5 再别康桥 教学设计 (4)
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5
再别康桥
教学设计
1教学目标
1、知识能力：了解徐志摩以及闻一多的“三美”理论；
分析意象，领悟意境，鉴赏本诗
2、过程方法：诵读法、视听结合法、讨论探究法
3、情感价值：体会诗人情感
感受诗中的画面美、建筑美、音乐美
2学情分析
1、平行班，基础一般，不宜涉及太深的理论知识；
2、班级学生气氛活跃，适合于诵读、表演。
3重点难点
重点：诵读诗歌，融入诗境；
分析意象、意境，体会情感。
难点：分析意境，体会情感；
分析“三美”理论及其体现。
4教学过程
活动1【活动】《再别康桥》教学过程
1、导入（3分钟+3分钟）
展示ppt：再别康桥
徐志摩
展示ppt：用故事的方式陈述徐志摩的生平，主要侧重志摩的“才”和“情”，以吸引学生的注意力。
徐志摩（1896—1931），浙江海宁人
( http: / / www.21cnjy.com )，富商家庭。笔名云中鹤、南湖、诗哲。中学与郁达夫同班，1916年考入北京大学，并于同年应父命与年仅16岁的张幼仪成婚，1918年赴美留学，1920年赴英国，就读于剑桥大学，攻读博士学位，其间徐志摩于婚外爱恋林徽音，并于1922年3月与元配夫人张幼仪离异。同年8月辞别剑桥启程回国。历任北京大学、清华大学教授，经常发表诗作，1923年与胡适等成立新月社，为主要成员，1924年，印度大诗人泰戈尔访华，徐志摩任翻译，后随泰戈尔漫游欧洲。同年认识有夫之妇陆小曼并相恋，1926年10月，与陆小曼结婚，1927年在上海光华大学任教授，1929年兼任中华书局编辑。1930年秋，应胡适之邀，到北京大学任教授。在此期间，徐志摩为了生计，在北平与上海之间疲于奔命，然而仍旧难以满足早已移情别恋的陆小曼，只是碍于旧情与面子，不好再次离异。他已陷于深深的痛苦中。1931年11月19日，从南京乘飞机去北平，途中飞机失事，不幸遇难，死于泰山脚下，时年35岁。
志摩的“才”：
1916年考入北京大学，1918年赴美留学。
1920年赴英留学，就读于剑桥大学，攻读博
( http: / / www.21cnjy.com )士学位。同年10月回国，历任北京大学、清华大学教授，经常发表诗作。
1923年3月，发起成立“新月社”
，为主要成员。
1924年8月，第一本诗集《志摩的诗》出版。
1927年春，参与筹办新月书店。9月，第二本诗集《冷翡翠的一夜》由新月书店出版。
1928年2月，与闻一多等创办《新月》月刊。
志摩的“情”：
1916年应父命与年仅16岁的张幼仪成婚。
1920年就读于剑桥大学，期间于婚外爱恋林徽音，并1922年3月与元配张幼仪离异。
1924年印度大诗人泰戈尔访华，徐志摩任翻译，后随泰漫游欧洲。认识有夫之妇陆小曼并相恋，1926年10月，与陆小曼结婚。
1930年秋，应胡适之邀，到北京大学任教授
( http: / / www.21cnjy.com )。在北平与上海之间奔忙，而1931年搭乘从南京到北平的“济南号”邮机，据说是为了看林徽因的一场建筑学讲座，但他却未能到达北京。
这位大才子大诗人的生命就这
( http: / / www.21cnjy.com )样消逝了，引来了中外多少叹惋痛惜啊，但是他的作品，尤其是他的诗歌，却在中国新诗史上占据着无可替代的地位。《再别康桥》是他最为人熟知的一首。康桥，今天通称剑桥，一说剑桥很多人都知道。在英国剑桥大学学习的那段日子，深深地影响了徐志摩的一生，他称剑桥为自己的“精神故乡”。剑桥所体现的英式文明令徐志摩陶醉，逐渐形成他心中梦寐以求的“康桥理想”。他曾说：“康河是世上最美的一条水!”还说过：“我的眼睛是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自由意识，是康桥给我胚胎的。”所以他对康桥所怀的深情不仅仅是读书时的校园这么简单。康桥一方面是他的“精神依恋之乡”，另一方面也因为与林徽因美丽的爱情，所以这个地方于他而言，是一个灵魂的“栖居之所”，把这首诗当做情诗来读，一点也不为过。
