17 迢迢牵牛星 教学设计 (2)

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迢迢牵牛星
教学设计
1教学目标
1．鉴赏汉、魏、晋诗歌的情趣和艺术魅力。
2．了解五言诗的特点，诵读并背诵这3首诗。
3．培养学生鉴赏诗歌形象、语言、表达技巧的能力
2学情分析
体会诗作借牛郎织女星描写想像画面的奇神和美丽，体会政治家广纳贤才统一天下的宏愿壮志，体会隐逸诗人的恬淡心境、悠然情调。2·1·c·n·j·y
3重点难点
引导学生对诗歌进行较深层次的鉴赏。
4教学过程
活动1【讲授】迢迢牵牛星
第一课时
学习、鉴赏《迢迢牵牛星》
教学步骤
一、导入
汉魏晋时期是我国诗歌发展史上一个十分重要的阶段，它可以说是继《诗经》《楚辞》之后我国古代诗歌的第三次高潮。21·世纪
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牵牛和织女本是两个星宿的名称，在中国关于
( http: / / www.21cnjy.com )牵牛与织女的民间故事起源很早，《诗经》中已有提及，但还是作为两颗星来写的，《春秋·元命苞》和《淮南子·傲真》开始说织女是神女。《迢迢牵牛星》写织女隔着银河遥思牵牛的愁苦心情，借神话故事抒写了夫妇离别相思之情。21cnjy.com
《迢迢牵牛星》选自《古诗十九首》。《古诗十
( http: / / www.21cnjy.com )九首》是东汉末年一批文人模仿民歌所作，是民歌体的文人诗，艺术造诣很高，为历代文人奉为五言抒情诗的典范。
二、作家及背景
《古诗十九首》为汉末一群中下层知识分子创作
( http: / / www.21cnjy.com )的抒情短诗。这组诗长于抒情，善于比兴，语言浅近自然，风格委婉含蓄，感情缠绵曲折，韵调和谐流畅，是我国古代早期文人五言诗的典范作品，代表汉代文人五言诗的最高成就，艺术上是对《诗经》《楚辞》及汉乐府民歌的继承和发展，直接开启了建安时代五言诗创作的繁荣局面。www.21-cn-jy.com
三、朗读、感知
教师范读，学生朗读。
四、文章层次结构及主旨。
1、层次结构：《迢迢牵牛星
( http: / / www.21cnjy.com )》共十句，句句深入，层层推进，一气呵成。首先以遥望银河中的牵牛星与织女星起兴，接着写诗人想象中的织女织布的情景，五六句写织女因相思而无心支部，七句至十句写牛郎织女相距并没有多远，却不能相见相聚。
2、主旨：诗歌主要写了织女隔银河而望牵
( http: / / www.21cnjy.com )牛，可望不可即，只能含情脉脉，无限相思，通过对织女情思的描写更是比喻了人间情侣之间，遥遥相隔，能见不能言的情怀。
3．疏通、理解
结合注释，疏通诗句。
五、咀嚼、鉴赏
整体鉴赏：景、物、人、情的转换和交融，层层深入的构思，叠字的表达效果。
“迢迢牵牛星，皎皎河汉女。”
——“迢迢”，写距离之远；“皎皎”
( http: / / www.21cnjy.com )，写星光之亮。叠字“迢迢”和“皎皎”兼写牵牛星和织女星，使人产生一种夜空广大、星光灿烂的视觉感受。这是诗人遥望银河中的牵牛星、织女星。从远景写起。21教育网
“纤纤擢素手，札札弄机杼。”
——诗人视线移到织女星，写织女织布
( http: / / www.21cnjy.com )。“纤纤”状素手之修美，“札札”状织布之繁忙，一状形，一摹声。山远而近，先人后物。“纤纤”和“札札”，形、声生情。
“终日不成章，泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复几许？”
——织女织成布，才能同牛郎相会。可是，终日织
( http: / / www.21cnjy.com )不出布，直哭得泪如雨下。银河水清又浅，又能相隔多远呢？可是不能相会。揭示出现实和愿望的矛盾。这里由事（不成章）而人（零如雨），再到人之忧思。【来源：21·世纪·教育·网】
“盈盈一水间，脉脉不得语。”
——“盈盈”写水之物貌，清
( http: / / www.21cnjy.com )浅的样子；“脉脉”写入之情貌，含情的样子。“盈盈”和“脉脉”，水貌和情貌都很美。可是一水之隔，却“不得语”，只能含情脉脉，隔河相望。景情并生，哀怨动人。这两句揭示矛盾之鲜明，表情之深切，景情之交融，声情之并茂，雅俗之兼得，堪为诗歌上乘。21世纪教育网版权所有
六、赏析诗歌技巧
1、
运用白描手法。
2、
景、物、人、情的转换与交融。
3、
叠词用得确切、自然。
小结：
本诗语言朴素自然，平易流
( http: / / www.21cnjy.com )畅，而作者又有较高的文化素养，因此运用叠音词，工整细致地把思妇的浓烈思念之情、不能相见的无奈，形象地展示于读者面前：你看那“纤纤”的织女之手，你听那“札札”传递的织机之声，你看那“盈盈”的水之清浅貌，再看那“脉脉”的人之含情貌。水貌和情貌如此之美，景情并生，哀怨动人。叠字的运用自然而贴切地表达了物性和情思，又增强了节奏的美感和音韵的协调。21·cn·jy·com
七、熟读背诵
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