5双桅船 教学设计 (1)
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5双桅船
教学设计
1教学目标
了解诗人舒婷及其代表作品，了解朦胧诗的一般知识
个性化和多元化地解读朦胧诗
2学情分析
学生对中国现代诗歌以及朦胧诗派了解甚少，需在课前利用导学案，指导学生了解舒婷及其代表作。
3重点难点
学习辨析诗歌的意象，体会诗歌的象征手法。
分析体会朦胧诗中表现的复杂情感
4教学过程
问题一：走近作者：搜集作者舒婷的相关资料，谈谈你读过她作品后的感受（推荐《致橡树》、《神女峰》、《始祖鸟》）21世纪教育网版权所有
问题二：你认为，诗歌当中的“船”和“岸”分别象征什么？写出至少两种不同的解读
4.1.2课堂交流
一、导入新课：图片展示
（明确：审美需要距离感，朦胧感）
二、交流展示问题一：了解作者
舒婷：原名龚佩瑜，当代女诗人，1952年
( http: / / www.21cnjy.com )生于福建石码镇，生长在厦门。初中未毕业即“插队落户”。1969年开始写作，其时诗已在知青中流传。回城后当过多种临时工：水
泥工、挡车工、浆纱工、焊锡工。1979年开始在民间刊物《今天》发表诗作，同年在《诗刊》正式发表作品。现为中国作协理事，作协福建分会副主席，两次获全国性诗歌奖。
其诗具有抒情浪漫细腻柔婉的女性风格，忧伤而不绝望，沉郁而不悲观，充满对价值寻找的渴望，带有理想主义色彩。她的诗歌表达了对理想的追寻、对传统的反思背叛和对人的价值的呼唤，深受当时青年的喜爱。21教育网
代表作：诗集《双桅船》、《会唱歌的鸢尾花》、《始祖鸟》，散文集《心烟》等。三、朗读诗歌，注意节奏
双桅船
雾/打湿了我的双翼
可风/却不容我
( http: / / www.21cnjy.com )再迟疑
岸啊，心爱的岸
昨天/刚刚和你告别
今天/你又在这里
明天/我们将在
另一个纬度/相遇
是一场风暴，一盏灯
把我们/联系在一起
是另一场风暴，另一盏灯
使我们/再分东西
不怕/天涯海角
岂在/朝朝夕夕
你/在我的航程上
我/在你的视线里四、交流展示问题二：意象分析21cnjy.com
你认为，诗歌当中的“船”和“岸”分别象征什
( http: / / www.21cnjy.com )么？写出至少两种不同的解读(明确：虽然朦胧诗“朦胧”有其特定的社会原因，诗人的情感志趣也应该确有所指，但它由象征手法产生的多义性客观上给读者理解诗歌提供了更广阔的想象空间，这样又大大增强了朦胧诗的魅力，也扩大了朦胧诗的影响。)五、朦胧诗及其特征21·cn·jy·com
朦胧诗：朦胧诗产生于二十世
( http: / / www.21cnjy.com )纪的七十年代末、八十年代初，一改新诗“明白如话”的特点，内容含蓄隽永。它强调诗人的自我意识，形式虚实相生,往往借助象征、比喻、错觉、幻觉等手法，变诗的单一形象为多层次的意象迭加，给诗蒙上了一层朦胧的色彩，给人以独特的审美感受。
它是当时社会文化背景的产物，也是外来诗歌影响的结果。
代表诗人有北岛、舒婷、顾城、梁小斌、江河、芒克、食指等一批80年代初期青年诗人。
特征：1、多义性：朦胧诗人采用这种若隐
( http: / / www.21cnjy.com )若现的表现形式，再加上象征、意象、通感、暗示、隐喻、变形等多种艺术手段的运用，从而使作品的主题体现了“不即不离，捉摸不行”的隐约性、“诗无达诂”的多义性。www.21-cn-jy.com
2、象征性：诗人选取社会生活中的各种事物作为诗歌的意象，并赋予其象征意义，来表现内心的波澜情绪和某种社会态度。2·1·c·n·j·y
3、自由性：以表达情绪为目的，以喧
( http: / / www.21cnjy.com )泄心灵为宗旨，因而不看重外在结构。不拘于只借助外部的声音循环作为诗的韵律美，而是重视诗行中的内在声音美以及其他各种内在的韵律美。【来源：21·世纪·教育·网】
六、朦胧诗赏析
4.1.3课后练习
自由创作一首朦胧诗，选择合适的意象，表达自己内心的情绪。
