5 再别康桥 教学设计 (1)
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5
再别康桥
教学设计
1教学目标：
1.基础知识目标：明确诗歌的意象、意境以及它们对于诗歌的重要作用；欣赏诗歌的音乐美。
2学情分析：学生对徐志摩有一定的了解，但
( http: / / www.21cnjy.com )是这种了解大多是宽泛的，在接触《再别康桥》的时候，极容易简单地理解其中的离别情感，而无法揣摩到徐志摩在与康桥离别时的复杂情怀。诗歌的语言是含蓄的，所传达的情感也常常是含蓄的，学生很难充分理解诗歌语言的内涵，再加上对作者的了解不够深入，从而产生阅读障碍，在教学中应该做一些更加深入的挖掘。
【来源：21·世纪·教育·网】
3重点难点：教学重点：领悟诗情,获得情感体验;品析“三美”,感受艺术性。
4教学过程
活动1【导入】导入
初中的时候，我们已经学了很多的唐诗、宋词。
( http: / / www.21cnjy.com )在中国文学发展的过程中，诗歌（包括诗、赋、词、曲等）曾取得很高的成就。但到了近代，古典诗歌的创作逐渐走向僵化，古典诗歌所使用的词汇与现代口语严重脱节，对诗歌的发展造成极大的束缚。因此，顺应时代的发展，五四新文化运动后，就产生了以白话作为基本语言的诗歌体裁，这就是新诗，那么在这个单元，我们开始接触新诗。前面我们已经学了一首新诗，今天，我们来学习另外一首新诗：《再别康桥》。【出处：21教育名师】
活动2【讲授】（二）、解题
《再别康桥》，从题目我们可以知道，这是一首
( http: / / www.21cnjy.com )离别诗，一个“再”字，说明诗人不是第一次离开康桥。诗人跟康桥有什么关系，他对康桥是一种怎样的特殊感情呢？我们一起来了解作者。21cnjy.com
活动3【讲授】（三）、了解作者
徐志摩，现代诗人、散文家。
( http: / / www.21cnjy.com )1897年出生于浙江，原名徐章垿，自小过着舒适优裕的公子哥的生活。志摩是在1918年去美国留学时他父亲给另取的名字。徐志摩在美国待了两年，但他却不喜欢美国资本主义社会资产阶级疯狂掠夺的社会环境。正感着闷想换路走的时候，这时，他结识英国作家狄更生。由于狄更生的推荐，徐志摩以特别生的资格进了康桥大学皇家学院。徐志摩在英国也住了两年，在英国，尤其是在康桥的这段生活，对他的一生的思想有着重要的影响，是他思想发展的转折点。【版权所有：21教育】
康桥情结：
1921年至次年在那学习，写了《康桥再
( http: / / www.21cnjy.com )会吧》。1925年去欧洲漫游后，作《我所知道的康桥》。1928年，再次出游日、美、英等国，11月写下《再别康桥》，就是我们要学习的这首诗。【来源：21cnj
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m】
在康桥，他深深感到大自然的优美，宁
( http: / / www.21cnjy.com )静。他以为现实社会是丑陋的，只有大自然是纯洁的，美好的。他认为，人只有接近自然，才能回复童真的天性，社会的病象才有缓和的希望。
活动4【讲授】（四）、课文讲解
全班齐读，整体感知
（诵读指导：字的发音（青荇、长篙、
( http: / / www.21cnjy.com )漫溯、笙箫）在诗歌的朗读中，还要注意节奏、感情的起伏等等，读的时候，语气要舒缓，轻柔，低沉，因为诗歌中有一些词，像“轻轻”“悄悄”“沉默”等等，而且，要注意断句）21教育名师原创作品
幻灯片：
轻轻的/我走了，正如/我轻轻的来；我轻轻的/
( http: / / www.21cnjy.com )招手，作别/西天的/云彩。那/河畔的金柳，是/夕阳中的/新娘；波光里的/艳影，在我的心头/荡漾。软泥上的/青荇，油油的/在水底招摇；在康河的/柔波里，我甘心/做一条水草；那/榆阴下的/一潭，不是清泉，是/天上虹/揉碎在浮藻间，沉淀着/彩虹似的/梦。寻梦？撑/一支长篙，向青草更青处/漫溯；满载/一船星辉，在星辉斑斓里/放歌。但/我不能放歌，悄悄/是别离的笙箫；夏虫/也为我沉默，沉默/是今晚的/康桥。悄悄的/我走了，正如/我悄悄的来，我/挥一挥衣袖，不带走/一片云彩。
请一位同学来读1-3节，请一位同学来读4-7节。
