5 再别康桥 教学设计 (5)
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文档简介
《再别康桥》教学设计与反思
教学背景：
本课是粤教版语文必修二第二单元现代诗歌中
( http: / / www.21cnjy.com )的一篇，对于高一的学生来讲，必修一教材没有设置现代诗歌的学习，尚未对诗歌意象和意境等方面的知识进行系统化的学习和探究，这就使意象和意境等相关知识成为了本单元学习的重点和难点。
教学课题：《再别康桥》
学习目标
1、有感情地朗读课文，熟读成诵；
2、分析意象，领悟意境，体会作者的思想感情；
3、感受诗中的画面美、建筑美、音乐美。
学习重点及难点
1、诗歌意象和意境的把握；
2、“三美”理论及其在此诗中的体现。
教学时数：1课时
教学方法：探究学习
教学步骤
1、导入（3分钟+3分钟）
展示ppt：再别康桥
徐志摩
展示ppt：用故事的方式陈述徐志摩的生平，主要侧重志摩的“才”和“情”，以吸引学生的注意力。
徐志摩的人生经历；
志摩的“才”；
志摩的“情”。
一位大才子大诗人的生命就这样消逝了，引来了
( http: / / www.21cnjy.com )中外多少叹惋痛惜啊，但是他的作品，尤其是他的诗歌，却在中国新诗史上占据着无可替代的地位。《再别康桥》是他最为人熟知的一首。康桥，今天通称剑桥，一说剑桥很多人都知道。在英国剑桥大学学习的那段日子，深深地影响了徐志摩的一生，他称剑桥为自己的“精神故乡”。剑桥所体现的英式文明令徐志摩陶醉，逐渐形成他心中梦寐以求的“康桥理想”。他曾说：“康河是世上最美的一条水!”还说过：“我的眼睛是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自由意识，是康桥给我胚胎的。”所以他对康桥所怀的深情不仅仅是读书时的校园这么简单。康桥一方面是他的“精神依恋之乡”，另一方面也因为与林徽因美丽的爱情，所以这个地方于他而言，是一个灵魂的“栖居之所”，把这首诗当做情诗来读，一点也不为过。
现在，我们就来看看这位旷世奇才的传世之作，大家可以跟着画面看看美丽的剑桥，也可以闭上眼睛跟着志摩的脚步，徜徉其中。
展示视频《再别康桥》。
2、提出学习目标（1分钟）
板书：《再别康桥》徐志摩
展示ppt：学习目标。
师：“今天我们的学习目标主要有三个，主要是
( http: / / www.21cnjy.com )通过诗歌的意象感受意境、体会作者的思想感情，了解这首诗内容、形式、感情等各方面的美，然后将这首诗有感情地背诵下来。”
3、诗歌录音及朗诵（3分钟）
师：“好，同学们跟随着音乐
( http: / / www.21cnjy.com )，轻轻地齐声读一遍，自己来感悟其中的美。要边读边在脑海中浮现出康桥的柔波和水草哦！而且边读边思考，这首诗都描写了哪些景物。”播放背景音乐，学生齐读。
4、意象、意境及情感分析（15分钟）
师：“好，同学们读得相当不错，很整齐，
( http: / / www.21cnjy.com )字音也比较准，但是这首诗呢，大家可以感觉到，有一种淡淡的离别、忧愁，所以同学们这样大声地朗读，很激情的样子，就不是很符合诗歌的情境，同学们可以更慢一点，更轻柔一点地读。现在，请同学再来读一读，讲一讲，在这首诗里面，你‘看’到了什么？也就是说，这首诗有哪些具体的意象。”
请学生一节一节地读，一节一节地分析：（意象5分钟）
师：“某某，你先来朗读一遍第一节，然后说说看有什么意象？”
