7 欢乐 教学设计
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7
欢乐
教学设计
1教学目标
知识与技能：
（1）把握本篇诗歌意象使用特点。
（2）朗读诗歌，体会本诗的韵律感和音乐美。
过程与方法：通过本篇诗歌，让学生学会理解
( http: / / www.21cnjy.com )诗歌意象，体会意象所传递的情感。
情感态度与价值观：
（1）感受诗歌中诗人的欢乐以及悲伤的情绪。
（2）培养学生用诗歌表现青春情感的兴趣。21cnjy.com
2学情分析
学生在本单元中已经把握现代诗歌的基本意象。
本单元设计为：
主题：少年情怀总是诗
第一篇章
浅吟低唱,
( http: / / www.21cnjy.com )初识诗歌
结合课本《含英咀华赏佳作》，提出”体验·感悟“的诗歌阅读方法。
泰戈尔《我一无所求》
《园丁集》（关于爱情和人生的抒情诗，有一定的故事性）
扩展：《园丁集》第14篇
写作：观察雨中的校园，运用动静结合的手法，写一首小诗（不少于8行）。
第二篇章
深情朗读，走近诗歌
徐志摩《再别康桥》
新月派的“三美”主张（音乐美、建筑美、绘画美）
扩展《沙扬娜拉——赠日本女郎》
第三篇章
唱叹万物，体会诗意
普希金《致大海》（对自由的追寻）
《沁园春·长沙》（谁主沉浮的豪迈）
融情入景（意象的特征往往反映着诗人的情感）
第四篇章
多彩意象，呼吸诗歌
第五篇章
朦胧画境，品味诗歌
戴望舒《雨巷》焦桐《我和春天有个约会》
舒婷《双桅船》食指《热爱生命》
第六篇章
现代风向，别样诗歌
西姆波尔斯卡《底片》韩东《山民》
第七篇章
“唱响诗歌”朗诵会21世纪教育网版权所有
3重点难点
重点：把握本篇诗歌意象使用特点。
难点：感受诗歌中诗人的欢乐以及诗悲伤的情绪。
4教学过程
4.1
第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】复习导入
在过去的三节诗歌课中，我们浅吟低唱,初识诗歌；我们深情朗读，走近诗歌；我们唱叹万物，体会诗意。今天让我们一起走进多彩意象，呼吸诗歌。21教育网
活动2【讲授】1.感受意象的魅力
教师：
从主题“呼吸”引入，带领学生调动视
( http: / / www.21cnjy.com )觉、听觉、触觉、嗅觉去感受诗人的意象世界。
视觉：白鸽的羽翅；鹦鹉的红嘴；爱怜的眼光；萤火虫在朦胧的树阴
听觉：一声芦笛；簌簌的松声；潺潺的流水；铃声
触觉：温情的手；
心灵微微地颤抖；默默流泪
嗅觉：蔷薇的香气
那这些事物有何共同点
特点就是：欢乐
扩展：“我惊讶，玩味，而且沉迷于文字的彩色，图案，典故的组织，含义的幽深和丰富”。
“不是从概念的闪动去寻找它的形体,
浮现在我心灵里的原来就是一些颜色,
一些图案。”——何其芳
朗读：我们一起把这种“欢乐”读出来吧。
注意：我们这首诗其实十分具有音乐感，节奏感很强。www.21-cn-jy.com
活动3【活动】2.追寻欢乐
诗歌探索一：
欢乐有几许？
( http: / / www.21cnjy.com )
A全部
B四分之三C
二分之一D无
生分组讨论、并表明观点。
教师点拨：
（1）诗人在第一节、第二节中，使用的是“？”号，表明对欢乐是一种怀疑态度。
诗人在寻找什么是欢乐，在怀疑中，表示“是不是同悲伤一样”会有这样“心灵微微地颤抖；默默流泪”的感觉。
（2）诗人在第三节寻找欢乐的源头，又发出疑问：
