5 热爱生命 教学设计 (2)

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热爱生命
教学设计
1教学目标
一、知识与技能
1、感受作者对生命的热爱，提高感悟分析能力
二、过程与方法
1、合作学习，把握诗歌的意象，了解、感受作者对生命的热爱和文章的语言魅力。
2、探究和活动，学会贴紧文本分析问题。
3、表达与交流，发表自己对问题的看法。
三、情感态度与价值观
体会作者积极的生命态度，以积极主动的态度和充沛的情感投入到文章中，寻找与作者的共鸣点。
2学情分析
以语文学科的特性，学生的主体性和新课程标
( http: / / www.21cnjy.com )准教学理念为教学设计的出发点，通过整体感知与层次解析相结合的方式，抓住诗歌当中的意象，师生共同鉴赏品味文章，感受作者对生命的热爱。21世纪教育网版权所有
3重点难点
抓住诗歌的意象，结合作者的生平，感受作者对生命的热爱。
4教学过程
活动1【讲授】热爱生命
一、引入
1、顾城《一代人》
黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它来寻找光明。
图片展示顾城这一代人的生活环境。
二、作者介绍
食指本名郭路生，1948年出生。
1966年
参加红卫兵串联
1968年
插队山西乡村
1973年
参军
患病
20岁写出了他的代表作，《相信未来》
1978年使用食指这一笔名。
即不论别人在背后指指点点什么，都不能损伤诗人执着的追求。
《热爱生命》写于1979年，正是诗人这一时期诗歌创作的自我写照。
《热爱生命》被看作是他的名作《相信未来》的姐妹篇。
三、朗读
1）配音朗读
2）学生齐读
问题与思考：作者在诗歌中反复咏颂的内容是什么
？
四、解读意象
意象就是寓“意”之“象”，就是用来寄托主观情思的客观物象。
问题与讨论：这首诗哪些意象让你印象最深，结合具体诗节，谈谈你的看法！
生存环境：凄风苦雨、荒草野径、顽石棱角、荆棘、冬天风雪、夏日灼伤
生存状态：葛藤、流浪儿般的、乞丐似的、赤着双脚、光着脊背
生存环境：艰辛
恶劣
相信未来
热爱生命
生存状态：漂泊
无依
五、语言特点
1)比喻修辞手法的使用
2）独白方式
六、再次朗读诗歌
七、表达与交流
当人生遇到挫折，该怎样对待生命呢？请你运用古今中外的例子，表达你的看法。
小结：我们应该珍惜热爱生命，实现自己生命的价值。
八、作业
板书：
相信未来，热爱生命
生存环境：凄风苦雨、荒草野径、顽石棱角、荆棘、冬天风雪、夏日灼伤
生存状态：葛藤、流浪儿般的、乞丐似的、赤着双脚、光着脊背
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