生读，指出意象：云彩。
师：“很好，某某你来读第二节。”
生读，指出意象：金柳、波光、艳影、新娘。
师：“新娘？新娘是不是可以看到有一个新娘子在那里？”
——没有，是比喻。
师：“为什么诗人将河畔的金柳大胆地想象为夕阳中的新娘”？
引导学生明确：“新娘”是“我”心中之情感的流露，把“金柳”比喻成“新娘”，表现诗人对康桥迷恋的感情。
师：“很好，好，某某，你来说第三节。”
青荇、水草；
第四节：潭水（天上虹）；
第五节：长篙、星辉；
第六节：夏虫、康桥；
第七节：云彩。
“看看这些物象，本来只是客观的事物，云啊，柳树啊，水草啊，那在作者的眼中，它们变成了什么？”
——云彩、金柳（新娘）、艳影、青荇（颜色），都很有颜色和动感。
“那么为什么会这样呢？”
——因为带上了作者的主观情感。
“对，从物象到诗中意象，最关键的就
( http: / / www.21cnjy.com )是加注了作者的情感，那这里对于康桥，作者是一种怎样的情啊？你看，充满了这么多艳丽的颜色，而且还有招摇啊，荡漾啊……对，充满了喜爱之情，但是现在却要离开了，诗人的情感有什么变化？”
——转为不舍。
“这些意象组合起来，在作者感情的渗
( http: / / www.21cnjy.com )透下，就渲染出了一种气氛，也形成了一幅幅的画面，这就是诗歌中所谓的意境，现在，大家想象一下这些意象构成了怎样的画面？某某，你来描述一下。”（意境5分钟）
请学生描述。
展示ppt：
弯弯曲曲的清澈见底的河水，河水里飘着长长的青
( http: / / www.21cnjy.com )草，两岸四季长青的绿茵茵的草坪，斜依在桥两端的棵棵垂柳……诗人陶醉在这优雅、秀丽、宁静、和谐的大自然中。傍晚夕阳的映照下，俯身观看康河里的流水，或仰头眺望天上的行云，撑一只长篙在康河里划船，追寻着如彩虹一般美妙的梦想……
诗的开头有意连用的三个“轻
( http: / / www.21cnjy.com )轻的”，一下子就突出地表现了自己对康河的爱和依依惜别的情感，使我们仿佛感受到诗人踮着足尖，像一股清风一样来了，又悄无声息地荡去；而那至深的情丝，竟在招手之间，幻成了“西天的云彩”。轻轻地来，轻轻地走，又轻轻地告别，即使那挥手的招呼，也没有一点点喧哗，来打破康河的宁静之美，给人一种宁静和谐的意境，这也正是康河给诗人最美丽的印象。
师：“不错，大家描述的画
( http: / / www.21cnjy.com )面都很美，作者描述出这么多景物，它们的颜色鲜艳美丽，动态十足，构成了一处处美妙的意境，很有美感。来，同学们，随着诗人徜徉在这一幅幅画面中，感受一下诗人的情感吧！”（情感5分钟）
明确：氛围：宁静、温柔、祥和；感情：热
( http: / / www.21cnjy.com )爱、依恋、不舍。对康桥的无限欣喜和眷念之情。诗歌感情从离别的惆怅到对康桥的欣喜和眷念，再到热爱以至欢歌而达到高潮，在第六节又陡然低落，归于沉寂，满怀苍凉与无奈，最后只能带着无限的怅惘离去。这种感情的变化正是基于对康桥不可遏制的爱，是一种热烈的柔情。
思考：诗人先写“轻轻的我走了”，后写“悄悄的我走了”试分析“轻轻”“悄悄”的妙用。
明确：最后诗人“悄悄”地走了，从第一节
( http: / / www.21cnjy.com )“轻轻的”变为第七节的“悄悄的”，在原来轻柔的感情中，又抹上了一层淡淡哀愁的色彩。由于诗人对康桥世界的无限依恋，百般珍惜，不愿其纯洁受到半点污染，不愿破坏这种心境和氛围，故用“轻轻”和“悄悄”。
