水温要相同；
测量水温的时间要相同；
温度计的原始温度要相同。
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探索
3
测试、比较各种方法的保温效果。
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探索
3
测试、比较各种方法的保温效果。
测试结果
68℃
50℃
18℃
68℃
55℃
13℃
68℃
53℃
15℃
68℃
57℃
11℃
68℃
59℃
9℃
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探索
4
制作一个保温杯。
设计
制作
测试
发现问题
完成
①选择合适的材料制作一个保温杯。
②杯外包裹物的厚度不能超过3厘米。
③在杯中存放冰块，测试比较保温效果。
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探索
4
制作一个保温杯。
保存冰块
减慢杯内水温上升
保温杯：尽量阻隔热传递,减慢水温的变化，但并不能保持水原来的温度。
保存热水
减慢杯内水温下降
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探索
4
制作一个保温杯。
利用热的不良导体作为材料
利用反热辐射材料
多层材料包裹
杯盖也包保温材料
制作保温杯时，我们要从哪些方面考虑减慢热量的传递呢
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探索
4
制作一个保温杯。
展示保温杯设计图
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探索
4
制作一个保温杯。
观看用相同冰块大小、数量、测量时间来测试保温杯的视频。
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探索
4
制作一个保温杯。
分组分析作品的优点和需要改进的地方，填写活动手册。
优点 需要改进的地方
1.保温效果好。
2.轻。
3.不易碎。
4.耐磨。
1.每层材料要均匀黏合，不要留有空隙。
2.做工粗糙，外观不美观。
3.不容易清洗，不耐高温，实用性不强。
事实上，任何一个产品的设计都不是完美的。
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学习任务
3
研讨与拓展
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1.什么样的材料散热快？什么样的材料能减慢热量的传递？
研讨
热的良导体吸热快，散热也快；
热的不良导体吸热慢，散热也慢，能减慢热量的传递。
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2.制作保温杯时，我们要从哪些方面考虑减慢热量的传递？实际效果如何？还可以在哪些方面做进一步的改进？
研讨
设计的主要目的是保温效果要好，因此要尽量选择热的不良导体为主要材料，以减少热量的散发。对于我们自制的保温杯来说，本身可以选用陶瓷、玻璃等热的不良导体做杯身。外部包裹泡沫、塑料、棉质物、羽绒、厚纸板等材料，这样可以有效减少因热传导而散发出去的热量。
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拓展
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拓展
保温、散热技术的应用
保温袋和保温箱都是利用热的不良导体，与外界隔绝，有效阻止热对流和热传导，阻止热量散失。
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学习任务
4
回顾与练习
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1.选择题。
练习
（1）生活中有各种各样的保温杯，下列关于保温杯的分析更合理的是（ B ）。
A.塑料外壳的保温杯一定比金属外壳的保温效果好
B.双层结构并抽成真空的设计保温效果更好
C.外壳越厚的保温效果一定更好
