7 雨巷 教学设计 (2)
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7
雨巷
教学设计
1教学目标
1．有感情地朗读全诗，感受诗歌的音乐美。
2.
理解诗歌中意象的象征意义。
3.
探讨这首诗歌的主题思想。
2学情分析
《雨巷》是粤教版必修2第二单元里的一首诗
( http: / / www.21cnjy.com )歌，在学习这首诗歌前，学生已经在高中阶段接触到了一些现代诗歌，一定程度上掌握了诗歌学习的方法和朗读技巧。而我所教授的这个班级的学生虽然总体而言比较内敛，课堂氛围多呈现出较安静状态，但语文功底和素养都比较的高，且学生课前做了充分的预习，所以考虑到学生的接受能力，本课的课堂容量会稍微大一点。21教育网
3新设计
在教学过程中，逐步推进，用“希望”、“失望
( http: / / www.21cnjy.com )”和“姑娘”等字眼构成“雨”字型的板书。首先，导入完毕后写下“雨巷”和“戴望舒”作为“雨”
字的第一笔；其次，在讲解诗歌内容的时候，总结出“希望”——“失望”——“希望”这一条线，而诗人的“希望”是遇见“姑娘”，“失望”是因为“姑娘”消失在“雨巷”，但他并没有因为姑娘的消失而彻底绝望，反而在“执着”的追求，由此构成了“姑娘”——“雨巷”——“执着”这一条线；紧接着，在讲诗歌的意象时，指出“姑娘”象征着“理想”，“雨巷”象征着“现实”，而诗人在这黑暗沉闷的社会现实中，依然在执着的遥望“光明”，由此构成了“理想”——“现实”——“光明”这一条线；最后，总结的时候指出“伤感美”和“音乐美”是本诗的两大特色，由此便有了“雨”字的两点，最终形成“雨”字。
4重点难点
1.
培养学生准确传达情感的诵读能力。
2.
理解“雨巷”、“丁香”和“姑娘”等意象的象征意义。
3.
探讨这首诗歌的主题思想。
5教学过程
活动1【导入】情景法导入
1927年夏天，一位年仅22岁的年轻人，将
( http: / / www.21cnjy.com )自己写的一首抒情诗寄给了《小说月报》，那时《小说月报》的编辑是叶圣陶。叶圣陶在读过这首诗作后，非常的喜欢，认为这首诗是“替新诗的音节开了一个新的纪元”，并送给了这首诗的作者“雨巷诗人”的称号。
说到这里，大家肯定已经猜到
( http: / / www.21cnjy.com )，这位年轻人是戴望舒，而这首诗歌是《雨巷》。今天我们要来学习的是就是戴望舒的这首驻足于现代社会却晕染着古典情调的《雨巷》。
活动2【讲授】朗读引入
戴望舒，1905年出生于烟雨迷蒙的杭州
( http: / / www.21cnjy.com )城，这里氤氲的潮气培育了诗人太多的柔情和愁绪。尤其是一到雨天，小城的空气是湿漉漉的，铺着青石板的小巷是湿漉漉的，似乎人的心情也随之变得湿漉漉的。戴望舒将这种潮湿的景致和心情写进了雨巷，这让他的同乡、作家冯亦代在《雨巷》问世五十多年后还感慨，“我心里永远保持着《雨巷》中的诗句给我的遐想。当年在家乡时，每逢雨天，在深巷里行走，雨水滴在撑着的伞上，滴答滴答，我便想起《雨巷》里的韵节。”
刚才老师也提到，叶圣陶评价这首诗是“替新诗的音节开了一个新的纪元”，由此可见，这首诗歌的一大特色就在于它富于音乐性。21世纪教育网版权所有
学生自由朗读，思考：应该用怎样的语调、语速、情感去朗读这首诗歌？
活动3【活动】自由朗读，初步感受
学生自由朗读——个别学生展示——学生评价——全班齐读
活动4【活动】细读文本，品析交流
1、再读文本，思考这首诗歌的主要内容是什么。
2、请学生先发表自己的观点，然后引导学生总结。
3、明确：诗人独自走在这样的小巷里
( http: / / www.21cnjy.com )，他是怎么走的？大步流星快速的穿过？不是，是彷徨，是后文提到的默默彳亍的。脚步沉重，走走停停，说明他心里有事，是心事重重，很忧愁。（哪些词体现出来？带领学生从文本中找出关键词语）那这样忧愁的诗人，是不是觉得人生无望，心如死灰了？不是，他还有希望，他希望什么呢？他希望逢着一个丁香一样的结着愁怨的姑娘。21·cn·jy·com
这姑娘出现了吗？出现了。但姑娘却如同惊鸿一瞥，昙花一现。静默走近，又倏忽远逝。
