9 窗 教学设计 (1)
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9
窗
教学设计
1教学目标
1.知识教学点：学习文章从以自我的情感体验、观察理解为基础，书写个人的见解和感受的方法。
2.能力训练点：学凡中见深意的观察方法和思想方法，培养学生的创新精神。
3.德育渗透点：引导学生体会课文的深刻的思想和哲理，学会以审美的眼光看待生活，重视精神层面的追求。
2学情分析
课文面对的是进入高中阶段不久的一年级新生，不善于提炼生活，对身边司空见惯的人、事、景等,不大去注意它们的存在和意义。21·cn·jy·com
3重点难点
重点&难点:理解作者在对比门和窗的不同意义时所阐发的独到见解，培养学生的独立思考能力。
4教学过程
活动1【讲授】窗
（一）、情景导入，先声夺人
通过大屏幕播放两个影视作品中的情景，一个
( http: / / www.21cnjy.com )是《音乐之声》女主人公开窗放声高歌的情景，一个是《窗外》女主人公关窗背身泪眼滂沱又转身凝望窗外的情景。在一喜一悲中渲染上课的气氛，集中学生的注意力和调动上课的兴趣。然后徐徐关上视频，紧跟着打开一行字：窗，也是上演人生悲喜剧的舞台。这样，学生就能够对窗和人类精神世界的关系有了一个较真切的感知，达到无声胜有声的效果。导出课题《窗》。21世纪教育网版权所有
活动2【讲授】窗
（二）整体感知，领会主旨
1、梳理文脉，认识窗和门
师：窗是日常生活司空见惯的事物，那么，同学们关注过它吗？知道它也可以是上演人生悲喜剧的舞台吗？
（教师依据学生的反映，做灵活的出理，有经验的学生要让其表达意见）
师：所谓“
一花一世界，一叶一菩提”。只要
( http: / / www.21cnjy.com )懂得发现，平凡的事物也可以见出深刻的道理。有这样的一篇文章，它的写作对象就是窗，那么，窗在作者这里，又将成为表现什么的舞台呢？让我们打开《窗》来寻找答案。请同学们从每段中找出集中体现作者对窗感悟的语句，认识窗在文中的涵义。21教育网
（教师点拨查找观点句的方法，此处教学要特别
( http: / / www.21cnjy.com )注意时间的控制，为保障整节课的教学时间，教师可要求学生用一眼扫过的方法，把每段文字最具概括性的、给人留下深刻印象的句子勾画出来，快速地完成课文的第一次阅读）21·世纪
教育网
（幻灯片：窗是什么？找出集中体现作者感悟的语句）
师：请同学们公示所找到的句子。（边公示边对表意浅显的文句做理解，点泼文章的语言特色，同时完成对文章结构脉络的梳理）2-1-c-n-j-y
明确：第一段:“又是春天,窗子可以常开了。”
“春天是该镶嵌在窗子里看的,好比画配了框子。”
第二段:“门和窗有不同的意义。”
“有了门我们可以出去；有了窗,我们可以不必出去。”
“
窗打通了大自然和人的隔膜,把风和太阳逗引进来,使屋子里也关者一部分春天,让我们安坐了享受,无须再到外面去找。”【出处：21教育名师】
“
门许我们追求,表示欲望,窗子许我们占领,表示享受。”
第三段:“窗比门代表更高的人类进化阶段。”
“门是住屋子者的需要,窗多少是一种奢侈。”
第四段:“窗可以算房屋的眼睛."