现在，我们就来看看这位旷世奇才的传世之作，大家可以跟着画面看看美丽的剑桥，也可以闭上眼睛跟着志摩的脚步，徜徉其中。
展示视频《再别康桥》。
2、提出学习目标（1分钟）
板书：《再别康桥》徐志摩
展示ppt：学习目标。
师：“今天我们的学习目标主要有三个，主
( http: / / www.21cnjy.com )要是通过诗歌的意象感受意境、体会作者的思想感情，了解这首诗内容、形式、感情等各方面的美，然后将这首诗有感情地背诵下来。”
3、诗歌录音及朗诵（3分钟）
师：“好，同学们跟随着音乐，轻轻地
( http: / / www.21cnjy.com )齐声读一遍，自己来感悟其中的美。要边读边在脑海中浮现出康桥的柔波和水草哦！而且边读边思考，这首诗都描写了哪些景物。”播放背景音乐，学生齐读。
4、意象、意境及情感分析（15分钟）
师：“好，同学们读得相当不错，很整
( http: / / www.21cnjy.com )齐，字音也比较准，但是这首诗呢，大家可以感觉到，是一种淡淡的离别忧愁，所以同学们这样大声地朗读，很激情的样子，就不是很符合诗歌的情境，同学们可以更慢一点，更轻柔一点地读。现在，请同学再来读一读，讲一讲，在这首诗里面，你‘看’到了什么？也就是说，这首诗有哪些具体的意象。”（意象，客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象，是用来寄托主观情思的客观物象，是赋有某种特殊含义和文学意味的具体形象。简单地说就是借物抒情。）
请学生一节一节地读，一节一节地分析：（意象5分钟）
某某，你先来朗读一遍第一节，然后说说看有什么意象？
云彩。
很好，某某你来读第二节。
生读，指出意象：金柳、波光、艳影
新娘？新娘是不是可以看到有一个新娘子在那里？没有，是比喻。为什么诗人将“河畔的金柳”大胆地想象为“夕阳中的新娘”？
“新娘”是“我”心中之情感的流露，把“金柳”比喻成“新娘”，表现诗人对康桥迷恋的感情。
很好，好，某某，你来说第三节：青荇、水草；
第四节：潭水（天上虹）；
第五节：长篙、星辉；
第六节：夏虫、康桥；
第七节：云彩。
看看这些物象，本来只是客观的事物，云啊，柳树啊，水草啊，那在作者的眼中，它们变成了什么？
——云彩、金柳（新娘）、艳影、青荇（颜色），都很有颜色和动感。
那么为什么会这样呢？
——因为带上了作者的主观情感。
对，从物象到诗中意象，最关键的就是加注了作者
( http: / / www.21cnjy.com )的情感，那这里对于康桥，作者是一种怎样的情啊？你看，充满了这么多艳丽的颜色，而且还有招摇啊，荡漾啊……对，充满了喜爱之情，但是现在却要离开了，诗人的情感有什么变化？
——转为不舍。
这些意象组合起来，在作者感
( http: / / www.21cnjy.com )情的渗透下，就渲染出了一种气氛，也形成了一幅幅的画面，这就是诗歌中所谓的意境，现在，大家想象一下这些意象构成了怎样的画面？某某，你来描述一下。（意境5分钟）
提问学生描述。
展示ppt：
弯弯曲曲的清澈见底的河水
( http: / / www.21cnjy.com )，河水里飘着长长的青草，两岸四季长青的绿茵茵的草坪，斜依在桥两端的棵棵垂柳……诗人陶醉在这优雅、秀丽、宁静、和谐的大自然中。傍晚夕阳的映照下，俯身观看康河里的流水，或仰头眺望天上的行云，撑一只长篙在康河里划船，追寻着如彩虹一般美妙的梦想……
诗的开头有意连用的三个“轻轻的”，一下