师：“好，我们用一两个词来整体概括这首诗的意境和作者的感情。”
引导学生思考得出：意境优美，神思飘逸。徘徊留恋，依依惜别。
5、朗读诗歌，体验诗歌的音乐美、绘画美和建筑美（6分钟）
师：“非常好，现在请一个同学为我们朗诵一遍，同学们带着这份感情，再去细细体味，注意将自己变成诗中那个即将别离的‘我’，去感受，去体验。”
播放背景音乐，一生读。
绘画美，是指诗的语言多选用有色彩的
( http: / / www.21cnjy.com )词语。全诗中选用了“云彩，金柳，夕阳，波光，艳影，青荇，彩虹，青草”等词语，给读者视觉上的色彩想象，同时也表达了作者对康桥的一片深情。全诗共七节，几乎每一节都包含一个可以画得出的画面。如向西天的云彩轻轻招手作别，河畔的金柳倒映在康河里摇曳多姿；康河水底的水草在招摇着似乎有话对诗人说……作者通过动作性很强的词语，如“招手”“荡漾”“招摇”“揉碎”“漫溯”“挥一挥”等，使每一幅画都富有流动的画面美，给人以立体感。
展示ppt“绘画美”：全诗描述了一幅幅流
( http: / / www.21cnjy.com )动的画面，构成了一处处美妙的意境，细致入微地将诗人对康桥的爱恋，对往昔生活的憧憬，对眼前的无可奈何的离愁表现得真挚、隽永。
音乐美，是对诗歌的音节而言，朗朗上口，错落有致，都是音乐美的表现。
引导学生找出诗歌中的韵脚和叠词。
A，押韵，韵脚为：来，彩；娘，漾；摇，草；虹，梦；溯，歌；箫，桥；来，彩。
B，叠词的使用，使音节和谐，节奏感强。
C，首节和末节，语意相似，节奏相同，构成回环呼应的结构形式。
明确：音乐美主要体现在三个方面。首先
( http: / / www.21cnjy.com )是句末的押韵，明确本诗押韵的字；其次是叠词的使用，使诗的音律和谐，读起来，琅琅上口，如轻轻、油油、悄悄，也包括放歌、沉默等词的重复吟咏，使感情自然流出；其三是首节和末节的呼应，从“轻轻的走”到“悄悄的走”，从“轻轻招手”，“作别云彩”到“挥一挥衣袖”，“不带走一片云彩”，一方面是句式和结构上的前后呼应，一方面又呈现了作者感情和心态的细微变化。
建筑美，是节的匀称和句的均齐，全诗七个小节，每一节都是四句话；每句话都是6-8字，句式匀称。
展示ppt：从之前的三美，引出闻一多《
( http: / / www.21cnjy.com )诗的格律》“三美”理论：诗的实力不独包括音乐的美（音节）、绘画的美（词藻），并且还有建筑的美（节的匀称和句的均齐）。
师：“大家知道吗？这首《再别康
( http: / / www.21cnjy.com )桥》被改编成歌曲，而且版本很多，老师听了觉得蔡琴的这个版本相当不错，跟大家分享一下。如果说现在很多歌手歌喉不错，音色很好的话，那么可以说，蔡琴是一个用灵魂在歌唱的歌者。大家课后也可以找其他的来听听。听的时候可以跟着吟唱或轻轻地诵读，从心灵深处去感悟！”（听歌4分钟）
6、扩展阅读（3分钟）
师：“现在来看看徐志摩写的另外一首离别诗，不过这次他离别的不是景，而是人，而且是一个美丽的日本女郎。”展示ppt《沙扬娜拉》。
师：“沙扬娜拉，是日语‘再见’的音译。
( http: / / www.21cnjy.com )1924年5月，泰戈尔、徐志摩携手游历日本，此行给徐志摩留下了深刻的印象。本诗就写于这一时期，原是18小节的长诗，再版时诗人拿掉了前面17小节，只剩下题为“赠日本女郎”的最后一个小节。正是这短短的一个小节，成为了经典。大家也可以课后查阅一点资料，对比地读一读，看看作者的两首诗，有哪些异同。”
