5 再别康桥 教学设计 (6)
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文档简介
《再别康桥》教学设计
主要内容
备注
【教学背景】本课是粤教版语文必修二第二单元的经典现代
( http: / / www.21cnjy.com )诗，高一的学生尚未对诗歌意象和意境等知识进行系统学习和探究，这就使意象和意境等相关知识成为了本单元学习的重点和难点。诗歌的鉴赏中，情感的体验是最重要的一环，引导学生深入情境、体会诗人情感，获得审美的体验，也是现代诗单元学习必须要把握的重点内容。【学生情况】平行班，基础一般，不宜涉及太深的理论知识；班级学生气氛活跃，适合于诵读、表演。
目标1：知识能力目标2：情感审美方法：诵读、探究
【教学目标】知识能力：了解徐志摩以及闻一多的“三美”理论；分析意象，领悟意境，鉴赏本诗过程方法：诵读法、视听结合法、讨论探究法情感价值：体会诗人情感感受诗中的画面美、建筑美、音乐美
1.诵读：情读、美读2.视听结合：形象分析、联想与想象3.讨论探究：学生主体，鼓励发言
【教学重难点】重点：诵读诗歌，融入诗境；
分析意象、意境，体会情感。难点：分析意境，体会情感；
分析“三美”理论及其体现。
利用视频、图片、背景音乐和歌曲等辅助素材，反复诵读，攻克难点。
【教学课时】1课时
40分钟
【教学步骤】1、导入（3分钟）展示pp
( http: / / www.21cnjy.com )t：用故事的方式陈述徐志摩的生平，主要侧重志摩的“才”和“情”，以吸引学生的注意力。1897－1931，浙江海宁人，出生于富裕家庭，并曾留学英国。中国著名新月派现代诗人，散文家。一生追求“爱”、“自由”与“美”（胡适语）。志摩之“才”：北京大学，留学美国、英国，剑桥大学；历任北京大学、清华大学、上海光华大学教授；“新月社”
、新月书店、《新月》月刊；《志摩的诗》《冷翡翠的一夜》《猛虎集》等志摩之“情”：张幼仪、林徽音、陆小曼徐志摩曾说：“康河是世上最美的一条水!”还说过：“我的眼睛是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的。”康桥一方面是他的“精神依恋之乡”，另一方面也因为与林徽因美丽的爱情，所以这个地方于他而言，是一个灵魂的“栖居之所”，把这首诗当做情诗来读，一点也不为过。引出课题。
故事的趣味性和语言的感染力，吸引注意，调动气氛。“才、情”展示，除了介绍诗人，也为后文体会诗歌情感做铺垫。引发学生兴趣。
2、诵读（6分钟）学生自由读；展示经典视频《再别康桥》；播放背景音乐，学生齐声读。
方法：诵读法1.自由诵读，着力于第一印象感悟；2.视频结合文字、画面和音乐、朗诵，综合感知；（视听结合）3.学生齐读时播放背景音乐，舒缓节奏、营造氛围。
3、意象、意境分析（10分钟）学生齐读时，教师引导他们带上感情。同时提醒
( http: / / www.21cnjy.com )学生思考“本诗都写了哪些景物”，
过渡到第三个环节“意象-意境分析”，在这里主要让学生发挥联想和想象，可以分四步走。第一步，想象自己身在剑桥，诗中出现了哪些意象？请学生起来一节一节地读，一节一节地分析景物和意象。第二步，脑海中，这些意象组合之后，出现了怎样的画面？明确：弯弯曲曲的清澈见底的