师：刚才我们已经梳理了文章
( http: / / www.21cnjy.com )中与窗有关的句子，现在请同学来归纳窗在文章中的涵义。（抓住第二、三段关于门和窗的不同意义所总结的几个关键句，品味分析，学生小组讨论，合作解决问题）21教育名师原创作品
明确：窗——打通人与自然的隔阂，使人安做家中赏景享受自然的天的进出口。
师：作者在写窗的同时也对比了门，那么，门在这里的涵义又是什么？请同学来归纳。
明确：门——满足住屋者出去追求的人的进出口。
2、联系生活，理解门和窗的不同
师：作者对门和窗都有着自己独特的感悟，为什么我们却没能够有这样的感悟呢？作者的这些感悟是怎么得来的呢？2·1·c·n·j·y
（请学生回答问题）
明确：联系想象，提炼生活所得。（答案从文章运用生活和文学作品中的大量的事例可以轻易地得出）
师：既然生活有实例，不妨让我们暂时跳出课本，结合自己的体会来理解作者的这些见解，看看作者的这些道理有没有道理。www.21-cn-jy.com
（设计这一环节的目的在于做知识的迁移。
( http: / / www.21cnjy.com )既然作者的感悟是从生活所得，说明在读者的身上也存在着这样的大量的事例，如果能够以学生的自我情感体验来体验作者的感悟，共鸣性更强，针对性更好，学生对文章的印象更深刻，化难为易）21cnjy.com
师：譬如，大家每天从家里出来，打哪出呀？为什么不从窗出呀？你为什么出门呀？你爸爸为什么要出门呀？你妈妈为什么也要出门呀？ 21
cnjy
com
（这些问题看似幼稚，却是对作者阐述的道理最原始最直接的回应，学生由此出发，不难得出作者赋予门的深刻道理）【版权所有：21教育】
明确：门——方便进出
物质需求
欲望
自然的奴隶
师：作者清楚地表述门和窗有不同的意义，“窗比门代表更高的人类进化阶段。”所以，从门之于人的意义中我们是不是可以得出窗之于人的意义呢？www-2-1-cnjy-com
（培养学生的对比分析能力，提高学生的认知水平，知道物质与意识之于人的哲学关系，突破难点，为把握主旨攻关）21
cnjy
com
明确：窗
——自然的进出
精神的世界
享受
意志的主人
师小结：人为了生存，必须通过门从屋
( http: / / www.21cnjy.com )里出去，匍匐于大自然的怀抱，劳动生息，生死歌哭，做自然的奴隶；窗隔开了人与自然的心理距离，将人与自然的生存、生死关系转化为审美欣赏和享受的关系，借此，人执行了主人的意志，保全了人性。可以说：“门许我们追求，表示欲望”洞开的是人的世俗社会，通向人的动物性；
“窗子许我们占领，表示享受”
洞开的是人的精神世界，通向人的人性存在。作者发人之所未发，
见解独到，充满着人生的哲理。
3、深化主题，把握窗的开闭
师：刚才的讨论让我们看到人类在物质
( http: / / www.21cnjy.com )之后的精神需求，窗就是人类追求精神享受的产物，所以我们要不要“常开窗看看”啊？开窗有很多的动作，精神享受有很多的方法，那么，我们该用什么样的心态来开
“窗”呢？
（课件5）讨论
我们该用什么样的心态来开
“窗”呢？
（讨论教学，联系生活，激发学生对生活的发现。教师提炼观点，在讨论中引导学生追求生活的真善美，提高学生的精神层面）
明确：（课件6）开窗——学会以审美的目光享受生活，注重个人主体性的存在，注重精神层面的追求。
师：然而，文章在临近结束时却说“关了窗做梦去”，这不是很矛盾吗？你是如何理解的？（全班一起朗读最后一段“关窗等于闭眼”部分，思考回答）【来源：21·世纪·教育·网】
（课件7）品味
品读最后一段“关窗等于闭眼”部分
（课件8）探讨
“关窗做梦”与前文的“开窗观景”矛盾吗？
（探讨教学，完成对主旨的全面把握）
明确：不矛盾。窗不但是我们观赏自然的绝佳镜头
( http: / / www.21cnjy.com )，更和人类的精神享受相关，甚至还是人类灵魂的最后防线，保护着我们的内心。开窗让心灵自由享受但有时又避免不了外界嘈杂的纷扰，不满现实时我们可以选择关闭现实，在精神的理想中保持对生命真诚的认识，这也是一种生命的精神享受。【来源：21cnj
y.co
m】
（打开幻灯片9，紧跟着打开10）
（课件9）关窗：保护个人的空间,不被俗世异化，让灵魂自由。
（课件10）文章的主旨
呼唤与向往
开窗：以审美的目光享受生活，注重个体的存在，注重精神层面的追求关窗：保护个人的空间,不被俗世异化，让灵魂自由，让生命真诚
活动3【练习】窗