（根据课堂时间，灵活处理。）
7、课堂总结与课后作业（2分钟）
师：“同学们，我们这节课主要介绍了徐志摩与
( http: / / www.21cnjy.com )《再别康桥》，探讨了诗中的的意象、意境以及作者的感情，也感受了诗歌的音乐美、绘画美和建筑美。验收一下大家的学习成果，大家都能够背诵了不？能够背诵的话一起背诵一遍，还不太熟练的地方参看一下课本。”（生齐背）
“今天课后的作业就是继续背诵这首诗，要注意背出韵律、感情、背出美感；预习下一课；有兴趣的同学可以自己尝试着写一写新诗。”
教学反思
《再别康桥》定题之后，我没有
( http: / / www.21cnjy.com )着急下笔写教案，而是通过浏览相关网页，比较系统地了解徐志摩的生平，他的学习、工作经历，包括他和三位传奇女性的波折的爱情故事，了解他在剑桥大学的学习，以及其他作品中涉及到康桥的描写，包括诗歌和散文。因为课前的准备主要是课件的制作和教案的设计，为了更好地了解自己的缺点和不足，我做课件之前没有参考任何一个成型的ppt和视频资料，而是自己精心挑选相关图片，并设计好每一个情节。
初步设置了看视频、放音乐读诗歌、赏诗歌
( http: / / www.21cnjy.com )、再有感情朗读、听歌等几个环节，视频挑选的是《中华经典诵读》版，这个版本不管是背景音乐还是诗歌的节奏、感情都把握得比较好；自己完成教学设计之后，我又下载、参考了诸多版本的课件和教案，综合分析之后，有选择地借鉴了某些亮点，逐步完善自己的课件。
在正式上公开课之前，我先在另一个班试讲
( http: / / www.21cnjy.com )，请了同一年级的教师听课。课堂上有一些地方处理得不是很好，为了赶时间而走过程，没有考虑到课堂的实际效果，有些环节课堂气氛比较沉闷，有些地方学生活跃起来的时候却没有充分利用，错失了学生领悟诗歌情感的时机。时间方面，没有把握好课堂的节奏，导致最后还富余了三分钟。老教师给我提出了很多意见和建议，我据此又做了一番调整，让自己准备得更充分一些。
公开课上，一开始是比较紧张的，但是同学们
( http: / / www.21cnjy.com )的配合让我逐渐放松下来，后面一段就更加自然、流畅。课后，听课老师在肯定环节紧凑、内容丰富之外，也提出了诸多意见，如视频朗诵如果能够换为教师配乐朗诵，学生单独发言改为学生讨论、小组展开竞赛等形式效果会更好，最后歌曲不宜在渐入佳境时生生掐断，要更注重引导学生感受意境，领悟情感等，评价都很中肯。
通过这次的公开课，我意识到要上好一节课，实在
( http: / / www.21cnjy.com )不是一件随便的、容易的事。备教材、备学情之外，还要备上课教师自己的神态、动作、语言等方方面面。诗歌更重情感的体会，在情感教育上，要“以情动人”。我理解为三个方面，首先是要由己及人，教师先认同、体悟作者的情感，在感动学生之前，必须先要感动自己。如果教师对自己所说的话都抱有怀疑，又如何让学生信服呢？其二是要用“情”来感动人，只有真挚的、恰如其分的情感才能真正打动学生。其三是要用情感带动学生，学生产生了共鸣，才能更好地融入课堂，避免冷场，并且当堂创造性地思考，引发教师课堂上的灵感。这部分的生发，教师在课前就应该思索、预设，虽然无法完全把握，但这些却最有可能产生意想不到的效果，而这其中，情感的触发非常关键。
六、附板书
再别康桥
徐志摩
物象—意象
