诗无达诂
1教学目标
教学目标
（一）知识与能力
1、能准确理解考点“形象”一词的意思。
2、能迅速把握古诗作品中的形象，并作具体的分析。
3、能运用优美的语言描绘出诗中的意境。
（二）过程与方法
1、针对学生选修唐宋诗词元曲诗歌单元，以此为依据切入高考古诗鉴赏能力的要求，给学生以方法指导。
2、根据学生在古诗鉴赏方面的薄弱环节，与学生一起摸索一些能准确把握诗中形象的方法规律，以提高学生鉴赏品味诗歌的能力。
3、选“形象”来指导，目的是让学生能自主读懂诗人的情感特点，学生读诗善于找到切实有效的方法。
(三)情感与价值观
1、培养学生热爱读诗的情感，营造一种：“读诗—鉴赏”的氛围；
2、领悟诗歌中的内容，了解古人的情感，从而热爱祖国灿烂文化。
3、领悟读诗方法，从根本上改变读不懂诗歌的害怕心理。
2重点难点
1、能运用优美的语言描绘出诗中的意境。
2、领悟读诗方法，从根本上改变读不懂诗歌的害怕心理。
3教学过程
3.1 （一）导入 同学们，我们刚刚学习过李白杜甫的诗，大家一起来背诵其中的三首：李白《峨嵋山月歌》《春夜洛城闻笛》，杜甫《旅夜书怀》。点明高考的能力要求，以2002年以来以主观题型考查为例。 明确“形象”的具体含义。
（二）方法指导
1、抓题眼猜“形象”。 金昌绪《春怨》“打起黄莺儿，莫教枝上啼。啼时惊妾梦，不得到辽西。”
2、找诗眼立“形象”。 如高考题：王维《过香积寺》“泉声咽危石，日色冷青松”中的“咽”“冷两字是诗眼。考题要求学生找出诗眼来再联系全诗分析。 学生鉴赏： 朱淑真《秋夜》（2004年福建卷）夜久无眠秋气清，烛花频剪欲三更 。 铺床凉满梧桐月，月在梧桐缺处明。 要求学生先找出诗中的题眼和诗眼，再揣摩两者在全诗中的作用。
3、从关键句中把握“形象”。
如李白《将进酒》“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒。”杜甫《兵车行》“边庭流血成海水，武皇开边意未已。”
学生鉴赏： 李白《越中览古》：越王勾践破吴归，战士还家尽锦衣。 宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞。
4、利用注释或典故补充“形象” 。
如杜甫《客至》诗下自注：“喜崔明府相过。”就写出一个因客人来而喜悦招待的形象。 学生鉴赏：
（1）陆游《诉衷情》：
当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂裘。
胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧洲？
注：沧洲，水边，古时隐者所居之地。陆游晚年居于绍兴镜湖边的三山。
（2）严蕊《如梦令》： 道是梨花不是，道是杏花不是。
白白与红红，别是东风情味，曾记，曾记，人在武陵微醉。
5、综合诗中意象为“形象”。 如王维《山居秋暝》“空山”“新雨”“秋”“明月”“松”“清泉”“石”“竹”“莲”“渔舟”等景物构成一个世外桃源般的环境：山雨出霁，万物为之一新，初秋的晚上，空气清新，景色美妙，傍晚时分，渔舟唱晚。表明诗人留恋美景，有隐居的愿望。 学生鉴赏：杜甫《绝句》：迟日江山丽，春风花鸟香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。 6、通过诵读再造“形象”。 元代王冕的一首诗：冰雪林中著此身，不同桃李混芳尘。忽然一夜清风起，散作乾坤万里春。
7、在“翻译”中构建“形象”。 李白《独坐敬亭山》： 众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。
(三)摩拳擦掌试一试 阅读下面一首诗，回答下面两道题： 孤 雁
（唐）崔涂
几行归塞尽，念尔独何之？暮雨相呼失，寒塘欲下迟。 渚云低暗度，关月冷相随。未必逢矰缴，孤飞自可疑。