（三）、拓展学习，布置作业
师：一个小小的窗户，作者却见出了一个深刻的道理，这种手法我们称之为什么？
明确：以小见大：把一件具体
( http: / / www.21cnjy.com )的小的事物同社会、生活、人生等联系起来，谈出一个富有教育意义的大的主旨。窗子是平凡普通的，作者的自我情感体验是独特而深邃的,一经有机结合，便升华成一篇好文章。所以，我们应该注重观察理解身边人、身边事，在对其深入挖掘中表达我们内心丰富的情感体验；对一些司空见惯的事物，我们要尝试着从新的角度,用新的眼光去观察思考,那样才可能体会出不一样的情感,得出不一般的认识，写出不一般的作品。
（认识以小见大的写作手法，提醒手法运用的注意点，使学生形成能力）
师：课上到这里，同学们的灵感有没有得到启发呢？你有着对某一普通事物的独特认识吗？
（请学生发表意见，教师进行必要的导写示例，训练能力。关照课文，加深对“窗”的总认识。）
（课件11）让思维插上想象的翅膀，写作之道，存乎一心
师：作业：选择某一事物，抒写自我的情感体会。
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窗
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1教学目标
1.知识教学点：学习文章从以自我的情感体验、观察理解为基础，书写个人的见解和感受的方法。
2.能力训练点：学凡中见深意的观察方法和思想方法，培养学生的创新精神。
3.德育渗透点：引导学生体会课文的深刻的思想和哲理，学会以审美的眼光看待生活，重视精神层面的追求。
2学情分析
课文面对的是进入高中阶段不久的一年级新生，不善于提炼生活，对身边司空见惯的人、事、景等,不大去注意它们的存在和意义。21·cn·jy·com
3重点难点
重点&难点:理解作者在对比门和窗的不同意义时所阐发的独到见解，培养学生的独立思考能力。
4教学过程
活动1【讲授】窗
（一）、情景导入，先声夺人
通过大屏幕播放两个影视作品中的情景，一个
( http: / / www.21cnjy.com )是《音乐之声》女主人公开窗放声高歌的情景，一个是《窗外》女主人公关窗背身泪眼滂沱又转身凝望窗外的情景。在一喜一悲中渲染上课的气氛，集中学生的注意力和调动上课的兴趣。然后徐徐关上视频，紧跟着打开一行字：窗，也是上演人生悲喜剧的舞台。这样，学生就能够对窗和人类精神世界的关系有了一个较真切的感知，达到无声胜有声的效果。导出课题《窗》。21世纪教育网版权所有
活动2【讲授】窗
（二）整体感知，领会主旨
1、梳理文脉，认识窗和门
师：窗是日常生活司空见惯的事物，那么，同学们关注过它吗？知道它也可以是上演人生悲喜剧的舞台吗？
（教师依据学生的反映，做灵活的出理，有经验的学生要让其表达意见）
师：所谓“
一花一世界，一叶一菩提”。只要
( http: / / www.21cnjy.com )懂得发现，平凡的事物也可以见出深刻的道理。有这样的一篇文章，它的写作对象就是窗，那么，窗在作者这里，又将成为表现什么的舞台呢？让我们打开《窗》来寻找答案。请同学们从每段中找出集中体现作者对窗感悟的语句，认识窗在文中的涵义。21教育网
（教师点拨查找观点句的方法，此处教学要特别
( http: / / www.21cnjy.com )注意时间的控制，为保障整节课的教学时间，教师可要求学生用一眼扫过的方法，把每段文字最具概括性的、给人留下深刻印象的句子勾画出来，快速地完成课文的第一次阅读）21·世纪
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（幻灯片：窗是什么？找出集中体现作者感悟的语句）
师：请同学们公示所找到的句子。（边公示边对表意浅显的文句做理解，点泼文章的语言特色，同时完成对文章结构脉络的梳理）2-1-c-n-j-y
明确：第一段:“又是春天,窗子可以常开了。”
“春天是该镶嵌在窗子里看的,好比画配了框子。”
第二段:“门和窗有不同的意义。”
“有了门我们可以出去；有了窗,我们可以不必出去。”
“
窗打通了大自然和人的隔膜,把风和太阳逗引进来,使屋子里也关者一部分春天,让我们安坐了享受,无须再到外面去找。”【出处：21教育名师】
“
门许我们追求,表示欲望,窗子许我们占领,表示享受。”
第三段:“窗比门代表更高的人类进化阶段。”
“门是住屋子者的需要,窗多少是一种奢侈。”
第四段:“窗可以算房屋的眼睛."
