9 荷塘月色 教学设计 (1)

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荷塘月色
教学设计
1教学目标
1、知识目标：
（1）、把握作者复杂的思想情感；
（2）、学习借景抒情、情景交融的艺术表现手法，提高散文鉴赏的能力。
2、能力目标：按照“整体感知----深入探究-----情感升华”的顺序理解课文。
3、情感目标：深入理解作者“淡淡的哀愁和淡淡的喜悦”相交织的复杂感情。
2学情分析
语文学习得益于课内，受益于课外。语文作为
( http: / / www.21cnjy.com )一门与众不同的学科，常常震撼学生的内心，牵动学生的真情。在教学活动中，学生作为活动的主体，因此，教师在传授新知识的时候，要充分考虑到学生的实际能力，有针对性的设计教学重难点，布置适应学生能力要求的作业。
3重点难点
1.把握作者当时复杂的思想感情；
2.把握借景抒情、情景交融的表现手法。
4教学过程
4.1
第一学时
4.1.1教学活动
活动1【讲授】《荷塘月色》
荷塘月色第一课时教学设计
授课教师：潮安区凤凰中学曾向葵
教学目标：
（1）知识目标：
1、把握作者复杂的思想情感；
2．学习借景抒情、情景交融的艺术表现手法，提高散文鉴赏的能力。
（2）能力目标：按照“整体感知----深入探究-----情感升华”的顺序理解课文。
（3）情感目标：1、深入理解作者“淡淡的哀愁和淡淡的喜悦”相交织的复杂感情。
教学重难点：
1.把握作者当时复杂的思想感情；
2.把握借景抒情、情景交融的表现手法。
教学方法：讨论法、自主探究法、朗读法、练习法、
教学手段：多媒体
学情分析：语文学习得益于课内，受益于课外。
( http: / / www.21cnjy.com )语文作为一门与众不同的学科，常常震撼学生的内心，牵动学生的真情。在教学活动中，学生作为活动的主体，因此，教师在传授新知识的时候，要充分考虑到学生的实际能力，有针对性的设计教学重难点。
教学过程：
第一课时
一、导入新课
在进入课文学习之前，我们先来欣赏这幅图片，在这幅图片中，你看到了什么？（展示月色下的荷塘照片）
（思乡、杨柳岸晓风残月：离别相思）
描写同一事物却反差如此之大，这正是“一起景语皆情语”，写景是为了抒情，所以，客观事物都深深的打上了作者主观感情的烙印。21教育网
今天，就让我们跟随朱自清先生的脚步，去看一
( http: / / www.21cnjy.com )看他给我们留下的这篇优美的散文《荷塘月色》，看一看他给我们描绘了怎样的月色下的荷塘，抒发了怎样的独特情怀。
设计意图：根据学生已经掌握的知识，通过图片引起回忆，与月亮有关的诗句有哪些？抒发何种感情？）
二、作者简介和《荷塘月色》
同学们对朱自清了解多少？
1948年初，解放战争进入
( http: / / www.21cnjy.com )最后阶段，此时，朱自清贫病交加，飞涨的物价更加重了他的生活负担，但他还是毫不犹豫的在拒绝接受美国救济粮的宣言上签字，至死不领救济粮，毛泽东因此高度赞扬他的民族气节。www.21-cn-jy.com
朱自清的散文秀丽朴素，独树一帜，有很高的地位。
（此部分为预习内容）
关于《荷塘月色》
《荷塘月色》是朱自清散文中脍炙人口的名
( http: / / www.21cnjy.com )篇佳作，郁达夫在论及现代散文时说：“作者处处不忘自我，也处处不忘自然与社会。……一粒沙里见世界，半瓣花上说人情，就是现代散文的特征之一。”21cnjy.com
三、合作探究，理解课文内容
（一）、朗读课文，思考问题。
思考：为什么文章一开头就说“这几天心里颇不宁静”？（自由讨论、学生发言，教师点拨小结）
一样的景色不一样的愁情。时局动荡，
( http: / / www.21cnjy.com )作者的心绪也发生了变化，在《荷塘月色》里的朱自清是怎样的人，他又是怀着怎样的心情写这篇文章的呢？接下来请同学们自由朗读课文，并思考：作者的游踪路线以及作者相应的情感变化是怎样的？2·1·c·n·j·y
在这过程中，作者的感情又发生哪些变化呢？
字音　袅娜（niǎo）蓊蓊（wěng）　敛（liǎn）裾　酣(hān)眠踱(duó)步
设计意图：语音的知识积累
不宁静（第一自然段）求宁静（带上门
( http: / / www.21cnjy.com )出去）淡淡的月光下，有淡淡的哀愁
，得宁静（在自然美景中，作者不宁静的心稍微得到宁静）不宁静（发出“热闹是他们的，我什么也没有”的感叹）惦记江南，作者出生在江南，也在江南生活过一段时间，对江南的向往，也是作者对美好生活的向往。文章中体现了一种复杂的感情，是什么？“淡淡的忧愁，淡淡的喜悦”，如此，点出文章的文眼。21·世纪
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设计意图：让学生在阅读中初步感知作者的复杂心情，为下文分析做好准备。
（二）欣赏课文第1、2、3自然段的朗读，边听边思考：在文章开头，破空而来的“这几天心里颇不宁静”有什么含义？2-1-c-n-j-y
是家庭原因吗？让学生回答。哪些说明这一点？既然不是小家的原因，那是什么原因呢？
国家——大家。哪里看出来？文章的写作时间是？
