9 门 教学设计 (3)
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9
门
教学设计
1教学目标
1、学习哲理性（议论）散文的写法：主要以自我的情感体验、观察理解为基础，抒写个人见解和感受。
2、
引导学生理清文章思路，在感知的基础上，进行思考、讨论，体悟作者关于门所蕴含的人生哲理。
3、学习平凡中见深意的观察方法和思想方法。
2重点难点
1、抓住每段中能集中反映行文线索的句子以及能够集中体现作者感悟的句子，探索门所蕴涵的深刻的人文思想；www.21-cn-jy.com
2、引导学生以门为出发点，自主独立地探索思考。
3、引导学生以门为出发点独立地探索思考；训练发散思维。
3教学过程
3.1
第一学时
3.1.1教学目标
1、学习哲理性（议论）散文的写法：主要以自我的情感体验、观察理解为基础，抒写个人见解和感受。
2、
引导学生理清文章思路，在感知的基础上，进行思考、讨论，体悟作者关于门所蕴含的人生哲理。
3、学习平凡中见深意的观察方法和思想方法。
4、引导学生以门为出发点独立地探索思考；训练发散思维。
3.1.2学时重点
引导学生以门为出发点独立地探索思考；训练发散思维。
3.1.3学时难点
引导学生以门为出发点独立地探索思考；训练发散思维。
3.1.4教学活动
活动1【讲授】门
（一）导入
（由于本文是哲理性议论散文，不如其他文体
( http: / / www.21cnjy.com )故事性、生动性强，需要学生静心以一种积极的心态去思考，展开联想，故导入需重视激发其兴趣，拉近情感距离，创设一定的氛围）
（二）整体感知
1．听课文录音
2．教师引导学生概说课文内容要点（三部分：现实中的门、开门与关门）
3．提问：同学们，根据你们刚才的听录音和对
( http: / / www.21cnjy.com )课文的阅读，你们认为在课文中的开门、关门是否蕴含有什么哲理呢？（如果有）那开门和关门又包含着什么哲理意义呢？？
（三）进一步理清文章的思路
1、讨论划分文章的层次，简单分析课文
第一部分（第1段）：提出观点，统摄全篇。
第二部分（第2、3段）：从日常生活和工作的场所，揭示门后的奥秘，引出下文。
第2段：以日常生活为例，说明开门的奥秘。
第3段；以工作场地为例，说明门与人的命运休戚相关。
第三部分（第4—8段）全文重点，集中阐述门的象征意义以及开门关门的内涵。
第4段：说明不同的门有不同的象征意义，提出了门的意义。
第5段：通过描述各种情况下的开门方式，描绘了一副社会众生相。
第6段：集中阐述门的象征意义，指出门是人生的一个象征。
第7段：全文议论重点，集中阐释开门和关门的含意，从开门和关门中去体味生活和生命。
第8段：进一步阐释人生就是由不断的开门和关门组成的，也就是说人的生命是由一个个重要阶段的开始和结束构成的。21世纪教育网版权所有
第四部分（第9段）：全文结尾，提出关门所蕴含的人生哲理，引发读者对生命和生活的思考。
2、阅读课文找出文段的中心句，并在文章中标出来，思考并互相讨论，这些句子是否已经展示了“开门”、“关门”所包含的深刻哲理.2·1·c·n·j·y
要点：第1段：开门和关门是人生中含意最深的动作。
第2段：没有人知道，当他打开一扇门时，有什么在等待着他，即使那是最熟悉的屋子。
第3段：当我再次打开这扇门时，会发生什么事情呢？
第4段：门的意义就是把隐藏在它内部的事物加以掩盖，给心儿造成悬念。
第5段：开门的方式也是多种多样的。
第6段：门是隐秘、回避的象征。
第7段：开门是一个神秘的动作：它包容着某种未知的情趣，某种进入新的时刻的感知和人类烦琐仪式的一种新的形式。【来源：21·世纪·教育·网】
门的关闭要可怕得多，它是最终判决的表白。
每一扇门的关闭就意味着一个结束。
第8段：开门和关门是严峻的生命流动的一部分。
第9段：一扇门的关闭是无可挽回的。
门一关上，就永远关上了。
（学生通过思考、讨论后老师明确）