意境
押韵
叠词
首尾相应
节的匀称
句的均齐
音乐美
画面美
建筑美
三美
感情美
教学背景：
本课是粤教版语文必修二第二单元现代诗歌中
( http: / / www.21cnjy.com )的一篇，对于高一的学生来讲，必修一教材没有设置现代诗歌的学习，尚未对诗歌意象和意境等方面的知识进行系统化的学习和探究，这就使意象和意境等相关知识成为了本单元学习的重点和难点。
教学课题：《再别康桥》
学习目标
1、有感情地朗读课文，熟读成诵；
2、分析意象，领悟意境，体会作者的思想感情；
3、感受诗中的画面美、建筑美、音乐美。
学习重点及难点
1、诗歌意象和意境的把握；
2、“三美”理论及其在此诗中的体现。
教学时数：1课时
教学方法：探究学习
教学步骤
1、导入（3分钟+3分钟）
展示ppt：再别康桥
徐志摩
展示ppt：用故事的方式陈述徐志摩的生平，主要侧重志摩的“才”和“情”，以吸引学生的注意力。
徐志摩的人生经历；
志摩的“才”；
志摩的“情”。
一位大才子大诗人的生命就这样消逝了，引来了
( http: / / www.21cnjy.com )中外多少叹惋痛惜啊，但是他的作品，尤其是他的诗歌，却在中国新诗史上占据着无可替代的地位。《再别康桥》是他最为人熟知的一首。康桥，今天通称剑桥，一说剑桥很多人都知道。在英国剑桥大学学习的那段日子，深深地影响了徐志摩的一生，他称剑桥为自己的“精神故乡”。剑桥所体现的英式文明令徐志摩陶醉，逐渐形成他心中梦寐以求的“康桥理想”。他曾说：“康河是世上最美的一条水!”还说过：“我的眼睛是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自由意识，是康桥给我胚胎的。”所以他对康桥所怀的深情不仅仅是读书时的校园这么简单。康桥一方面是他的“精神依恋之乡”，另一方面也因为与林徽因美丽的爱情，所以这个地方于他而言，是一个灵魂的“栖居之所”，把这首诗当做情诗来读，一点也不为过。
现在，我们就来看看这位旷世奇才的传世之作，大家可以跟着画面看看美丽的剑桥，也可以闭上眼睛跟着志摩的脚步，徜徉其中。
展示视频《再别康桥》。
2、提出学习目标（1分钟）
板书：《再别康桥》徐志摩
展示ppt：学习目标。
师：“今天我们的学习目标主要有三个，主要是
( http: / / www.21cnjy.com )通过诗歌的意象感受意境、体会作者的思想感情，了解这首诗内容、形式、感情等各方面的美，然后将这首诗有感情地背诵下来。”
3、诗歌录音及朗诵（3分钟）
师：“好，同学们跟随着音乐
( http: / / www.21cnjy.com )，轻轻地齐声读一遍，自己来感悟其中的美。要边读边在脑海中浮现出康桥的柔波和水草哦！而且边读边思考，这首诗都描写了哪些景物。”播放背景音乐，学生齐读。
4、意象、意境及情感分析（15分钟）
师：“好，同学们读得相当不错，很整齐，
( http: / / www.21cnjy.com )字音也比较准，但是这首诗呢，大家可以感觉到，有一种淡淡的离别、忧愁，所以同学们这样大声地朗读，很激情的样子，就不是很符合诗歌的情境，同学们可以更慢一点，更轻柔一点地读。现在，请同学再来读一读，讲一讲，在这首诗里面，你‘看’到了什么？也就是说，这首诗有哪些具体的意象。”
请学生一节一节地读，一节一节地分析：（意象5分钟）
师：“某某，你先来朗读一遍第一节，然后说说看有什么意象？”
生读，指出意象：云彩。
师：“很好，某某你来读第二节。”