诗人期盼的人终于出现，离自己越来越
( http: / / www.21cnjy.com )近，诗人想跟她打招呼，想跟她聊聊天，但是姑娘向他投了一道叹息一般的目光就飘然远逝，诗人刚刚升起的希望又瞬间变成了失望。
然后你可以想象诗人站在雨巷里，看着姑娘飘然离
( http: / / www.21cnjy.com )去的背影的神情，那种怀抱着希望之后的又立刻失望的心情，才是让诗人最痛心，诗人把它写在了第6小节。第六节也是诗歌最消沉的一节。读时，应让气息下沉，读出十分凄婉的语气。21cnjy.com
活动5【活动】听读文本，思考讨论
对于这首诗歌你还有什么地方存有疑惑？
学生自由提问。
明确：
什么是意象？意—主观情感；
( http: / / www.21cnjy.com )象—客观事物。简言之，意象就是融入了诗人主观情感，被赋予了某种相对稳定的特殊含义和文学意味的客观事物。意象可以是人，是事，也可以是物。其中意象以“物”居多。www.21-cn-jy.com
那你找找本诗中诗人都写到了哪些意象呢？
我、雨巷、油纸伞、丁香姑娘。
“我”象征着20、30年代的一个孤独者、思考者；
“雨巷”象征着黑暗而沉闷的社会现实；
“油纸伞”有一种古朴的、怀旧的、神秘的意味。和雨巷结合，在寂寥的雨下，凭添了一份冷漠，凄清的氛围，撑一伞风雨独立消魂的形象。2·1·c·n·j·y
“丁香姑娘”象征着美好的希望和理想。
活动6【讲授】主题理解
有人说，这姑娘就是我，就
( http: / / www.21cnjy.com )是诗人自己的影子，诗人希望姑娘能找到出路，就是希望自已也能找到出路；也有人说这就是一首爱情诗，姑娘就是美好的，能跟诗人心意相通的天涯沦落人，相逢不必曾相识。诗歌的朦胧性，造成了主题的多元化。【来源：21·世纪·教育·网】
活动7【讲授】课堂总结
有人说，这姑娘就是我，就是诗人自己的影
( http: / / www.21cnjy.com )子，诗人希望姑娘能找到出路，就是希望自已也能找到出路；也有人说这就是一首爱情诗，姑娘就是美好的，能跟诗人心意相通的天涯沦落人，相逢不必曾相识。诗歌的朦胧性，造成了主题的多元化。21·世纪
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活动8【作业】描述意象
挑一个你最喜欢的意象，并用散文化的语言加以描述。
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雨巷
教学设计
1教学目标
1．有感情地朗读全诗，感受诗歌的音乐美。
2.
理解诗歌中意象的象征意义。
3.
探讨这首诗歌的主题思想。
2学情分析
《雨巷》是粤教版必修2第二单元里的一首诗
( http: / / www.21cnjy.com )歌，在学习这首诗歌前，学生已经在高中阶段接触到了一些现代诗歌，一定程度上掌握了诗歌学习的方法和朗读技巧。而我所教授的这个班级的学生虽然总体而言比较内敛，课堂氛围多呈现出较安静状态，但语文功底和素养都比较的高，且学生课前做了充分的预习，所以考虑到学生的接受能力，本课的课堂容量会稍微大一点。21教育网
3新设计
在教学过程中，逐步推进，用“希望”、“失望
( http: / / www.21cnjy.com )”和“姑娘”等字眼构成“雨”字型的板书。首先，导入完毕后写下“雨巷”和“戴望舒”作为“雨”
字的第一笔；其次，在讲解诗歌内容的时候，总结出“希望”——“失望”——“希望”这一条线，而诗人的“希望”是遇见“姑娘”，“失望”是因为“姑娘”消失在“雨巷”，但他并没有因为姑娘的消失而彻底绝望，反而在“执着”的追求，由此构成了“姑娘”——“雨巷”——“执着”这一条线；紧接着，在讲诗歌的意象时，指出“姑娘”象征着“理想”，“雨巷”象征着“现实”，而诗人在这黑暗沉闷的社会现实中，依然在执着的遥望“光明”，由此构成了“理想”——“现实”——“光明”这一条线；最后，总结的时候指出“伤感美”和“音乐美”是本诗的两大特色，由此便有了“雨”字的两点，最终形成“雨”字。
4重点难点
1.
培养学生准确传达情感的诵读能力。
2.
理解“雨巷”、“丁香”和“姑娘”等意象的象征意义。
3.