B
（2）龙龙把同样温度同样体积的热水分别倒进塑料杯、陶瓷杯、不锈钢杯，一段时间后哪个杯子中的热水最先凉下来（ C ）。
A.塑料杯 B.陶瓷杯 C.不锈钢杯
C
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2.填空题。
练习
（1）热的不良导体传递热的速度较 慢 ，保温效果较 好 。
（2）有的物体需要散热，这时要尽可能加快热传递，这样的物体多使用 热的良导体 制作。
慢
好
热的良导体
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3.判断题。
练习
（1）把杯子用棉花包起来，可以增强杯子的保温性能。 （ √ ）
（2）夏天，人们常用棉被把棒冰包起来，这样棒冰熔化会更慢。 （ √ ）
√
√
（3）冬天用手触摸铁门和木门，因为铁门温度更低所以摸起来感觉更冷。 （ × ）
×
（4）保温杯是从保温瓶发展过来的，保温原理与保温瓶基本相同，只是人们为了方便把瓶做成杯。 （ √ ）
√
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学习任务
5
总结与评价
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总结
通过做个保温杯的活动，知道热的不良导体可以减慢物体热量的散失，认识到保温、散热技术在生活中的广泛应用。
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科学态度
合作学习
评价
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1.完成《同步分层作业》。
2.预习下一节课文内容，准备实验用具。
作业
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感谢聆听
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教科版科学五年级下册教学设计
课题 4.7 做个保温杯 课型 新授课
教材分析 《做个保温杯》是教科版五年级下册科学教材中综合性较强的实践内容，是对热传递知识的应用与拓展。教材以生活中常见的保温杯为研究对象，引导学生将之前所学的热传导、热对流、热辐射等知识运用到实际制作中。通过 “分析保温杯的保温原理”“设计并制作简易保温杯”“测试保温杯的保温效果” 等活动，让学生理解减少热传递是实现保温的关键。教材不仅要求学生掌握保温材料的特性，还注重培养学生综合运用知识、解决实际问题的能力。同时，通过对不同设计和材料的保温杯进行对比实验，激发学生的创新思维，使学生体会科学与技术、生活的紧密联系，为后续学习工程与技术领域的知识奠定基础。
学情分析 五年级学生在之前的学习中已掌握热传递的基本方式和不同材料的传热性能，对保温现象有一定的生活感知，如使用保温杯保持热水温度，但对于保温杯的保温原理缺乏深入理解。学生具备一定的动手操作能力和创新思维，但在将科学知识转化为实际设计方案、选择合适的保温材料以及精确测试和分析保温效果等方面存在不足。此外，在小组合作制作过程中，可能出现分工不合理、沟通不顺畅的情况。教学中需引导学生将理论知识与实践操作相结合，培养其科学探究和团队协作能力。
教学目标 科学观念：理解保温杯的保温原理是减少热传递，认识不同材料的保温性能差异，形成“运用科学知识解决生活问题”的科学认知。 科学思维：学会运用热传递知识分析保温杯的设计，通过对比实验，归纳影响保温效果的因素，培养逻辑推理和创新设计思维。 探究实践：能根据保温原理设计并制作简易保温杯，掌握测试保温效果的方法，准确记录和分析实验数据，优化保温杯设计方案。 态度责任：激发对科学实践的兴趣，养成严谨认真、勇于尝试的态度，体会科学技术对改善生活的重要作用，增强创新和环保意识。
教学重难点 重点：指导学生理解保温杯的保温原理，运用热传递知识设计并制作保温杯，掌握测试和评估保温效果的方法。
难点：引导学生综合考虑多种因素，优化保温杯设计方案，有效减少热传递，提高保温杯的保温性能。
教学准备 学生准备:记录单、不锈钢杯、毛巾、泡沫塑料、热水、电子温度计。 教师准备:教学课件。
教学环节 教学过程