( http: / / www.21cnjy.com )河水，河水里飘着长长的青草，两岸四季长青的绿茵茵的草坪，斜依在桥两端的棵棵垂柳……诗人陶醉在这优雅、秀丽、宁静、和谐的大自然中。傍晚夕阳的映照下，俯身观看康河里的流水，或仰头眺望天上的行云，撑一只长篙在康河里划船，追寻着如彩虹一般美妙的梦想……第三步，引导学生分析这样的画面带我们走入了一种怎样的境界，也就是说构成了怎样的意境。这里同样让学生讨论、探究，请学生起来说。第四步，导入到“情感分析”，把自己想象成诗人，徜徉在美丽的剑桥河畔，而“我”即将要再次离别，那会是一种怎样的情感？
目标1：分析意象、意境，鉴赏本诗。方法：联想与想象讨论探究法抒情化的语言，引导学生闭着眼睛遐想，力图使他们在脑海中展现这样的美丽画面，感性认知。
4、情感分析（5分钟）（学生讨论探究、发言）总结学生发言，指出诗歌中表达的情感。明确：“轻轻的”反复使用，奠定了难舍难
( http: / / www.21cnjy.com )分的基调；康河泛舟美好的回忆，深深的眷恋，进而产生“寻梦”的幻想；又从美丽幻想中回到现实，呼应开头，抒发别离的惆怅与哀思。氛围：宁静、温柔、祥和；感情：热爱
( http: / / www.21cnjy.com )、依恋、不舍。对康桥的无限欣喜和眷念之情。诗歌感情从离别的惆怅到对康桥的欣喜和眷念，再到热爱以至欢歌而达到高潮，又陡然低落，归于沉寂，满怀苍凉与无奈，最后只能带着无限的怅惘离去。这种感情的变化正是基于对康桥不可遏制的爱，正是一种“热烈的柔情”。意境优美，神思飘逸。徘徊留恋，依依惜别。
目标2：诗人情感方法：讨论探究法精讲、点拨精讲时，佐以一幅简单的情绪起伏曲线，形象而直观地展示作者起伏波动的情绪、情感。
5、体会“三美”（6分钟）请一个学生起来，配合背景音乐，有感情地朗诵这首诗，让其他学生感受这首诗带来的美感。一幅幅的图画就构成了“画面美”：
( http: / / www.21cnjy.com )绘画美，是指诗的语言多选用有色彩的词语。全诗中选用了“云彩，金柳，夕阳，波光，艳影，青荇，彩虹，青草”等词语，给读者视觉上的色彩想象，每一幅画都富有流动的画面美，给人以立体感。押韵、叠词、首尾回环呼应等形式展现了“音乐美”：
诗的音律和谐，读起来，琅琅上口，重复吟咏，使感情自然流出。节的匀称和句的均齐则体现了“建筑美”：全诗七个小节，每一节都是四句话；每句话都是6-8字，句式匀称。补充闻一多先生的“三美”理论。
目标2：体会“绘画美、音乐美、建筑美”方法：诵读法讨论探究法目标1：了解“三美”理论。
6、情感升华（4分钟）伴着康河各色美丽的景象，播放蔡琴版的《再别康桥》，展现一场温婉动人的试听盛宴。引导学生静静聆听或者轻轻哼唱，感受经典的魅力。
目标2：情感升华，审美体验方法：视听结合法重在感悟，教师不作过多解释，留给学生自己审美的空间。
7、扩展阅读（3分钟）《沙扬娜拉》是徐志摩的另一首离别经典之作。最是那一低头的温柔，像一朵水莲花不胜凉风的娇羞，道一声珍重，道一声珍重，那一声珍重里有蜜甜的忧愁——沙扬娜拉！引导学生诵读，体会二者情感的不同。
目标：扩展阅读，加深理解。方法：诵读法讨论探究法
8、课堂总结与课后作业（3分钟）总结课堂，再一次诵读《再别康桥》；课后作业，写出《再别康桥》和《沙扬娜拉》在情感上有何异同。
目标：强化效果、加深情感体验。方法：诵读法
【附板书】再别康桥
徐志摩
着重体现两条线：1、意象、意境分析到“情感美”；2、“画面、音乐、建筑”三美到“情感美”。
物象—意象