哪位同学读得好？-----要想读好一首诗，必须真正理解诗歌的感情，才能把它读得更好。
（五）、感情线索
(体会感情的方法指导：1通过朗读来初步感知2通过找意象来深刻体会)
那如何去把握一首诗的情感呢？
首先，我们可以通过朗读来初
( http: / / www.21cnjy.com )步感知诗歌的感情。而通过朗读能立刻感知到的，就是诗歌的直接抒情部分。那么，在这首诗中，直接抒情是哪几节？抒发了什么感情？（第一节、第七节，抒发了依依不舍，淡淡的离愁）21教育网
其次，我们可以通过寻找意
( http: / / www.21cnjy.com )象，想象意境，来体会诗歌的情感。以前学习古诗时，像李白的《静夜思》，“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”这首诗出现了什么意象？（月亮），那么我们可以想象一下：一个独处他乡的人，在月明之夜，他翘首凝望着窗外的月亮，不禁想起，此刻他的故乡也正处在这轮明月的照耀下。因此，我们可以理解到此诗表达的是诗人的思乡之情。那么，同样，新诗是通过意象来表达情感的。我们一起来找找诗中的意象，体会情感。21·cn·jy·com
意象：云彩，金柳，柔波，青荇，青草，星辉等自然景物。
问：诗人选取的意象，不是教室也不是图书馆之类的校园标志性的建筑物，而是最平凡的自然景色，用意何在？
用意：
1、描绘出如诗如画、如梦如幻的境界，营造出一种清新感，以此来表现康桥秀美风光和自己对康桥的眷恋。
2、连如此不起眼的自然景色，诗人都如此爱恋，可见康桥在他心中的地位是何等深刻何等重要。
讲解：（1-5节诗）
诗人对康桥是爱恋的，对于这个即将离别的
( http: / / www.21cnjy.com )圣地是依依不舍的，这是全文总体的感情。那么在这七节诗中，作者的心情是否一直平平静静，到底有没有波澜起伏？如果有，从哪里可以看出？（有，一个“但”字，可以看出作者的心情在这里出现了转折。）那么前面的1-5节，是怎样的一个情感呢？www.21-cn-jy.com
第一节：挥手作别图
刚刚说了，第一节是直接抒情，给全文奠定了依依不舍，淡淡的离愁的基调。
第二节：河畔金柳倒影图
找出第二节里的意象。金柳。柳树，本身就
( http: / / www.21cnjy.com )是一种离别的意象，古人送别时，喜欢在灞桥，喜欢折柳送人，因为“柳”和“留”是谐音，有希望朋友留下的意思。柳永的《雨霖玲》里，就有“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月”。为什么这里叫“金柳”呢？因为夕阳下的柳树就像披着一层金色的薄纱。作者把柳树比喻成新娘，流露出怎样的感情？提示：每个丈夫，对待自己妻子都是疼爱的，何况这个妻子是刚娶进门的新娘。所以，徐志摩是眷恋康桥的。
总结：作者把康桥比喻是新娘，可见他对康河的感情是非常地爱慕和眷恋的。这美丽的新娘将在我的心里久久地荡漾。21·世纪
教育网
第三节：青草水底招摇图
作者从河畔上的金柳，目光下移，看到
( http: / / www.21cnjy.com )了水里的水草。可以看到水中的水草，说明水怎样？（清）清清的水中水草的生长状况如何？（油油的，说明充满生机），在康桥这个风景如画的环境里，连水草都生长得充满生机。充满生机的水草在水里情态怎样？（招摇）。想象一下，对于一个无比眷恋康桥，而现在又要离开康桥的人来说，水草的招摇就像一个老朋友在招手一样，会触碰到他的内心，让他更不舍得走。于是，他终于忍不住诱惑了，甘心做一条水草，作一条平凡的、微小的、却能扎根于康桥的水草，作者就满足了。
总结：此时，作者的感情，除了眷恋，还有激动的情绪。
第四节：榆阴浮藻图
作者已经分不清天上地下了。所有康桥里的一
( http: / / www.21cnjy.com )切一切，都将在作者的内心揉碎、沉淀。他要把它们永久地记住，牢固地藏在心底，形成五彩的梦。这个梦到底是指什么？（作者往昔在康桥美好回忆）2·1·c·n·j·y
总结：此时，作者的感情又提到了一个高度，是意乱情迷，永久地眷恋了。
第五节：撑蒿漫溯寻梦图
作者已经忘记了自己是即将要离开康桥的
( http: / / www.21cnjy.com )人了，他还要撑一支长蒿去寻梦，最后收获怎样？（满载）。面对着这满载的收获。作者大声放歌，感情达到了高潮、顶峰。