是不是“飞在朦胧的树阴“是不是有香气“蔷薇的花瓣上的香气”是不是有声音，是有“铃声”的。
(3)
诗人在第四节作比“我的心室盲人的目”
说明，不是欢乐，心里难以感觉到欢乐。
最后还是疑问，“是不是可爱的”还是不确定欢乐是何种模样。而确实明白忧郁与伤心是何物，又是怎样的感受。
朗读：那我们一起把这种复杂的情绪传递出来吧。（带着你认为的欢乐与悲伤、忧郁）
（分组：认为欢乐大于悲伤的一组；认为悲伤大于欢乐的一组）2·1·c·n·j·y
活动4【活动】2.追寻快乐
诗歌探索二：
有词云：“少年不识愁滋味,爱上层楼,
爱上层楼,
为赋新词强说愁”。你觉得诗人是“为赋新词强说愁”吗？21·世纪
教育网
教师引导：补充诗人背景以及写作背景。
《欢乐》作于1932年6
月27
日,
( http: / / www.21cnjy.com )
为诗集《预言》卷一第五首。年仅20
岁的诗人何其芳刚刚经历了清华的退学、夔州会馆的搁浅和再入北大的个人生活波折,
同时也经历了人生初恋情感的萌生、幻想和消逝。
联系学生实际：青春是有很多烦恼的。也有很多欢乐。21·cn·jy·com
朗读：带着我们的感悟，呼吸我们这首诗的节奏、气息、情感。（配乐朗读）
活动5【练习】3.书写欢乐
你能用四行诗歌来告诉老师，你心中的欢乐吗？能给我一个确定的欢乐吗？
注意：要学习本篇诗歌使用意象的手法。www-2-1-cnjy-com
活动6【作业】作业
这首诗歌采用了莎士比亚喜欢的十四行诗形式。（4+4+4+2）
也请你补充完整这首《欢乐》（或者《悲伤》）。【来源：21·世纪·教育·网】
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欢乐
教学设计
1教学目标
知识与技能：
（1）把握本篇诗歌意象使用特点。
（2）朗读诗歌，体会本诗的韵律感和音乐美。
过程与方法：通过本篇诗歌，让学生学会理解
( http: / / www.21cnjy.com )诗歌意象，体会意象所传递的情感。
情感态度与价值观：
（1）感受诗歌中诗人的欢乐以及悲伤的情绪。
（2）培养学生用诗歌表现青春情感的兴趣。21cnjy.com
2学情分析
学生在本单元中已经把握现代诗歌的基本意象。
本单元设计为：
主题：少年情怀总是诗
第一篇章
浅吟低唱,
( http: / / www.21cnjy.com )初识诗歌
结合课本《含英咀华赏佳作》，提出”体验·感悟“的诗歌阅读方法。
泰戈尔《我一无所求》
《园丁集》（关于爱情和人生的抒情诗，有一定的故事性）
扩展：《园丁集》第14篇
写作：观察雨中的校园，运用动静结合的手法，写一首小诗（不少于8行）。
第二篇章
深情朗读，走近诗歌
徐志摩《再别康桥》
新月派的“三美”主张（音乐美、建筑美、绘画美）
扩展《沙扬娜拉——赠日本女郎》
第三篇章
唱叹万物，体会诗意
普希金《致大海》（对自由的追寻）
《沁园春·长沙》（谁主沉浮的豪迈）
融情入景（意象的特征往往反映着诗人的情感）
第四篇章
多彩意象，呼吸诗歌
第五篇章
朦胧画境，品味诗歌
戴望舒《雨巷》焦桐《我和春天有个约会》
舒婷《双桅船》食指《热爱生命》
第六篇章
现代风向，别样诗歌
西姆波尔斯卡《底片》韩东《山民》
第七篇章
“唱响诗歌”朗诵会21世纪教育网版权所有
3重点难点
重点：把握本篇诗歌意象使用特点。
难点：感受诗歌中诗人的欢乐以及诗悲伤的情绪。
4教学过程
4.1