生读，指出意象：金柳、波光、艳影、新娘。
师：“新娘？新娘是不是可以看到有一个新娘子在那里？”
——没有，是比喻。
师：“为什么诗人将河畔的金柳大胆地想象为夕阳中的新娘”？
引导学生明确：“新娘”是“我”心中之情感的流露，把“金柳”比喻成“新娘”，表现诗人对康桥迷恋的感情。
师：“很好，好，某某，你来说第三节。”
青荇、水草；
第四节：潭水（天上虹）；
第五节：长篙、星辉；
第六节：夏虫、康桥；
第七节：云彩。
“看看这些物象，本来只是客观的事物，云啊，柳树啊，水草啊，那在作者的眼中，它们变成了什么？”
——云彩、金柳（新娘）、艳影、青荇（颜色），都很有颜色和动感。
“那么为什么会这样呢？”
——因为带上了作者的主观情感。
“对，从物象到诗中意象，最关键的就
( http: / / www.21cnjy.com )是加注了作者的情感，那这里对于康桥，作者是一种怎样的情啊？你看，充满了这么多艳丽的颜色，而且还有招摇啊，荡漾啊……对，充满了喜爱之情，但是现在却要离开了，诗人的情感有什么变化？”
——转为不舍。
“这些意象组合起来，在作者感情的渗
( http: / / www.21cnjy.com )透下，就渲染出了一种气氛，也形成了一幅幅的画面，这就是诗歌中所谓的意境，现在，大家想象一下这些意象构成了怎样的画面？某某，你来描述一下。”（意境5分钟）
请学生描述。
展示ppt：
弯弯曲曲的清澈见底的河水，河水里飘着长长的青
( http: / / www.21cnjy.com )草，两岸四季长青的绿茵茵的草坪，斜依在桥两端的棵棵垂柳……诗人陶醉在这优雅、秀丽、宁静、和谐的大自然中。傍晚夕阳的映照下，俯身观看康河里的流水，或仰头眺望天上的行云，撑一只长篙在康河里划船，追寻着如彩虹一般美妙的梦想……
诗的开头有意连用的三个“轻
( http: / / www.21cnjy.com )轻的”，一下子就突出地表现了自己对康河的爱和依依惜别的情感，使我们仿佛感受到诗人踮着足尖，像一股清风一样来了，又悄无声息地荡去；而那至深的情丝，竟在招手之间，幻成了“西天的云彩”。轻轻地来，轻轻地走，又轻轻地告别，即使那挥手的招呼，也没有一点点喧哗，来打破康河的宁静之美，给人一种宁静和谐的意境，这也正是康河给诗人最美丽的印象。
师：“不错，大家描述的画
( http: / / www.21cnjy.com )面都很美，作者描述出这么多景物，它们的颜色鲜艳美丽，动态十足，构成了一处处美妙的意境，很有美感。来，同学们，随着诗人徜徉在这一幅幅画面中，感受一下诗人的情感吧！”（情感5分钟）
明确：氛围：宁静、温柔、祥和；感情：热
( http: / / www.21cnjy.com )爱、依恋、不舍。对康桥的无限欣喜和眷念之情。诗歌感情从离别的惆怅到对康桥的欣喜和眷念，再到热爱以至欢歌而达到高潮，在第六节又陡然低落，归于沉寂，满怀苍凉与无奈，最后只能带着无限的怅惘离去。这种感情的变化正是基于对康桥不可遏制的爱，是一种热烈的柔情。
思考：诗人先写“轻轻的我走了”，后写“悄悄的我走了”试分析“轻轻”“悄悄”的妙用。
明确：最后诗人“悄悄”地走了，从第一节
( http: / / www.21cnjy.com )“轻轻的”变为第七节的“悄悄的”，在原来轻柔的感情中，又抹上了一层淡淡哀愁的色彩。由于诗人对康桥世界的无限依恋，百般珍惜，不愿其纯洁受到半点污染，不愿破坏这种心境和氛围，故用“轻轻”和“悄悄”。
师：“好，我们用一两个词来整体概括这首诗的意境和作者的感情。”