1-5节的情感总结：
作者从第一节到第五节，从淡淡的离愁--
( http: / / www.21cnjy.com )--激动得想留在康桥做一根不起眼的水草-----最后到大声放歌，感情步步在上升，从而抒发对康桥的爱恋和不舍。2-1-c-n-j-y
所以，这一部分读的时候，就要注意感情的波动了。我请一位同学来读。
（讲解6-7节诗）
第六节：黄昏夏虫沉默图
那么6-7节诗中作者的感情如何
( http: / / www.21cnjy.com )呢？一个“但”字，说明作者的感情出现了重大的转折。由原先的高潮，跌入到谷底。在朱自清的《荷塘月色》里面，有这样的一句话：“但，热闹是他们的，我什么都没有。”这句话的感情就跟作者此时的感情一样。21世纪教育网版权所有
作者由幻想回到了现实。一切的景色依旧，
( http: / / www.21cnjy.com )但物是人非。我已经不属于康桥，康桥也不属于我了，我即将离开康桥了，不知何时才有机会再来康桥看一看。我没办法放歌了，我没力气也没心情放歌，我选择了悄悄地走。此时一切尽在不言中，此时无声胜有声。王国维说过，“一切景语言皆情语”，作者此时没法放歌了，他感觉到夏虫也跟着他一起沉默，不仅小小的夏虫，连整个康桥，都陪着他一起沉默。www-2-1-cnjy-com
总结：此时作者的感情是失落的，无言的。
第七节：招手惜别图
首尾呼应，来的时候是轻轻的，走的时候是悄悄
( http: / / www.21cnjy.com )的。“我挥一挥衣袖，不带走一片云彩”，怎样的一种感情？假如你在路上看到一朵极其美丽的花，你特别喜欢它。那你忍心把它的一片花瓣撕下来吗？如果你撕下来了，这个花就残缺了。同样，作者对康桥的爱到了极点，他要走了，他不舍得带走康桥的一草一木，甚至是康桥上空的一片云彩。作者都不舍得也不忍心去破坏康桥的美。 21
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总结：此时作者似乎显得更潇洒了。对于原本纠结的感情，现在终于释怀了。
6-7节情感总结
诗人的感情，从高潮到失落，最后潇洒地解脱，这是慢慢舒缓的情绪。
我们一起来听听录音。用心去感受诗歌的情感。
活动5【讲授】（六）、总结：
欣赏一首诗歌，我们可以通过朗
( http: / / www.21cnjy.com )读来体会诗歌的情感，也可以通过寻找意象，分析感情线索，来感受诗歌的丰富的情感美。《再别康桥》一诗，我们读到的是离情，但给我们启示的却是诗人热爱自然，热爱生命，热爱生活的一种美好的愿望。在当今商品经济社会里，我们更需要这一类清新、真纯的文字来洗涤我们的灵魂，从而使我们学会感动，让生活充满激情。
活动6【作业】（七）、布置作业
以云彩或自选一物为意象，创作一段五六十字的文字，来表达自己的情感。
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1教学目标：
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2学情分析：学生对徐志摩有一定的了解，但
( http: / / www.21cnjy.com )是这种了解大多是宽泛的，在接触《再别康桥》的时候，极容易简单地理解其中的离别情感，而无法揣摩到徐志摩在与康桥离别时的复杂情怀。诗歌的语言是含蓄的，所传达的情感也常常是含蓄的，学生很难充分理解诗歌语言的内涵，再加上对作者的了解不够深入，从而产生阅读障碍，在教学中应该做一些更加深入的挖掘。
【来源：21·世纪·教育·网】
3重点难点：教学重点：领悟诗情,获得情感体验;品析“三美”,感受艺术性。
4教学过程
活动1【导入】导入
初中的时候，我们已经学了很多的唐诗、宋词。
( http: / / www.21cnjy.com )在中国文学发展的过程中，诗歌（包括诗、赋、词、曲等）曾取得很高的成就。但到了近代，古典诗歌的创作逐渐走向僵化，古典诗歌所使用的词汇与现代口语严重脱节，对诗歌的发展造成极大的束缚。因此，顺应时代的发展，五四新文化运动后，就产生了以白话作为基本语言的诗歌体裁，这就是新诗，那么在这个单元，我们开始接触新诗。前面我们已经学了一首新诗，今天，我们来学习另外一首新诗：《再别康桥》。【出处：21教育名师】