( http: / / www.21cnjy.com )这时候的中国处于怎样的现状？（结合写作的时代背景）蒋介石叛变革命，中国正处于黑暗之中，在现当代作家中，郭沫若早就揭露当时的社会是血腥污秽的屠场，闻一多则诅咒中国是一池死水；而鲁迅则要掀翻延续数千年的吃人的宴席。有句话说得好：“天下兴亡匹夫有责”，当国家处于外忧内患的时候，作为一个爱国知识分子，朱自清的内心也是极其苦闷，又怎么能够平静呢？这一句也是文章的文眼，全文都是围绕着作者的不宁静来展开的，这一句也奠定全文苦闷、低沉的情感基调。
设计意图：让学生学会结合写作背景分析作品内容，分析作者感情。
（三）讨论分析：作者出门之
( http: / / www.21cnjy.com )后，是来到了哪里？作者看到哪些景物？有什么特点？联系作者的写作时间，作者所处的环境，我们来思考一下，这些景物抒发作者怎样的感情？
“路”是“小煤屑”、“幽
( http: / / www.21cnjy.com )僻”、“寂寞”、“阴森森的”，“树”是“蓊蓊郁郁”的，“但今晚却很好，虽然月光也还是淡淡的”。“森森”“淡淡”。路阴森森，月光淡淡，这样的景物，给我们一种怎样的感觉？王国维说：“以我观物，则物皆着我色彩。”如果一个人的心情是好的，那么他所看到的景物应该是怎样的？在文章中，作者的心情如何？（不好。）所以，他写的这些景物，衬托出一种忧愁。作为一个爱国知识分子，作者的忧愁时浓浓的，但在今晚淡淡的月色冲刷下，充满了淡淡的哀愁。作者这样一种淡淡的哀愁笼罩着全文。　　21
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设计意图：让学生在讨论中深入理解“淡淡的喜悦和淡淡的哀愁冲击下作者的苦闷之情”。
作者带着这样一种淡淡的哀愁走在小径上，这时候，他的心理有什么变化？
理解“自由的人”
“像超出平常的自己，来到另一个世界”；
“什么都可以想，什么都可以不想，便觉是个自由的人”，“白天一定要做的事，一定要说的话，现在都可以不理”，这正是作者追求的独处的妙处。【来源：21cnj
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背景介绍：《荷塘月色》写于1927年，
( http: / / www.21cnjy.com )作者当时29岁，任清华大学中文系教授。由于蒋介石叛变革命，中国处于一片黑暗之中，正因为作者在当时黑暗的日子里，看不到希望，但又想做一个自由的知识分子，苦闷彷徨是自然而然的。在这样的社会里，是没有自由可找的，但作者还是要去一个地方——荷塘寻找自由，做个自由人。他能找到吗？
不能，所以作者只能“且受用这无边的荷香月色好了”，在这美丽的荷塘月景中暂时超脱，享受这暂时的淡淡的喜悦。21世纪教育网版权所有
在这里，作者的情感已经由什么转向什么？
( http: / / www.21cnjy.com )所以作者感觉来到另一个世界，这荷塘是作者日日走过的，为什么说是另一个世界呢？不是作者来到另一个世界，而是他的精神。那么作者是爱热闹、群居，还是爱冷静、独处呢？21·cn·jy·com
◆在日常生活中，你们有没有这种感觉呢？什么情况下会让你们有这种感觉？
在电视剧镜头里，我们也经常会看到这
( http: / / www.21cnjy.com )样的镜头：主人公因为不如意的事情而闷闷不乐，独自一个人哀伤，这时候，如果有人来安慰他，总会说一句经典的台词：“让我一个人静一静”，作者之所以有这样的感觉，并不是任何时间任何地点都存在的，而是在特定的环境中的特定心情。【来源：21·世纪·教育·网】
所以，这个句子既写出了作者对现实的留恋、不舍，也暗示了诸多的不如意，因此作者希望超脱，这种感情是复杂的。www-2-1-cnjy-com
设计意图：引导学生从生活经验中体会作者的感情，理解作者复杂的感情。
四、品味、学习文章情景交融的写作方法
描写小路特点的这些词，表现了作者怎样的心情？这种手法叫什么？
情景交融指文艺作品中环境的描写、气氛的渲染跟人物思想感情的抒发结合得很紧密。情景交融包括寓情于景和借景抒情。【出处：21教育名师】
情景交融在文学作品里经常有所体现。
我们来看《长亭送别》里的这个句子：“碧云天，黄花地；西风紧，北雁南飞”。这是描写崔莺莺跟张生分别的场面，请学生分析一下当时的场景。【版权所有：21教育】
设计意图：让学生学以致用。
五、课堂练笔：请同学们以“考试成绩出来后”为话题，写一个情景交融的片段。
（PPT展示学生习作）
设计意图：根据语文新课标要求，作业布置可
( http: / / www.21cnjy.com )以呈现多元化的形式，学以致用可以让学生更好的学习语文，以“考试成绩出来后”作为要求，符合山区学生的能力要求。
六、总结布置作业：
这一节课，我们了解了作者的游踪路线以
( http: / / www.21cnjy.com )及情感变化过程，领悟到作者的思想感情，重点学习了情景交融这一种写作手法，在课文中同样还有很多情景交融的句子，请同学们回去找出来，并领悟作者的感情。另外，另取角度，写一个关于情景交融的片段。
预习第4、5、6自然段，体会作者写景的妙处。
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