( http: / / www.21cnjy.com )子就突出地表现了自己对康河的爱和依依惜别的情感，使我们仿佛感受到诗人踮着足尖，像一股清风一样来了，又悄无声息地荡去；而那至深的情丝，竟在招手之间，幻成了“西天的云彩”。轻轻地来，轻轻地走，又轻轻地告别，即使那挥手的招呼，也没有一点点喧哗，来打破康河的宁静之美，给人一种宁静和谐的意境，这也正是康河给诗人最美丽的印象。不错，大家描述的画面都很美，作者描述出这么多景物，它们的颜色鲜艳美丽，动态十足，构成了一处处美妙的意境，很有美感。来，同学们，随着诗人徜徉在这一幅幅画面中，感受一下诗人的情感吧！（情感5分钟）
明确：氛围：宁静、温柔、祥和；感情：热
( http: / / www.21cnjy.com )爱、依恋、不舍。对康桥的无限欣喜和眷念之情。诗歌感情从离别的惆怅到对康桥的欣喜和眷念，再到热爱以至欢歌而达到高潮，在第六节又陡然低落，归于沉寂，满怀苍凉与无奈，最后只能带着无限的怅惘离去。这种感情的变化正是基于对康桥不可遏制的爱，是一种热烈的柔情。
思考：诗人先写“轻轻的我走了”，后写“悄悄的我走了”试分析“轻轻”“悄悄”的妙用。
最后诗人“悄悄”地走了，从第一节“
( http: / / www.21cnjy.com )轻轻的”变为第七节的“悄悄的”，在原来轻柔的感情中，又抹上了一层淡淡哀愁的色彩。由于诗人对康桥世界的无限依恋，百般珍惜，不愿其纯洁受到半点污染，不愿破坏这种心境和氛围，故用轻轻和悄悄。
好，我们用一两个词来整体概括这首诗的意境和作者的感情，引导学生思考得出：意境优美，神思飘逸。徘徊留恋，依依惜别。
5、朗读诗歌，体验诗歌的音乐美、绘画美和建筑美（6分钟）
师：“非常好，现在请一个同学为我们朗诵一
( http: / / www.21cnjy.com )遍，同学们带着这份感情，再去细细体味，注意将自己变成诗中那个即将别离的‘我’，去感受，去体验。”播放背景音乐，一生读。
绘画美，是指诗的语言多选用有色彩的词
( http: / / www.21cnjy.com )语。全诗中选用了“云彩，金柳，夕阳，波光，艳影，青荇，彩虹，青草”等词语，给读者视觉上的色彩想象，同时也表达了作者对康桥的一片深情。全诗共七节，几乎每一节都包含一个可以画得出的画面。如向西天的云彩轻轻招手作别，河畔的金柳倒映在康河里摇曳多姿；康河水底的水草在招摇着似乎有话对诗人说……作者通过动作性很强的词语，如“招手”“荡漾”“招摇”“揉碎”“漫溯”“挥一挥”等，使每一幅画都富有流动的画面美，给人以立体感。
展示ppt“绘画美”：全诗描述了一幅幅
( http: / / www.21cnjy.com )流动的画面，构成了一处处美妙的意境，细致入微地将诗人对康桥的爱恋，对往昔生活的憧憬，对眼前的无可奈何的离愁表现得真挚、隽永。
音乐美，是对诗歌的音节而言，朗朗上口，错落有致，都是音乐美的表现。
引导学生找出诗歌中的韵脚和叠词。
A，
押韵，韵脚为：来，彩；娘，漾；摇，草；虹，梦；溯，歌；箫，桥；来，彩。
B，叠词的使用，使音节和谐，节奏感强。
C，首节和末节，语意相似，节奏相同，构成回环呼应的结构形式。
明确：音乐美主要体现在三个方面
( http: / / www.21cnjy.com )。首先是句末的押韵，明确本诗押韵的字；其次是叠词的使用，使诗的音律和谐，读起来，琅琅上口，如轻轻、油油、悄悄，也包括放歌、沉默等词的重复吟咏，使感情自然流出；其三是首节和末节的呼应，从“轻轻的走”到“悄悄的走”，从“轻轻招手”，“作别云彩”到“挥一挥衣袖”，“不带走一片云彩”，一方面是句式和结构上的前后呼应，一方面又呈现了作者感情和心态的细微变化。
建筑美，是节的匀称和句的均齐，全诗七个小节，每一节都是四句话；每句话都是6-8字，句式匀称。
展示ppt：从之前的三美，引出闻一多《