活动2【讲授】（二）、解题
《再别康桥》，从题目我们可以知道，这是一首
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活动3【讲授】（三）、了解作者
徐志摩，现代诗人、散文家。
( http: / / www.21cnjy.com )1897年出生于浙江，原名徐章垿，自小过着舒适优裕的公子哥的生活。志摩是在1918年去美国留学时他父亲给另取的名字。徐志摩在美国待了两年，但他却不喜欢美国资本主义社会资产阶级疯狂掠夺的社会环境。正感着闷想换路走的时候，这时，他结识英国作家狄更生。由于狄更生的推荐，徐志摩以特别生的资格进了康桥大学皇家学院。徐志摩在英国也住了两年，在英国，尤其是在康桥的这段生活，对他的一生的思想有着重要的影响，是他思想发展的转折点。【版权所有：21教育】
康桥情结：
1921年至次年在那学习，写了《康桥再
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在康桥，他深深感到大自然的优美，宁
( http: / / www.21cnjy.com )静。他以为现实社会是丑陋的，只有大自然是纯洁的，美好的。他认为，人只有接近自然，才能回复童真的天性，社会的病象才有缓和的希望。
活动4【讲授】（四）、课文讲解
全班齐读，整体感知
（诵读指导：字的发音（青荇、长篙、
( http: / / www.21cnjy.com )漫溯、笙箫）在诗歌的朗读中，还要注意节奏、感情的起伏等等，读的时候，语气要舒缓，轻柔，低沉，因为诗歌中有一些词，像“轻轻”“悄悄”“沉默”等等，而且，要注意断句）21教育名师原创作品
幻灯片：
轻轻的/我走了，正如/我轻轻的来；我轻轻的/
( http: / / www.21cnjy.com )招手，作别/西天的/云彩。那/河畔的金柳，是/夕阳中的/新娘；波光里的/艳影，在我的心头/荡漾。软泥上的/青荇，油油的/在水底招摇；在康河的/柔波里，我甘心/做一条水草；那/榆阴下的/一潭，不是清泉，是/天上虹/揉碎在浮藻间，沉淀着/彩虹似的/梦。寻梦？撑/一支长篙，向青草更青处/漫溯；满载/一船星辉，在星辉斑斓里/放歌。但/我不能放歌，悄悄/是别离的笙箫；夏虫/也为我沉默，沉默/是今晚的/康桥。悄悄的/我走了，正如/我悄悄的来，我/挥一挥衣袖，不带走/一片云彩。
请一位同学来读1-3节，请一位同学来读4-7节。
哪位同学读得好？-----要想读好一首诗，必须真正理解诗歌的感情，才能把它读得更好。
（五）、感情线索
(体会感情的方法指导：1通过朗读来初步感知2通过找意象来深刻体会)
那如何去把握一首诗的情感呢？
首先，我们可以通过朗读来初
( http: / / www.21cnjy.com )步感知诗歌的感情。而通过朗读能立刻感知到的，就是诗歌的直接抒情部分。那么，在这首诗中，直接抒情是哪几节？抒发了什么感情？（第一节、第七节，抒发了依依不舍，淡淡的离愁）21教育网
其次，我们可以通过寻找意
( http: / / www.21cnjy.com )象，想象意境，来体会诗歌的情感。以前学习古诗时，像李白的《静夜思》，“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”这首诗出现了什么意象？（月亮），那么我们可以想象一下：一个独处他乡的人，在月明之夜，他翘首凝望着窗外的月亮，不禁想起，此刻他的故乡也正处在这轮明月的照耀下。因此，我们可以理解到此诗表达的是诗人的思乡之情。那么，同样，新诗是通过意象来表达情感的。我们一起来找找诗中的意象，体会情感。21·cn·jy·com
意象：云彩，金柳，柔波，青荇，青草，星辉等自然景物。
问：诗人选取的意象，不是教室也不是图书馆之类的校园标志性的建筑物，而是最平凡的自然景色，用意何在？
用意：
1、描绘出如诗如画、如梦如幻的境界，营造出一种清新感，以此来表现康桥秀美风光和自己对康桥的眷恋。
2、连如此不起眼的自然景色，诗人都如此爱恋，可见康桥在他心中的地位是何等深刻何等重要。
讲解：（1-5节诗）
诗人对康桥是爱恋的，对于这个即将离别的
