15 古诗两首 教学设计(共2课时)

文档属性

名称 15 古诗两首 教学设计(共2课时)
格式 zip
文件大小 12.1KB
资源类型 教案
版本资源 西师大版
科目 语文
更新时间 2016-07-02 19:52:23

图片预览

文档简介

《古诗两首》教学设计
教学目标
1、知识与技能:指导学生有感情地朗读诗歌。
2、过程与方法:引导学生读懂诗歌的意思,体会诗歌所表达的感情。
3、情感态度与价值观:激发学生对祖国山水的喜爱之情。
教学重难点
读懂诗句意思,体会感情。
教学准备
多媒体课件及相关资料。
教学时间
2课时。
教学过程
第一课时
一、设疑自探
同学们,西湖风光秀丽,烟霞万顷,自古以来就是人们所向往的地方,文人墨客更是用不同的语言谈论她,赞美她。今天我们就来学习一首描写西湖的诗——《饮湖上初晴后雨》。
1、板书课题。指导朗读课题,注意停顿。
2、感知课题:从题目中,你读出了什么?
3、介绍作者。
4、同学们,学习这首诗歌,你认为应该主要解决哪些问题?
预设:这首诗的意思是什么?作者表达了自己怎样的思想感情?
师:学习一首古诗既要读懂它的意思,又要体会诗人表达的思想感情。下面就请大家走进古诗,读懂意思,体会感情。
二、解疑合探
1、初读感知,把握大意:
(1)出示诗歌。
(2)学生自由读诗歌,要求读正确,读通顺。
(3)同桌互读互听互评。
(4)指名读,生评价。注意“潋滟”“宜”的读音。
(5)初读古诗,这首诗给你留下了什么印象?
2、对理解诗句得意思,我们以前学到过很多方法,回忆一下,有哪些好的方法?
3、出示自学提示:用自己喜欢的方法读古诗,采用结合注释、联系诗句、观察插图等方法理解词语、诗句的意思,把自己的理解用铅笔批注在旁边;然后用自己的话说说每句诗的意思。
4、指名读,学生明白自学要求。
5、学生自学,师巡回指导。
三、古诗意思
1、指名读古诗。
2、通过自学,你读懂了哪些词语、诗句意思?
(预设:题目中“初晴后雨”什么意思?诗中哪些地方描绘了“初晴后雨”的景色?“潋滟”“空蒙”分别什么意思?分别是什么样的景色?“方”“亦”分别什么意思?从这两个词语可以体会到什么?“淡妆浓抹”什么意思?生活中你见过这样的人吗?“总相宜”什么意思?后两句采用了什么手法?)
3、你有哪些不理解的地方?让学生提出来,并引导学生自己解决。
4、谁能用自己的话说说诗句的意思?指名说,其他学生评,在评价中逐步完善诗句的意思。
5、读诗句,想画面:轻声吟诗句,在脑中想象诗句所描绘的画面。说说自己想到的画面。
6、结合自己想到的画面,再用自己的话说说诗句的意思。
四、体会感情
1、出示自学提示:品读诗句,边读边体会你从诗句中体会到了什么样的思想感情?是从哪些词语或句子体会到的?把自己的体会批注下来;你认为这首诗该怎样读才合适?自己试着读一读,要读出原诗的味道。
2、学生自读体会,教师照顾学困生的自学。
3、读了这首诗,你体会到了诗人什么样的感情?你是怎么体会到的?(预设:
从“晴方好”、“雨亦奇”中你体会到什么?
诗人为什么把西湖比作西施?你从这样的比喻中体会到诗人什么样的感情?
4、感情朗读,读出西湖的美丽,读出对西湖的喜爱之情。
五、质疑再探
1、学习了这首诗,你还有什么疑问?(预设:除了诗中所描绘的景色外,西湖还有哪些美景?诗中把西湖比作西施,还可以比作什么?)
2、师生共同解疑。
六、拓展运用
1、学生读其他写西湖的两首诗歌:《六月二十七日望湖楼醉书》、
《晓出静慈寺送林子方》。
2、读一读描写西湖风光的对联,并试着背下来。
水水山山处处明明秀秀
晴请雨雨时时好好奇奇
第二课时
一、设疑自探:同学们,上节课我们领略了西湖秀丽的风光。这节课我们再一起走进洞庭湖,去感受另一番美丽的景色。
1、板书课题。
2、指导朗读课题,注意停顿。
3、介绍作者:刘禹锡,唐代诗人,洛阳人。
4、同学们,学习这首诗歌,你认为应该主要解决哪些问题?预设:这首诗的意思是什么?作者表达了自己怎样的思想感情?
师:学习一首古诗既要读懂它的意思,又要体会诗人表达的思
想感情。下面就请大家走进古诗,读懂意思,体会感情。
二、解疑合探
1、出示自学提示:用自己喜欢的方法读古诗,采用结合注释、联系诗句、观察插图等方法理解词语、诗句的意思,把自己的理解用铅笔批注在旁边;然后用自己的话说说每句诗的意思。
2、指名读,学生明白自学要求。
3、学生自学,师巡回指导。
三、古诗意思
1、指名读古诗。
2、通过自学,你读懂了哪些词语、诗句意思?(预设:“和”什么意思?“湖光秋月两相和”是什么样的景色?“镜未磨”什么意思?从这个词语可以体会到什么?“白银盘”“青螺”分别指什么?“白银盘里一青螺”是什么样的景色?
后两句采用了什么手法?)
3、你有哪些不理解的地方?让学生提出来,并引导学生自己解决。
4、谁能用自己的话说说诗句的意思?
指名说,其他学生评,在评价中逐步完善诗句的意思。
5、读诗句,想画面:轻声吟诗句,在脑中想象诗句所描绘的画
面。说说自己想到的画面。
6、结合自己想到的画面,再用自己的话说说诗句的意思。
四、体会感情
1、出示自学提示:品读诗句,边读边体会你从诗句中体会到了什么样的思想感情?是从哪些词语或句子体会到的?把自己的体会批注下来;你认为这首诗该怎样读才合适?自己试着读一读,要读出原诗的味道。
2、学生自读体会,教师照顾学困生的自学。
3、读了这首诗,你体会到了诗人什么样的感情?你是怎么体会到的?(预设:从“两相和”“镜未磨”这种描述中你体会到什么?你从比喻句中体会到什么?)
4、感情朗读,读出洞庭湖的美丽,读出对洞庭湖的喜爱之情。
五、质疑再探:
1、学习了这首诗,你还有什么疑问?
2、师生共同解疑。
六、拓展运用:
1、你还知道刘禹锡的哪些诗歌?
《乌衣巷》、《浪淘沙》。
出示这两首诗歌,学生朗读。
2、课后搜集朗诵描写祖国山水景物的诗篇。