探讨这首诗歌的主题思想。
5教学过程
活动1【导入】情景法导入
1927年夏天，一位年仅22岁的年轻人，将
( http: / / www.21cnjy.com )自己写的一首抒情诗寄给了《小说月报》，那时《小说月报》的编辑是叶圣陶。叶圣陶在读过这首诗作后，非常的喜欢，认为这首诗是“替新诗的音节开了一个新的纪元”，并送给了这首诗的作者“雨巷诗人”的称号。
说到这里，大家肯定已经猜到
( http: / / www.21cnjy.com )，这位年轻人是戴望舒，而这首诗歌是《雨巷》。今天我们要来学习的是就是戴望舒的这首驻足于现代社会却晕染着古典情调的《雨巷》。
活动2【讲授】朗读引入
戴望舒，1905年出生于烟雨迷蒙的杭州
( http: / / www.21cnjy.com )城，这里氤氲的潮气培育了诗人太多的柔情和愁绪。尤其是一到雨天，小城的空气是湿漉漉的，铺着青石板的小巷是湿漉漉的，似乎人的心情也随之变得湿漉漉的。戴望舒将这种潮湿的景致和心情写进了雨巷，这让他的同乡、作家冯亦代在《雨巷》问世五十多年后还感慨，“我心里永远保持着《雨巷》中的诗句给我的遐想。当年在家乡时，每逢雨天，在深巷里行走，雨水滴在撑着的伞上，滴答滴答，我便想起《雨巷》里的韵节。”
刚才老师也提到，叶圣陶评价这首诗是“替新诗的音节开了一个新的纪元”，由此可见，这首诗歌的一大特色就在于它富于音乐性。21世纪教育网版权所有
学生自由朗读，思考：应该用怎样的语调、语速、情感去朗读这首诗歌？
活动3【活动】自由朗读，初步感受
学生自由朗读——个别学生展示——学生评价——全班齐读
活动4【活动】细读文本，品析交流
1、再读文本，思考这首诗歌的主要内容是什么。
2、请学生先发表自己的观点，然后引导学生总结。
3、明确：诗人独自走在这样的小巷里
( http: / / www.21cnjy.com )，他是怎么走的？大步流星快速的穿过？不是，是彷徨，是后文提到的默默彳亍的。脚步沉重，走走停停，说明他心里有事，是心事重重，很忧愁。（哪些词体现出来？带领学生从文本中找出关键词语）那这样忧愁的诗人，是不是觉得人生无望，心如死灰了？不是，他还有希望，他希望什么呢？他希望逢着一个丁香一样的结着愁怨的姑娘。21·cn·jy·com
这姑娘出现了吗？出现了。但姑娘却如同惊鸿一瞥，昙花一现。静默走近，又倏忽远逝。
诗人期盼的人终于出现，离自己越来越
( http: / / www.21cnjy.com )近，诗人想跟她打招呼，想跟她聊聊天，但是姑娘向他投了一道叹息一般的目光就飘然远逝，诗人刚刚升起的希望又瞬间变成了失望。
然后你可以想象诗人站在雨巷里，看着姑娘飘然离
( http: / / www.21cnjy.com )去的背影的神情，那种怀抱着希望之后的又立刻失望的心情，才是让诗人最痛心，诗人把它写在了第6小节。第六节也是诗歌最消沉的一节。读时，应让气息下沉，读出十分凄婉的语气。21cnjy.com
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对于这首诗歌你还有什么地方存有疑惑？
学生自由提问。
明确：
什么是意象？意—主观情感；
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那你找找本诗中诗人都写到了哪些意象呢？
我、雨巷、油纸伞、丁香姑娘。
“我”象征着20、30年代的一个孤独者、思考者；
“雨巷”象征着黑暗而沉闷的社会现实；
“油纸伞”有一种古朴的、怀旧的、神秘的意味。和雨巷结合，在寂寥的雨下，凭添了一份冷漠，凄清的氛围，撑一伞风雨独立消魂的形象。2·1·c·n·j·y
“丁香姑娘”象征着美好的希望和理想。
活动6【讲授】主题理解
有人说，这姑娘就是我，就
( http: / / www.21cnjy.com )是诗人自己的影子，诗人希望姑娘能找到出路，就是希望自已也能找到出路；也有人说这就是一首爱情诗，姑娘就是美好的，能跟诗人心意相通的天涯沦落人，相逢不必曾相识。诗歌的朦胧性，造成了主题的多元化。【来源：21·世纪·教育·网】
活动7【讲授】课堂总结
有人说，这姑娘就是我，就是诗人自己的影
( http: / / www.21cnjy.com )子，诗人希望姑娘能找到出路，就是希望自已也能找到出路；也有人说这就是一首爱情诗，姑娘就是美好的，能跟诗人心意相通的天涯沦落人，相逢不必曾相识。诗歌的朦胧性，造成了主题的多元化。21·世纪
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