情境与问题 1.谈话导入：热水盛在怎样的杯子中的不容易变冷？ 2.设疑：我们怎样减慢物体热量的传递？ 3.点出课题：做个保温杯。
探究与发现 探索一：比较哪杯水凉得慢。 1.实验材料： 不锈钢杯、陶瓷杯、塑料杯、温度计、热水、量杯 2.实验步骤： ①把杯子平放在桌面上，与同伴合作，利用刻度杯，同时量取70℃的热水200毫升。 ②分别将热水倒入三个杯子中。 ③用手摸三个杯子的杯壁，记录下自己的感受。 ④5分钟后用温度计同时测量并记录这三个杯子中水的温度。 3.实验结果:热的良导体吸热快，散热也快，所以水温降得快；热的不良导体吸热慢，散热也慢，所以水温降得慢。 探索二：交流能使杯中热水凉得更慢的方法。 1.用毛巾把杯子包裹起来。 2.给杯子盖上盖子。 3.把杯子嵌在泡沫塑料里。 探索三：测试、比较各种方法的保温效果。 1.实验材料：五种不同的杯子、温度计、热水、量杯 2.实验过程： (1)设置对照组 (2)五个杯子的水量、初始水温相同。 (3)十分钟后同时测量温度。 (4)观察比较五个杯子的保温效果。 3.温馨提示： (1)倒入各杯的水量和水温要相同； (2)测量水温的时间要相同； (3)温度计的原始温度要相同。 4.测试结果 探索四：制作一个保温杯。 1.选择合适的材料制作一个保温杯。 2.杯外包裹物的厚度不能超过3厘米。 3.在杯中存放冰块，测试比较保温效果。 4.保温杯：尽量阻隔热传递,减慢水温的变化，但并不能保持水原来的温度。 5.制作保温杯时，我们要从哪些方面考虑减慢热量的传递呢 (1)利用热的不良导体作为材料 (2)利用反热辐射材料 (3)多层材料包裹 (4)杯盖也包保温材料 6.方案参考 7.制作： (1)将塑料瓶剪成比玻璃杯长4~6厘米的圆筒。 (2)将棉花放入塑料瓶底部并压实，再将玻璃杯放入塑料瓶中，四周放入棉花，并压实。 (3)将棉花放入盖子里并压实，然后用胶带粘好。 8.测试： (1)把大小、数量相同的冰块分别装入各组自制的保温杯里。 (2)30分钟后分别将各个保温杯里的冰块与水一起倒入烧杯中。 (3)观察比较各个烧杯中冰块的大小变化，比较保温效果。 9.评价、改进：评价自制保温杯的保温效果，并写出优点和需要改进的地方。
研讨与拓展 （一）研讨 1.研讨一：什么样的材料散热快？什么样的材料能减慢热量的传递？ 热的良导体吸热快，散热也快；热的不良导体吸热慢，散热也慢，能减慢热量的传递。 2.研讨二：制作保温杯时，我们要从哪些方面考虑减慢热量的传递？实际效果如何？还可以在哪些方面做进一步的改进？ 设计的主要目的是保温效果要好，因此要尽量选择热的不良导体为主要材料，以减少热量的散发。对于我们自制的保温杯来说，本身可以选用陶瓷、玻璃等热的不良导体做杯身。外部包裹泡沫、塑料、棉质物、羽绒、厚纸板等材料，这样可以有效减少因热传导而散发出去的热量。 拓展。
回顾与练习 1.选择题。 （1）生活中有各种各样的保温杯，下列关于保温杯的分析更合理的是（ B ）。 A.塑料外壳的保温杯一定比金属外壳的保温效果好 B.双层结构并抽成真空的设计保温效果更好 C.外壳越厚的保温效果一定更好 ……
总结与评价 总结： 评价：自我评价和小组评价
板书设计 7.做个保温杯 热的不良导体 减慢热量散失 保温
教学反思 在《做个保温杯》教学实践中，学生对制作保温杯的活动充满热情，积极参与设计和制作过程。但教学中发现诸多问题：部分学生对保温原理理解不透彻，在选择材料和设计结构时，未能有效运用热传递知识，导致保温杯保温效果不佳；在制作过程中，动手操作能力参差不齐，部分学生不能精准完成材料的裁剪、拼接等步骤；测试保温效果时，存在测量时间不统一、数据记录不准确的情况，影响对实验结果的分析。小组合作方面，部分小组分工不明确，出现部分学生主导而其他学生参与度低的现象。后续教学中，需加强对保温原理的讲解，结合实例帮助学生深入理解；增加实践操作指导，提供更多材料和工具使用的示范；规范实验测试流程，明确数据记录要求；优化小组合作机制，细化分工，确保每个学生都能发挥作用，从而提升学生的实践能力和科学素养，提高保温杯制作的质量和教学效果。 这份教学设计涵盖教学各关键环节。若你对教学活动的流程安排、材料选择等方面有新想法，欢迎随时沟通交流。
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