意境
押韵
叠词
首尾相应
节的匀称
句的均齐
音乐美
画面美
建筑美
三美
感情美
主要内容
备注
【教学背景】本课是粤教版语文必修二第二单元的经典现代
( http: / / www.21cnjy.com )诗，高一的学生尚未对诗歌意象和意境等知识进行系统学习和探究，这就使意象和意境等相关知识成为了本单元学习的重点和难点。诗歌的鉴赏中，情感的体验是最重要的一环，引导学生深入情境、体会诗人情感，获得审美的体验，也是现代诗单元学习必须要把握的重点内容。【学生情况】平行班，基础一般，不宜涉及太深的理论知识；班级学生气氛活跃，适合于诵读、表演。
目标1：知识能力目标2：情感审美方法：诵读、探究
【教学目标】知识能力：了解徐志摩以及闻一多的“三美”理论；分析意象，领悟意境，鉴赏本诗过程方法：诵读法、视听结合法、讨论探究法情感价值：体会诗人情感感受诗中的画面美、建筑美、音乐美
1.诵读：情读、美读2.视听结合：形象分析、联想与想象3.讨论探究：学生主体，鼓励发言
【教学重难点】重点：诵读诗歌，融入诗境；
分析意象、意境，体会情感。难点：分析意境，体会情感；
分析“三美”理论及其体现。
利用视频、图片、背景音乐和歌曲等辅助素材，反复诵读，攻克难点。
【教学课时】1课时
40分钟
【教学步骤】1、导入（3分钟）展示pp
( http: / / www.21cnjy.com )t：用故事的方式陈述徐志摩的生平，主要侧重志摩的“才”和“情”，以吸引学生的注意力。1897－1931，浙江海宁人，出生于富裕家庭，并曾留学英国。中国著名新月派现代诗人，散文家。一生追求“爱”、“自由”与“美”（胡适语）。志摩之“才”：北京大学，留学美国、英国，剑桥大学；历任北京大学、清华大学、上海光华大学教授；“新月社”
、新月书店、《新月》月刊；《志摩的诗》《冷翡翠的一夜》《猛虎集》等志摩之“情”：张幼仪、林徽音、陆小曼徐志摩曾说：“康河是世上最美的一条水!”还说过：“我的眼睛是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的。”康桥一方面是他的“精神依恋之乡”，另一方面也因为与林徽因美丽的爱情，所以这个地方于他而言，是一个灵魂的“栖居之所”，把这首诗当做情诗来读，一点也不为过。引出课题。
故事的趣味性和语言的感染力，吸引注意，调动气氛。“才、情”展示，除了介绍诗人，也为后文体会诗歌情感做铺垫。引发学生兴趣。
2、诵读（6分钟）学生自由读；展示经典视频《再别康桥》；播放背景音乐，学生齐声读。
方法：诵读法1.自由诵读，着力于第一印象感悟；2.视频结合文字、画面和音乐、朗诵，综合感知；（视听结合）3.学生齐读时播放背景音乐，舒缓节奏、营造氛围。
3、意象、意境分析（10分钟）学生齐读时，教师引导他们带上感情。同时提醒
( http: / / www.21cnjy.com )学生思考“本诗都写了哪些景物”，
过渡到第三个环节“意象-意境分析”，在这里主要让学生发挥联想和想象，可以分四步走。第一步，想象自己身在剑桥，诗中出现了哪些意象？请学生起来一节一节地读，一节一节地分析景物和意象。第二步，脑海中，这些意象组合之后，出现了怎样的画面？明确：弯弯曲曲的清澈见底的