1、这首诗为我们展现了一幅怎样的画面？请你用简洁的语言描述。
2、前人认为诗中的三、四句是全篇警策，入情入理，妙入毫巅。你同意这 种说法吗？为什么？请结合全诗简要赏析。 学生练习，老师巡视指导。 （四）反馈阶段
1、分析评价学生的答题情况。
2、明确参考答案。
3、总结这类题目的答题技巧
①用自己的语言描绘诗歌的意境，抓主要景物来写，语言力求简洁优美。
②根据描摹出的图景，用一句简练的话语概括其氛围特点，或凄凉、孤清，或生机勃勃等。
③根据诗歌的情境氛围特点再来谈诗人的思想感情。
4、答题失误常有两点：
①描摹景物时采用直译方法，变描摹为翻译。
②描摹时物物具到，不分主次。
（五）总结、梳理本节课的内容。
（六）布置作业： 白居易《南浦别》：南浦凄凄别，西风袅袅秋。一看肠一断，好去莫回头。 前人认为“看”字看似平常，实际上非常传神，它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意这种说法吗？为什么？
3.1.1教学活动
活动1【活动】诵诗比赛
通过班与班之间进行朗诵诗歌比赛。
课件12张PPT。诗无达诂 问君能有几多愁
——准确把握古代诗歌作品形象的几种
方法
人（诗中塑造的人物形象或抒情主人公）
形象（意象）景（写景诗或杂诗中的景象）
? 物（咏物诗或杂诗中的物象） 文学作品的形象对诗歌来说就是意境，既倾注着诗人
的审美倾向，也包孕着诗人的感情。 方法指导
春 怨
（唐）金昌绪
打起黄莺儿，莫教枝上啼。
啼时惊妾梦，不得到辽西。
【注】辽西：辽河以西，今辽宁省西部。
你认为诗中塑造的是一个怎样的形象？
秋 夜
（南宋）朱淑真
夜久无眠秋气清，烛花频剪欲三更 。
铺床凉满梧桐月，月在梧桐缺处明。
此诗无一“情”字，而无处不含“情”。请从三、
四句找出最能体现诗人感情的一个字，并在对全
诗整体感悟的基础上，简要分析诗人在这两句诗
中是如何营造意境的。（2004高考福建题）
方法：抓题眼或诗眼立“形象”。方法：利用关键句把握“形象”。
江阴浮远堂
戴复古
横冈下瞰大江流，浮远堂前万里愁。
最苦无山遮望眼，淮南极目尽神州。
【注】戴复古，字式之，号石屏，南宋后期诗人。
前人认为，“最苦无山遮望眼”在本诗中最具表现
力，你对此有何看法？请作简要分析。（2005年
山东卷）
方法：描绘意象，构建“形象”。
孤 雁
（唐）崔涂
几行归塞尽，念尔独何之？
暮雨相呼失，寒塘欲下迟。
渚云低暗度，关月冷相随。
未必逢矰缴，孤飞自可疑。
这首诗为我们描绘出一个怎样的形象？表达了诗人
怎样的情感？
(1)描写了一只孤雁失群后的仓皇、孤寂的形象。暮
雨苍茫，一只孤雁在空中嘹嘹呖呖，呼寻伙伴。它
经不住风雨的侵凌，再要前进已感无力，面前恰好
有一个芦叶萧萧的池塘，想下来栖息，影单心怯，
几次盘旋。
(2)从孤雁的彷徨苦况看出作者已把自己孤凄的情感
熔铸在孤雁的身上了。此诗以孤雁自喻，表现作者
漂泊流离、孤凄忧虑的羁旅之情。 如梦令
严蕊
道是梨花不是，道是杏花不是。
白白与红红，别是东风情味，曾记，曾记，
人在武陵微醉。
这首宋词用了一个著名的典故，它出自谁的作品？
由此可知它写了什么事物？抒发的是什么感情？
方法：利用注释或典故补充“形象”。 课后强化练习
布置作业：
南浦别
白居易
南浦凄凄别，西风袅袅秋。
一看肠一断，好去莫回头。
前人认为“看”字看似平常，实际上非常传神，
它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意这种
说法吗？为什么？（三）总结答题技巧
1、用自己的语言描绘诗歌的意境，抓主要景物来写，
语言力求简洁优美。
2、根据描摹出的图景，用一句简练的话语概括其氛围
特点，或凄凉、孤清，或生机勃勃等。
3、根据诗歌的情境氛围特点再来谈诗人的思想感情。
容易失误有以下两点：
1、描摹景物时采用直译方法，变描摹为翻译。
2、描摹时物物具到，不分主次。