( http: / / www.21cnjy.com )诗的格律》“三美”理论：诗的实力不独包括音乐的美（音节）、绘画的美（词藻），并且还有建筑的美（节的匀称和句的均齐）。
师：“大家知道吗？这首《再别康桥》被改编成
( http: / / www.21cnjy.com )歌曲，而且有很多个版本，老师听了觉得蔡琴的这个版本相当不错，跟大家分享一下。如果说现在很多歌手歌喉不错，音色很好的话，那么可以说，蔡琴是一个用灵魂在歌唱的歌者。大家课后也可以找其他的来听听。听的时候可以跟着吟唱或轻轻地诵读，从心灵深处去感悟！”（听歌4分钟）
6、扩展阅读（3分钟）
师：“现在来看看徐志摩写的另外一首离别诗，不过这次他离别的不是景，而是人，而且是一个美丽的日本女郎。”展示ppt：
沙扬娜拉
——赠日本女郎
最是那一低头的温柔
，
像一朵水莲花不胜凉风的娇羞，
道一声珍重，道一声珍重，
那一声珍重里有蜜甜的忧愁——
沙扬娜拉！
师：“沙扬娜拉，是日语‘再见
( http: / / www.21cnjy.com )’的音译。1924年5月，泰戈尔、徐志摩携手游历日本，此行给徐志摩留下了深刻的印象。本诗就写于这一时期，原是18小节的长诗，再版时诗人拿掉了前面17小节，只剩下题为“赠日本女郎”的最后一个小节。正是这短短的一个小节，成为了经典。大家也可以课后查阅一点资料，对比地读一读，看看作者的两首诗，有哪些异同。”
（根据课堂时间，灵活处理。）
7、课堂总结与课后作业（2分钟）
师：“同学们，我们这节课主要介绍了徐志
( http: / / www.21cnjy.com )摩与《再别康桥》，探讨了诗中的的意象、意境以及作者的感情，也感受了诗歌的音乐美、绘画美和建筑美。验收一下大家的学习成果，大家都能够背诵了不？能够背诵的话一起背诵一遍，还不太熟练的地方参看一下课本。”（生齐背）
“今天课后的作业就是继续背诵这首诗，要注意背出韵律、感情、背出美感。”
再别康桥
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1教学目标
1、知识能力：了解徐志摩以及闻一多的“三美”理论；
分析意象，领悟意境，鉴赏本诗
2、过程方法：诵读法、视听结合法、讨论探究法
3、情感价值：体会诗人情感
感受诗中的画面美、建筑美、音乐美
2学情分析
1、平行班，基础一般，不宜涉及太深的理论知识；
2、班级学生气氛活跃，适合于诵读、表演。
3重点难点
重点：诵读诗歌，融入诗境；
分析意象、意境，体会情感。
难点：分析意境，体会情感；
分析“三美”理论及其体现。
4教学过程
活动1【活动】《再别康桥》教学过程
1、导入（3分钟+3分钟）
展示ppt：再别康桥
徐志摩
展示ppt：用故事的方式陈述徐志摩的生平，主要侧重志摩的“才”和“情”，以吸引学生的注意力。
徐志摩（1896—1931），浙江海宁人
( http: / / www.21cnjy.com )，富商家庭。笔名云中鹤、南湖、诗哲。中学与郁达夫同班，1916年考入北京大学，并于同年应父命与年仅16岁的张幼仪成婚，1918年赴美留学，1920年赴英国，就读于剑桥大学，攻读博士学位，其间徐志摩于婚外爱恋林徽音，并于1922年3月与元配夫人张幼仪离异。同年8月辞别剑桥启程回国。历任北京大学、清华大学教授，经常发表诗作，1923年与胡适等成立新月社，为主要成员，1924年，印度大诗人泰戈尔访华，徐志摩任翻译，后随泰戈尔漫游欧洲。同年认识有夫之妇陆小曼并相恋，1926年10月，与陆小曼结婚，1927年在上海光华大学任教授，1929年兼任中华书局编辑。1930年秋，应胡适之邀，到北京大学任教授。在此期间，徐志摩为了生计，在北平与上海之间疲于奔命，然而仍旧难以满足早已移情别恋的陆小曼，只是碍于旧情与面子，不好再次离异。他已陷于深深的痛苦中。1931年11月19日，从南京乘飞机去北平，途中飞机失事，不幸遇难，死于泰山脚下，时年35岁。