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1教学目标
了解诗人舒婷及其代表作品，了解朦胧诗的一般知识
个性化和多元化地解读朦胧诗
2学情分析
学生对中国现代诗歌以及朦胧诗派了解甚少，需在课前利用导学案，指导学生了解舒婷及其代表作。
3重点难点
学习辨析诗歌的意象，体会诗歌的象征手法。
分析体会朦胧诗中表现的复杂情感
4教学过程
问题一：走近作者：搜集作者舒婷的相关资料，谈谈你读过她作品后的感受（推荐《致橡树》、《神女峰》、《始祖鸟》）21世纪教育网版权所有
问题二：你认为，诗歌当中的“船”和“岸”分别象征什么？写出至少两种不同的解读
4.1.2课堂交流
一、导入新课：图片展示
（明确：审美需要距离感，朦胧感）
二、交流展示问题一：了解作者
舒婷：原名龚佩瑜，当代女诗人，1952年
( http: / / www.21cnjy.com )生于福建石码镇，生长在厦门。初中未毕业即“插队落户”。1969年开始写作，其时诗已在知青中流传。回城后当过多种临时工：水
泥工、挡车工、浆纱工、焊锡工。1979年开始在民间刊物《今天》发表诗作，同年在《诗刊》正式发表作品。现为中国作协理事，作协福建分会副主席，两次获全国性诗歌奖。
其诗具有抒情浪漫细腻柔婉的女性风格，忧伤而不绝望，沉郁而不悲观，充满对价值寻找的渴望，带有理想主义色彩。她的诗歌表达了对理想的追寻、对传统的反思背叛和对人的价值的呼唤，深受当时青年的喜爱。21教育网
代表作：诗集《双桅船》、《会唱歌的鸢尾花》、《始祖鸟》，散文集《心烟》等。三、朗读诗歌，注意节奏
双桅船
雾/打湿了我的双翼
可风/却不容我
( http: / / www.21cnjy.com )再迟疑
岸啊，心爱的岸
昨天/刚刚和你告别
今天/你又在这里
明天/我们将在
另一个纬度/相遇
是一场风暴，一盏灯
把我们/联系在一起
是另一场风暴，另一盏灯
使我们/再分东西
不怕/天涯海角
岂在/朝朝夕夕
你/在我的航程上
我/在你的视线里四、交流展示问题二：意象分析21cnjy.com
你认为，诗歌当中的“船”和“岸”分别象征什
( http: / / www.21cnjy.com )么？写出至少两种不同的解读(明确：虽然朦胧诗“朦胧”有其特定的社会原因，诗人的情感志趣也应该确有所指，但它由象征手法产生的多义性客观上给读者理解诗歌提供了更广阔的想象空间，这样又大大增强了朦胧诗的魅力，也扩大了朦胧诗的影响。)五、朦胧诗及其特征21·cn·jy·com
朦胧诗：朦胧诗产生于二十世
( http: / / www.21cnjy.com )纪的七十年代末、八十年代初，一改新诗“明白如话”的特点，内容含蓄隽永。它强调诗人的自我意识，形式虚实相生,往往借助象征、比喻、错觉、幻觉等手法，变诗的单一形象为多层次的意象迭加，给诗蒙上了一层朦胧的色彩，给人以独特的审美感受。
它是当时社会文化背景的产物，也是外来诗歌影响的结果。
代表诗人有北岛、舒婷、顾城、梁小斌、江河、芒克、食指等一批80年代初期青年诗人。
特征：1、多义性：朦胧诗人采用这种若隐
( http: / / www.21cnjy.com )若现的表现形式，再加上象征、意象、通感、暗示、隐喻、变形等多种艺术手段的运用，从而使作品的主题体现了“不即不离，捉摸不行”的隐约性、“诗无达诂”的多义性。www.21-cn-jy.com
2、象征性：诗人选取社会生活中的各种事物作为诗歌的意象，并赋予其象征意义，来表现内心的波澜情绪和某种社会态度。2·1·c·n·j·y
3、自由性：以表达情绪为目的，以喧
( http: / / www.21cnjy.com )泄心灵为宗旨，因而不看重外在结构。不拘于只借助外部的声音循环作为诗的韵律美，而是重视诗行中的内在声音美以及其他各种内在的韵律美。【来源：21·世纪·教育·网】
六、朦胧诗赏析
4.1.3课后练习
自由创作一首朦胧诗，选择合适的意象，表达自己内心的情绪。
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