引导学生思考得出：意境优美，神思飘逸。徘徊留恋，依依惜别。
5、朗读诗歌，体验诗歌的音乐美、绘画美和建筑美（6分钟）
师：“非常好，现在请一个同学为我们朗诵一遍，同学们带着这份感情，再去细细体味，注意将自己变成诗中那个即将别离的‘我’，去感受，去体验。”
播放背景音乐，一生读。
绘画美，是指诗的语言多选用有色彩的
( http: / / www.21cnjy.com )词语。全诗中选用了“云彩，金柳，夕阳，波光，艳影，青荇，彩虹，青草”等词语，给读者视觉上的色彩想象，同时也表达了作者对康桥的一片深情。全诗共七节，几乎每一节都包含一个可以画得出的画面。如向西天的云彩轻轻招手作别，河畔的金柳倒映在康河里摇曳多姿；康河水底的水草在招摇着似乎有话对诗人说……作者通过动作性很强的词语，如“招手”“荡漾”“招摇”“揉碎”“漫溯”“挥一挥”等，使每一幅画都富有流动的画面美，给人以立体感。
展示ppt“绘画美”：全诗描述了一幅幅流
( http: / / www.21cnjy.com )动的画面，构成了一处处美妙的意境，细致入微地将诗人对康桥的爱恋，对往昔生活的憧憬，对眼前的无可奈何的离愁表现得真挚、隽永。
音乐美，是对诗歌的音节而言，朗朗上口，错落有致，都是音乐美的表现。
引导学生找出诗歌中的韵脚和叠词。
A，押韵，韵脚为：来，彩；娘，漾；摇，草；虹，梦；溯，歌；箫，桥；来，彩。
B，叠词的使用，使音节和谐，节奏感强。
C，首节和末节，语意相似，节奏相同，构成回环呼应的结构形式。
明确：音乐美主要体现在三个方面。首先
( http: / / www.21cnjy.com )是句末的押韵，明确本诗押韵的字；其次是叠词的使用，使诗的音律和谐，读起来，琅琅上口，如轻轻、油油、悄悄，也包括放歌、沉默等词的重复吟咏，使感情自然流出；其三是首节和末节的呼应，从“轻轻的走”到“悄悄的走”，从“轻轻招手”，“作别云彩”到“挥一挥衣袖”，“不带走一片云彩”，一方面是句式和结构上的前后呼应，一方面又呈现了作者感情和心态的细微变化。
建筑美，是节的匀称和句的均齐，全诗七个小节，每一节都是四句话；每句话都是6-8字，句式匀称。
展示ppt：从之前的三美，引出闻一多《
( http: / / www.21cnjy.com )诗的格律》“三美”理论：诗的实力不独包括音乐的美（音节）、绘画的美（词藻），并且还有建筑的美（节的匀称和句的均齐）。
师：“大家知道吗？这首《再别康
( http: / / www.21cnjy.com )桥》被改编成歌曲，而且版本很多，老师听了觉得蔡琴的这个版本相当不错，跟大家分享一下。如果说现在很多歌手歌喉不错，音色很好的话，那么可以说，蔡琴是一个用灵魂在歌唱的歌者。大家课后也可以找其他的来听听。听的时候可以跟着吟唱或轻轻地诵读，从心灵深处去感悟！”（听歌4分钟）
6、扩展阅读（3分钟）
师：“现在来看看徐志摩写的另外一首离别诗，不过这次他离别的不是景，而是人，而且是一个美丽的日本女郎。”展示ppt《沙扬娜拉》。
师：“沙扬娜拉，是日语‘再见’的音译。
( http: / / www.21cnjy.com )1924年5月，泰戈尔、徐志摩携手游历日本，此行给徐志摩留下了深刻的印象。本诗就写于这一时期，原是18小节的长诗，再版时诗人拿掉了前面17小节，只剩下题为“赠日本女郎”的最后一个小节。正是这短短的一个小节，成为了经典。大家也可以课后查阅一点资料，对比地读一读，看看作者的两首诗，有哪些异同。”