第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】复习导入
在过去的三节诗歌课中，我们浅吟低唱,初识诗歌；我们深情朗读，走近诗歌；我们唱叹万物，体会诗意。今天让我们一起走进多彩意象，呼吸诗歌。21教育网
活动2【讲授】1.感受意象的魅力
教师：
从主题“呼吸”引入，带领学生调动视
( http: / / www.21cnjy.com )觉、听觉、触觉、嗅觉去感受诗人的意象世界。
视觉：白鸽的羽翅；鹦鹉的红嘴；爱怜的眼光；萤火虫在朦胧的树阴
听觉：一声芦笛；簌簌的松声；潺潺的流水；铃声
触觉：温情的手；
心灵微微地颤抖；默默流泪
嗅觉：蔷薇的香气
那这些事物有何共同点
特点就是：欢乐
扩展：“我惊讶，玩味，而且沉迷于文字的彩色，图案，典故的组织，含义的幽深和丰富”。
“不是从概念的闪动去寻找它的形体,
浮现在我心灵里的原来就是一些颜色,
一些图案。”——何其芳
朗读：我们一起把这种“欢乐”读出来吧。
注意：我们这首诗其实十分具有音乐感，节奏感很强。www.21-cn-jy.com
活动3【活动】2.追寻欢乐
诗歌探索一：
欢乐有几许？
( http: / / www.21cnjy.com )
A全部
B四分之三C
二分之一D无
生分组讨论、并表明观点。
教师点拨：
（1）诗人在第一节、第二节中，使用的是“？”号，表明对欢乐是一种怀疑态度。
诗人在寻找什么是欢乐，在怀疑中，表示“是不是同悲伤一样”会有这样“心灵微微地颤抖；默默流泪”的感觉。
（2）诗人在第三节寻找欢乐的源头，又发出疑问：
是不是“飞在朦胧的树阴“是不是有香气“蔷薇的花瓣上的香气”是不是有声音，是有“铃声”的。
(3)
诗人在第四节作比“我的心室盲人的目”
说明，不是欢乐，心里难以感觉到欢乐。
最后还是疑问，“是不是可爱的”还是不确定欢乐是何种模样。而确实明白忧郁与伤心是何物，又是怎样的感受。
朗读：那我们一起把这种复杂的情绪传递出来吧。（带着你认为的欢乐与悲伤、忧郁）
（分组：认为欢乐大于悲伤的一组；认为悲伤大于欢乐的一组）2·1·c·n·j·y
活动4【活动】2.追寻快乐
诗歌探索二：
有词云：“少年不识愁滋味,爱上层楼,
爱上层楼,
为赋新词强说愁”。你觉得诗人是“为赋新词强说愁”吗？21·世纪
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教师引导：补充诗人背景以及写作背景。
《欢乐》作于1932年6
月27
日,
( http: / / www.21cnjy.com )
为诗集《预言》卷一第五首。年仅20
岁的诗人何其芳刚刚经历了清华的退学、夔州会馆的搁浅和再入北大的个人生活波折,
同时也经历了人生初恋情感的萌生、幻想和消逝。
联系学生实际：青春是有很多烦恼的。也有很多欢乐。21·cn·jy·com
朗读：带着我们的感悟，呼吸我们这首诗的节奏、气息、情感。（配乐朗读）
活动5【练习】3.书写欢乐
你能用四行诗歌来告诉老师，你心中的欢乐吗？能给我一个确定的欢乐吗？
注意：要学习本篇诗歌使用意象的手法。www-2-1-cnjy-com
活动6【作业】作业
这首诗歌采用了莎士比亚喜欢的十四行诗形式。（4+4+4+2）
也请你补充完整这首《欢乐》（或者《悲伤》）。【来源：21·世纪·教育·网】
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