师：刚才我们已经梳理了文章
( http: / / www.21cnjy.com )中与窗有关的句子，现在请同学来归纳窗在文章中的涵义。（抓住第二、三段关于门和窗的不同意义所总结的几个关键句，品味分析，学生小组讨论，合作解决问题）21教育名师原创作品
明确：窗——打通人与自然的隔阂，使人安做家中赏景享受自然的天的进出口。
师：作者在写窗的同时也对比了门，那么，门在这里的涵义又是什么？请同学来归纳。
明确：门——满足住屋者出去追求的人的进出口。
2、联系生活，理解门和窗的不同
师：作者对门和窗都有着自己独特的感悟，为什么我们却没能够有这样的感悟呢？作者的这些感悟是怎么得来的呢？2·1·c·n·j·y
（请学生回答问题）
明确：联系想象，提炼生活所得。（答案从文章运用生活和文学作品中的大量的事例可以轻易地得出）
师：既然生活有实例，不妨让我们暂时跳出课本，结合自己的体会来理解作者的这些见解，看看作者的这些道理有没有道理。www.21-cn-jy.com
（设计这一环节的目的在于做知识的迁移。
( http: / / www.21cnjy.com )既然作者的感悟是从生活所得，说明在读者的身上也存在着这样的大量的事例，如果能够以学生的自我情感体验来体验作者的感悟，共鸣性更强，针对性更好，学生对文章的印象更深刻，化难为易）21cnjy.com
师：譬如，大家每天从家里出来，打哪出呀？为什么不从窗出呀？你为什么出门呀？你爸爸为什么要出门呀？你妈妈为什么也要出门呀？ 21
cnjy
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（这些问题看似幼稚，却是对作者阐述的道理最原始最直接的回应，学生由此出发，不难得出作者赋予门的深刻道理）【版权所有：21教育】
明确：门——方便进出
物质需求
欲望
自然的奴隶
师：作者清楚地表述门和窗有不同的意义，“窗比门代表更高的人类进化阶段。”所以，从门之于人的意义中我们是不是可以得出窗之于人的意义呢？www-2-1-cnjy-com
（培养学生的对比分析能力，提高学生的认知水平，知道物质与意识之于人的哲学关系，突破难点，为把握主旨攻关）21
cnjy
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明确：窗
——自然的进出
精神的世界
享受
意志的主人
师小结：人为了生存，必须通过门从屋
( http: / / www.21cnjy.com )里出去，匍匐于大自然的怀抱，劳动生息，生死歌哭，做自然的奴隶；窗隔开了人与自然的心理距离，将人与自然的生存、生死关系转化为审美欣赏和享受的关系，借此，人执行了主人的意志，保全了人性。可以说：“门许我们追求，表示欲望”洞开的是人的世俗社会，通向人的动物性；
“窗子许我们占领，表示享受”
洞开的是人的精神世界，通向人的人性存在。作者发人之所未发，
见解独到，充满着人生的哲理。
3、深化主题，把握窗的开闭
师：刚才的讨论让我们看到人类在物质
( http: / / www.21cnjy.com )之后的精神需求，窗就是人类追求精神享受的产物，所以我们要不要“常开窗看看”啊？开窗有很多的动作，精神享受有很多的方法，那么，我们该用什么样的心态来开
“窗”呢？
（课件5）讨论
我们该用什么样的心态来开
“窗”呢？
（讨论教学，联系生活，激发学生对生活的发现。教师提炼观点，在讨论中引导学生追求生活的真善美，提高学生的精神层面）
明确：（课件6）开窗——学会以审美的目光享受生活，注重个人主体性的存在，注重精神层面的追求。
师：然而，文章在临近结束时却说“关了窗做梦去”，这不是很矛盾吗？你是如何理解的？（全班一起朗读最后一段“关窗等于闭眼”部分，思考回答）【来源：21·世纪·教育·网】
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品读最后一段“关窗等于闭眼”部分
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“关窗做梦”与前文的“开窗观景”矛盾吗？
（探讨教学，完成对主旨的全面把握）
明确：不矛盾。窗不但是我们观赏自然的绝佳镜头
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（课件9）关窗：保护个人的空间,不被俗世异化，让灵魂自由。
（课件10）文章的主旨
呼唤与向往
开窗：以审美的目光享受生活，注重个体的存在，注重精神层面的追求关窗：保护个人的空间,不被俗世异化，让灵魂自由，让生命真诚
活动3【练习】窗
（三）、拓展学习，布置作业
师：一个小小的窗户，作者却见出了一个深刻的道理，这种手法我们称之为什么？
明确：以小见大：把一件具体
( http: / / www.21cnjy.com )的小的事物同社会、生活、人生等联系起来，谈出一个富有教育意义的大的主旨。窗子是平凡普通的，作者的自我情感体验是独特而深邃的,一经有机结合，便升华成一篇好文章。所以，我们应该注重观察理解身边人、身边事，在对其深入挖掘中表达我们内心丰富的情感体验；对一些司空见惯的事物，我们要尝试着从新的角度,用新的眼光去观察思考,那样才可能体会出不一样的情感,得出不一般的认识，写出不一般的作品。
（认识以小见大的写作手法，提醒手法运用的注意点，使学生形成能力）
师：课上到这里，同学们的灵感有没有得到启发呢？你有着对某一普通事物的独特认识吗？
（请学生发表意见，教师进行必要的导写示例，训练能力。关照课文，加深对“窗”的总认识。）
（课件11）让思维插上想象的翅膀，写作之道，存乎一心
师：作业：选择某一事物，抒写自我的情感体会。
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