( http: / / www.21cnjy.com )河水，河水里飘着长长的青草，两岸四季长青的绿茵茵的草坪，斜依在桥两端的棵棵垂柳……诗人陶醉在这优雅、秀丽、宁静、和谐的大自然中。傍晚夕阳的映照下，俯身观看康河里的流水，或仰头眺望天上的行云，撑一只长篙在康河里划船，追寻着如彩虹一般美妙的梦想……第三步，引导学生分析这样的画面带我们走入了一种怎样的境界，也就是说构成了怎样的意境。这里同样让学生讨论、探究，请学生起来说。第四步，导入到“情感分析”，把自己想象成诗人，徜徉在美丽的剑桥河畔，而“我”即将要再次离别，那会是一种怎样的情感？
目标1：分析意象、意境，鉴赏本诗。方法：联想与想象讨论探究法抒情化的语言，引导学生闭着眼睛遐想，力图使他们在脑海中展现这样的美丽画面，感性认知。
4、情感分析（5分钟）（学生讨论探究、发言）总结学生发言，指出诗歌中表达的情感。明确：“轻轻的”反复使用，奠定了难舍难
( http: / / www.21cnjy.com )分的基调；康河泛舟美好的回忆，深深的眷恋，进而产生“寻梦”的幻想；又从美丽幻想中回到现实，呼应开头，抒发别离的惆怅与哀思。氛围：宁静、温柔、祥和；感情：热爱
( http: / / www.21cnjy.com )、依恋、不舍。对康桥的无限欣喜和眷念之情。诗歌感情从离别的惆怅到对康桥的欣喜和眷念，再到热爱以至欢歌而达到高潮，又陡然低落，归于沉寂，满怀苍凉与无奈，最后只能带着无限的怅惘离去。这种感情的变化正是基于对康桥不可遏制的爱，正是一种“热烈的柔情”。意境优美，神思飘逸。徘徊留恋，依依惜别。
目标2：诗人情感方法：讨论探究法精讲、点拨精讲时，佐以一幅简单的情绪起伏曲线，形象而直观地展示作者起伏波动的情绪、情感。
5、体会“三美”（6分钟）请一个学生起来，配合背景音乐，有感情地朗诵这首诗，让其他学生感受这首诗带来的美感。一幅幅的图画就构成了“画面美”：
( http: / / www.21cnjy.com )绘画美，是指诗的语言多选用有色彩的词语。全诗中选用了“云彩，金柳，夕阳，波光，艳影，青荇，彩虹，青草”等词语，给读者视觉上的色彩想象，每一幅画都富有流动的画面美，给人以立体感。押韵、叠词、首尾回环呼应等形式展现了“音乐美”：
诗的音律和谐，读起来，琅琅上口，重复吟咏，使感情自然流出。节的匀称和句的均齐则体现了“建筑美”：全诗七个小节，每一节都是四句话；每句话都是6-8字，句式匀称。补充闻一多先生的“三美”理论。
目标2：体会“绘画美、音乐美、建筑美”方法：诵读法讨论探究法目标1：了解“三美”理论。
6、情感升华（4分钟）伴着康河各色美丽的景象，播放蔡琴版的《再别康桥》，展现一场温婉动人的试听盛宴。引导学生静静聆听或者轻轻哼唱，感受经典的魅力。
目标2：情感升华，审美体验方法：视听结合法重在感悟，教师不作过多解释，留给学生自己审美的空间。
7、扩展阅读（3分钟）《沙扬娜拉》是徐志摩的另一首离别经典之作。最是那一低头的温柔，像一朵水莲花不胜凉风的娇羞，道一声珍重，道一声珍重，那一声珍重里有蜜甜的忧愁——沙扬娜拉！引导学生诵读，体会二者情感的不同。
目标：扩展阅读，加深理解。方法：诵读法讨论探究法
8、课堂总结与课后作业（3分钟）总结课堂，再一次诵读《再别康桥》；课后作业，写出《再别康桥》和《沙扬娜拉》在情感上有何异同。
目标：强化效果、加深情感体验。方法：诵读法
【附板书】再别康桥
徐志摩
着重体现两条线：1、意象、意境分析到“情感美”；2、“画面、音乐、建筑”三美到“情感美”。
物象—意象
意境
押韵
叠词
首尾相应
节的匀称
句的均齐
音乐美
画面美
建筑美
三美
感情美