（根据课堂时间，灵活处理。）
7、课堂总结与课后作业（2分钟）
师：“同学们，我们这节课主要介绍了徐志摩与
( http: / / www.21cnjy.com )《再别康桥》，探讨了诗中的的意象、意境以及作者的感情，也感受了诗歌的音乐美、绘画美和建筑美。验收一下大家的学习成果，大家都能够背诵了不？能够背诵的话一起背诵一遍，还不太熟练的地方参看一下课本。”（生齐背）
“今天课后的作业就是继续背诵这首诗，要注意背出韵律、感情、背出美感；预习下一课；有兴趣的同学可以自己尝试着写一写新诗。”
教学反思
《再别康桥》定题之后，我没有
( http: / / www.21cnjy.com )着急下笔写教案，而是通过浏览相关网页，比较系统地了解徐志摩的生平，他的学习、工作经历，包括他和三位传奇女性的波折的爱情故事，了解他在剑桥大学的学习，以及其他作品中涉及到康桥的描写，包括诗歌和散文。因为课前的准备主要是课件的制作和教案的设计，为了更好地了解自己的缺点和不足，我做课件之前没有参考任何一个成型的ppt和视频资料，而是自己精心挑选相关图片，并设计好每一个情节。
初步设置了看视频、放音乐读诗歌、赏诗歌
( http: / / www.21cnjy.com )、再有感情朗读、听歌等几个环节，视频挑选的是《中华经典诵读》版，这个版本不管是背景音乐还是诗歌的节奏、感情都把握得比较好；自己完成教学设计之后，我又下载、参考了诸多版本的课件和教案，综合分析之后，有选择地借鉴了某些亮点，逐步完善自己的课件。
在正式上公开课之前，我先在另一个班试讲
( http: / / www.21cnjy.com )，请了同一年级的教师听课。课堂上有一些地方处理得不是很好，为了赶时间而走过程，没有考虑到课堂的实际效果，有些环节课堂气氛比较沉闷，有些地方学生活跃起来的时候却没有充分利用，错失了学生领悟诗歌情感的时机。时间方面，没有把握好课堂的节奏，导致最后还富余了三分钟。老教师给我提出了很多意见和建议，我据此又做了一番调整，让自己准备得更充分一些。
公开课上，一开始是比较紧张的，但是同学们
( http: / / www.21cnjy.com )的配合让我逐渐放松下来，后面一段就更加自然、流畅。课后，听课老师在肯定环节紧凑、内容丰富之外，也提出了诸多意见，如视频朗诵如果能够换为教师配乐朗诵，学生单独发言改为学生讨论、小组展开竞赛等形式效果会更好，最后歌曲不宜在渐入佳境时生生掐断，要更注重引导学生感受意境，领悟情感等，评价都很中肯。
通过这次的公开课，我意识到要上好一节课，实在
( http: / / www.21cnjy.com )不是一件随便的、容易的事。备教材、备学情之外，还要备上课教师自己的神态、动作、语言等方方面面。诗歌更重情感的体会，在情感教育上，要“以情动人”。我理解为三个方面，首先是要由己及人，教师先认同、体悟作者的情感，在感动学生之前，必须先要感动自己。如果教师对自己所说的话都抱有怀疑，又如何让学生信服呢？其二是要用“情”来感动人，只有真挚的、恰如其分的情感才能真正打动学生。其三是要用情感带动学生，学生产生了共鸣，才能更好地融入课堂，避免冷场，并且当堂创造性地思考，引发教师课堂上的灵感。这部分的生发，教师在课前就应该思索、预设，虽然无法完全把握，但这些却最有可能产生意想不到的效果，而这其中，情感的触发非常关键。
六、附板书
再别康桥
徐志摩
物象—意象
意境
押韵
叠词
首尾相应
节的匀称
句的均齐
音乐美
画面美
建筑美
三美
感情美