志摩的“才”：
1916年考入北京大学，1918年赴美留学。
1920年赴英留学，就读于剑桥大学，攻读博
( http: / / www.21cnjy.com )士学位。同年10月回国，历任北京大学、清华大学教授，经常发表诗作。
1923年3月，发起成立“新月社”
，为主要成员。
1924年8月，第一本诗集《志摩的诗》出版。
1927年春，参与筹办新月书店。9月，第二本诗集《冷翡翠的一夜》由新月书店出版。
1928年2月，与闻一多等创办《新月》月刊。
志摩的“情”：
1916年应父命与年仅16岁的张幼仪成婚。
1920年就读于剑桥大学，期间于婚外爱恋林徽音，并1922年3月与元配张幼仪离异。
1924年印度大诗人泰戈尔访华，徐志摩任翻译，后随泰漫游欧洲。认识有夫之妇陆小曼并相恋，1926年10月，与陆小曼结婚。
1930年秋，应胡适之邀，到北京大学任教授
( http: / / www.21cnjy.com )。在北平与上海之间奔忙，而1931年搭乘从南京到北平的“济南号”邮机，据说是为了看林徽因的一场建筑学讲座，但他却未能到达北京。
这位大才子大诗人的生命就这
( http: / / www.21cnjy.com )样消逝了，引来了中外多少叹惋痛惜啊，但是他的作品，尤其是他的诗歌，却在中国新诗史上占据着无可替代的地位。《再别康桥》是他最为人熟知的一首。康桥，今天通称剑桥，一说剑桥很多人都知道。在英国剑桥大学学习的那段日子，深深地影响了徐志摩的一生，他称剑桥为自己的“精神故乡”。剑桥所体现的英式文明令徐志摩陶醉，逐渐形成他心中梦寐以求的“康桥理想”。他曾说：“康河是世上最美的一条水!”还说过：“我的眼睛是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自由意识，是康桥给我胚胎的。”所以他对康桥所怀的深情不仅仅是读书时的校园这么简单。康桥一方面是他的“精神依恋之乡”，另一方面也因为与林徽因美丽的爱情，所以这个地方于他而言，是一个灵魂的“栖居之所”，把这首诗当做情诗来读，一点也不为过。
现在，我们就来看看这位旷世奇才的传世之作，大家可以跟着画面看看美丽的剑桥，也可以闭上眼睛跟着志摩的脚步，徜徉其中。
展示视频《再别康桥》。
2、提出学习目标（1分钟）
板书：《再别康桥》徐志摩
展示ppt：学习目标。
师：“今天我们的学习目标主要有三个，主
( http: / / www.21cnjy.com )要是通过诗歌的意象感受意境、体会作者的思想感情，了解这首诗内容、形式、感情等各方面的美，然后将这首诗有感情地背诵下来。”
3、诗歌录音及朗诵（3分钟）
师：“好，同学们跟随着音乐，轻轻地
( http: / / www.21cnjy.com )齐声读一遍，自己来感悟其中的美。要边读边在脑海中浮现出康桥的柔波和水草哦！而且边读边思考，这首诗都描写了哪些景物。”播放背景音乐，学生齐读。
4、意象、意境及情感分析（15分钟）
师：“好，同学们读得相当不错，很整
( http: / / www.21cnjy.com )齐，字音也比较准，但是这首诗呢，大家可以感觉到，是一种淡淡的离别忧愁，所以同学们这样大声地朗读，很激情的样子，就不是很符合诗歌的情境，同学们可以更慢一点，更轻柔一点地读。现在，请同学再来读一读，讲一讲，在这首诗里面，你‘看’到了什么？也就是说，这首诗有哪些具体的意象。”（意象，客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象，是用来寄托主观情思的客观物象，是赋有某种特殊含义和文学意味的具体形象。简单地说就是借物抒情。）
请学生一节一节地读，一节一节地分析：（意象5分钟）