( http: / / www.21cnjy.com )圣地是依依不舍的，这是全文总体的感情。那么在这七节诗中，作者的心情是否一直平平静静，到底有没有波澜起伏？如果有，从哪里可以看出？（有，一个“但”字，可以看出作者的心情在这里出现了转折。）那么前面的1-5节，是怎样的一个情感呢？www.21-cn-jy.com
第一节：挥手作别图
刚刚说了，第一节是直接抒情，给全文奠定了依依不舍，淡淡的离愁的基调。
第二节：河畔金柳倒影图
找出第二节里的意象。金柳。柳树，本身就
( http: / / www.21cnjy.com )是一种离别的意象，古人送别时，喜欢在灞桥，喜欢折柳送人，因为“柳”和“留”是谐音，有希望朋友留下的意思。柳永的《雨霖玲》里，就有“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月”。为什么这里叫“金柳”呢？因为夕阳下的柳树就像披着一层金色的薄纱。作者把柳树比喻成新娘，流露出怎样的感情？提示：每个丈夫，对待自己妻子都是疼爱的，何况这个妻子是刚娶进门的新娘。所以，徐志摩是眷恋康桥的。
总结：作者把康桥比喻是新娘，可见他对康河的感情是非常地爱慕和眷恋的。这美丽的新娘将在我的心里久久地荡漾。21·世纪
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第三节：青草水底招摇图
作者从河畔上的金柳，目光下移，看到
( http: / / www.21cnjy.com )了水里的水草。可以看到水中的水草，说明水怎样？（清）清清的水中水草的生长状况如何？（油油的，说明充满生机），在康桥这个风景如画的环境里，连水草都生长得充满生机。充满生机的水草在水里情态怎样？（招摇）。想象一下，对于一个无比眷恋康桥，而现在又要离开康桥的人来说，水草的招摇就像一个老朋友在招手一样，会触碰到他的内心，让他更不舍得走。于是，他终于忍不住诱惑了，甘心做一条水草，作一条平凡的、微小的、却能扎根于康桥的水草，作者就满足了。
总结：此时，作者的感情，除了眷恋，还有激动的情绪。
第四节：榆阴浮藻图
作者已经分不清天上地下了。所有康桥里的一
( http: / / www.21cnjy.com )切一切，都将在作者的内心揉碎、沉淀。他要把它们永久地记住，牢固地藏在心底，形成五彩的梦。这个梦到底是指什么？（作者往昔在康桥美好回忆）2·1·c·n·j·y
总结：此时，作者的感情又提到了一个高度，是意乱情迷，永久地眷恋了。
第五节：撑蒿漫溯寻梦图
作者已经忘记了自己是即将要离开康桥的
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1-5节的情感总结：
作者从第一节到第五节，从淡淡的离愁--
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（讲解6-7节诗）
第六节：黄昏夏虫沉默图
那么6-7节诗中作者的感情如何
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作者由幻想回到了现实。一切的景色依旧，
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总结：此时作者的感情是失落的，无言的。
第七节：招手惜别图
首尾呼应，来的时候是轻轻的，走的时候是悄悄
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总结：此时作者似乎显得更潇洒了。对于原本纠结的感情，现在终于释怀了。
6-7节情感总结
诗人的感情，从高潮到失落，最后潇洒地解脱，这是慢慢舒缓的情绪。
我们一起来听听录音。用心去感受诗歌的情感。
活动5【讲授】（六）、总结：
欣赏一首诗歌，我们可以通过朗
( http: / / www.21cnjy.com )读来体会诗歌的情感，也可以通过寻找意象，分析感情线索，来感受诗歌的丰富的情感美。《再别康桥》一诗，我们读到的是离情，但给我们启示的却是诗人热爱自然，热爱生命，热爱生活的一种美好的愿望。在当今商品经济社会里，我们更需要这一类清新、真纯的文字来洗涤我们的灵魂，从而使我们学会感动，让生活充满激情。
活动6【作业】（七）、布置作业
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