某某，你先来朗读一遍第一节，然后说说看有什么意象？
云彩。
很好，某某你来读第二节。
生读，指出意象：金柳、波光、艳影
新娘？新娘是不是可以看到有一个新娘子在那里？没有，是比喻。为什么诗人将“河畔的金柳”大胆地想象为“夕阳中的新娘”？
“新娘”是“我”心中之情感的流露，把“金柳”比喻成“新娘”，表现诗人对康桥迷恋的感情。
很好，好，某某，你来说第三节：青荇、水草；
第四节：潭水（天上虹）；
第五节：长篙、星辉；
第六节：夏虫、康桥；
第七节：云彩。
看看这些物象，本来只是客观的事物，云啊，柳树啊，水草啊，那在作者的眼中，它们变成了什么？
——云彩、金柳（新娘）、艳影、青荇（颜色），都很有颜色和动感。
那么为什么会这样呢？
——因为带上了作者的主观情感。
对，从物象到诗中意象，最关键的就是加注了作者
( http: / / www.21cnjy.com )的情感，那这里对于康桥，作者是一种怎样的情啊？你看，充满了这么多艳丽的颜色，而且还有招摇啊，荡漾啊……对，充满了喜爱之情，但是现在却要离开了，诗人的情感有什么变化？
——转为不舍。
这些意象组合起来，在作者感
( http: / / www.21cnjy.com )情的渗透下，就渲染出了一种气氛，也形成了一幅幅的画面，这就是诗歌中所谓的意境，现在，大家想象一下这些意象构成了怎样的画面？某某，你来描述一下。（意境5分钟）
提问学生描述。
展示ppt：
弯弯曲曲的清澈见底的河水
( http: / / www.21cnjy.com )，河水里飘着长长的青草，两岸四季长青的绿茵茵的草坪，斜依在桥两端的棵棵垂柳……诗人陶醉在这优雅、秀丽、宁静、和谐的大自然中。傍晚夕阳的映照下，俯身观看康河里的流水，或仰头眺望天上的行云，撑一只长篙在康河里划船，追寻着如彩虹一般美妙的梦想……
诗的开头有意连用的三个“轻轻的”，一下
( http: / / www.21cnjy.com )子就突出地表现了自己对康河的爱和依依惜别的情感，使我们仿佛感受到诗人踮着足尖，像一股清风一样来了，又悄无声息地荡去；而那至深的情丝，竟在招手之间，幻成了“西天的云彩”。轻轻地来，轻轻地走，又轻轻地告别，即使那挥手的招呼，也没有一点点喧哗，来打破康河的宁静之美，给人一种宁静和谐的意境，这也正是康河给诗人最美丽的印象。不错，大家描述的画面都很美，作者描述出这么多景物，它们的颜色鲜艳美丽，动态十足，构成了一处处美妙的意境，很有美感。来，同学们，随着诗人徜徉在这一幅幅画面中，感受一下诗人的情感吧！（情感5分钟）
明确：氛围：宁静、温柔、祥和；感情：热
( http: / / www.21cnjy.com )爱、依恋、不舍。对康桥的无限欣喜和眷念之情。诗歌感情从离别的惆怅到对康桥的欣喜和眷念，再到热爱以至欢歌而达到高潮，在第六节又陡然低落，归于沉寂，满怀苍凉与无奈，最后只能带着无限的怅惘离去。这种感情的变化正是基于对康桥不可遏制的爱，是一种热烈的柔情。
思考：诗人先写“轻轻的我走了”，后写“悄悄的我走了”试分析“轻轻”“悄悄”的妙用。
最后诗人“悄悄”地走了，从第一节“
( http: / / www.21cnjy.com )轻轻的”变为第七节的“悄悄的”，在原来轻柔的感情中，又抹上了一层淡淡哀愁的色彩。由于诗人对康桥世界的无限依恋，百般珍惜，不愿其纯洁受到半点污染，不愿破坏这种心境和氛围，故用轻轻和悄悄。
好，我们用一两个词来整体概括这首诗的意境和作者的感情，引导学生思考得出：意境优美，神思飘逸。徘徊留恋，依依惜别。
5、朗读诗歌，体验诗歌的音乐美、绘画美和建筑美（6分钟）
师：“非常好，现在请一个同学为我们朗诵一
( http: / / www.21cnjy.com )遍，同学们带着这份感情，再去细细体味，注意将自己变成诗中那个即将别离的‘我’，去感受，去体验。”播放背景音乐，一生读。
绘画美，是指诗的语言多选用有色彩的词
( http: / / www.21cnjy.com )语。全诗中选用了“云彩，金柳，夕阳，波光，艳影，青荇，彩虹，青草”等词语，给读者视觉上的色彩想象，同时也表达了作者对康桥的一片深情。全诗共七节，几乎每一节都包含一个可以画得出的画面。如向西天的云彩轻轻招手作别，河畔的金柳倒映在康河里摇曳多姿；康河水底的水草在招摇着似乎有话对诗人说……作者通过动作性很强的词语，如“招手”“荡漾”“招摇”“揉碎”“漫溯”“挥一挥”等，使每一幅画都富有流动的画面美，给人以立体感。
展示ppt“绘画美”：全诗描述了一幅幅
( http: / / www.21cnjy.com )流动的画面，构成了一处处美妙的意境，细致入微地将诗人对康桥的爱恋，对往昔生活的憧憬，对眼前的无可奈何的离愁表现得真挚、隽永。
音乐美，是对诗歌的音节而言，朗朗上口，错落有致，都是音乐美的表现。
引导学生找出诗歌中的韵脚和叠词。
A，
押韵，韵脚为：来，彩；娘，漾；摇，草；虹，梦；溯，歌；箫，桥；来，彩。
B，叠词的使用，使音节和谐，节奏感强。
C，首节和末节，语意相似，节奏相同，构成回环呼应的结构形式。
明确：音乐美主要体现在三个方面
( http: / / www.21cnjy.com )。首先是句末的押韵，明确本诗押韵的字；其次是叠词的使用，使诗的音律和谐，读起来，琅琅上口，如轻轻、油油、悄悄，也包括放歌、沉默等词的重复吟咏，使感情自然流出；其三是首节和末节的呼应，从“轻轻的走”到“悄悄的走”，从“轻轻招手”，“作别云彩”到“挥一挥衣袖”，“不带走一片云彩”，一方面是句式和结构上的前后呼应，一方面又呈现了作者感情和心态的细微变化。
建筑美，是节的匀称和句的均齐，全诗七个小节，每一节都是四句话；每句话都是6-8字，句式匀称。
展示ppt：从之前的三美，引出闻一多《
( http: / / www.21cnjy.com )诗的格律》“三美”理论：诗的实力不独包括音乐的美（音节）、绘画的美（词藻），并且还有建筑的美（节的匀称和句的均齐）。
师：“大家知道吗？这首《再别康桥》被改编成
( http: / / www.21cnjy.com )歌曲，而且有很多个版本，老师听了觉得蔡琴的这个版本相当不错，跟大家分享一下。如果说现在很多歌手歌喉不错，音色很好的话，那么可以说，蔡琴是一个用灵魂在歌唱的歌者。大家课后也可以找其他的来听听。听的时候可以跟着吟唱或轻轻地诵读，从心灵深处去感悟！”（听歌4分钟）
6、扩展阅读（3分钟）
师：“现在来看看徐志摩写的另外一首离别诗，不过这次他离别的不是景，而是人，而且是一个美丽的日本女郎。”展示ppt：
沙扬娜拉
——赠日本女郎
最是那一低头的温柔
，
像一朵水莲花不胜凉风的娇羞，
道一声珍重，道一声珍重，
那一声珍重里有蜜甜的忧愁——
沙扬娜拉！
师：“沙扬娜拉，是日语‘再见
( http: / / www.21cnjy.com )’的音译。1924年5月，泰戈尔、徐志摩携手游历日本，此行给徐志摩留下了深刻的印象。本诗就写于这一时期，原是18小节的长诗，再版时诗人拿掉了前面17小节，只剩下题为“赠日本女郎”的最后一个小节。正是这短短的一个小节，成为了经典。大家也可以课后查阅一点资料，对比地读一读，看看作者的两首诗，有哪些异同。”
（根据课堂时间，灵活处理。）
7、课堂总结与课后作业（2分钟）
师：“同学们，我们这节课主要介绍了徐志
( http: / / www.21cnjy.com )摩与《再别康桥》，探讨了诗中的的意象、意境以及作者的感情，也感受了诗歌的音乐美、绘画美和建筑美。验收一下大家的学习成果，大家都能够背诵了不？能够背诵的话一起背诵一遍，还不太熟练的地方参看一下课本。”（生齐背）
“今天课后的作业就是继续背诵这首诗，要注意背出韵律、感情、背出美感。”