（四）探究学习
1、让学生自己再阅读课文，找出文中不理解的句子，由其他学生来解决，互相释疑。教师视学生发言的情况适当加以引导。21·世纪
教育网
学生可能提出疑问的句子有：a、人不是在一起牧放的马群。
教师点拨：“牧放的马群”是指受人管束，没有自由，只有群体，没有隐私。
b、然而，门的关闭要可怕得多，它是最终判决的表白。
教师点拨：“最终判决”是指最后的结果，表白是指表现。
C、其他（例如“聪明的人总是怀着谦逊和容忍的精神来打开他的前门“、“玻璃门根本不是门，而是一扇窗户”等，教师课堂之前得读透文章）。www-2-1-cnjy-com
（学生、老师解惑、明确）
2、
老师提问
问题一：课文中的“门”具有什么特点
问题二：门对我们来说，具有什么样的作用
问题三：“开门”具有什么意义
问题四：门的开启能否使我们免于人生的悲剧问题五：“关门”意味着什么？
问题六：“我们总是不断地怀着希望开门，又绝望地把它关上”，这是人生中的一个无法逃避的沉痛事实，我们该如何面对呢？（明确）开21教育网
门——预示着一个新的开始，新的发现。
关
门——使心灵躲进一个自由的世界。
教师小结板书：开门：神秘、开始
门—隐秘
人生哲理
关门：庇护、结束
……开门和关门是人们每天几乎都会做的最平常
( http: / / www.21cnjy.com )的动作之一，但从这样司空见惯的事物动作中，作者却挖掘出了深刻的人生意义，门具有了深层的象征和隐喻意义：门是隐秘的象征，每一扇门内都隐藏着奥秘；门的开启，意味着一个奥秘的揭开，一种未知情况的出现，这种新情况可能是令人欣喜的，也可能是灾难性的，但无论怎样，开门总是包含着某种未知的情趣，表示进入一个新时刻；门的关闭则可怕得多，每一扇门的关闭就意味着一个结束，所以作者认为关门是生活中最具悲剧性的动作。……21cnjy.com
（整个教学过程以问题为主导，引导学生去思考、理解课文）
（五）写作特点
善于从日常生活的琐事中感悟生命的真谛。
（六）拓展
让学生谈谈自己受到的启发或学完的体会，言之成理即可，教师作适当的点拨。
（七）课后作业：联系自己的生活中有感触的事物，仿本文的写作方法，写一段200字左右含有一定哲理性的文字.21·cn·jy·com
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门
教学设计
1教学目标
1、学习哲理性（议论）散文的写法：主要以自我的情感体验、观察理解为基础，抒写个人见解和感受。
2、
引导学生理清文章思路，在感知的基础上，进行思考、讨论，体悟作者关于门所蕴含的人生哲理。
3、学习平凡中见深意的观察方法和思想方法。
2重点难点
1、抓住每段中能集中反映行文线索的句子以及能够集中体现作者感悟的句子，探索门所蕴涵的深刻的人文思想；www.21-cn-jy.com
2、引导学生以门为出发点，自主独立地探索思考。
3、引导学生以门为出发点独立地探索思考；训练发散思维。
3教学过程
3.1
第一学时
3.1.1教学目标
1、学习哲理性（议论）散文的写法：主要以自我的情感体验、观察理解为基础，抒写个人见解和感受。
2、
引导学生理清文章思路，在感知的基础上，进行思考、讨论，体悟作者关于门所蕴含的人生哲理。
3、学习平凡中见深意的观察方法和思想方法。
4、引导学生以门为出发点独立地探索思考；训练发散思维。
3.1.2学时重点
引导学生以门为出发点独立地探索思考；训练发散思维。
3.1.3学时难点
引导学生以门为出发点独立地探索思考；训练发散思维。
3.1.4教学活动
活动1【讲授】门
（一）导入
（由于本文是哲理性议论散文，不如其他文体
( http: / / www.21cnjy.com )故事性、生动性强，需要学生静心以一种积极的心态去思考，展开联想，故导入需重视激发其兴趣，拉近情感距离，创设一定的氛围）
（二）整体感知
1．听课文录音
2．教师引导学生概说课文内容要点（三部分：现实中的门、开门与关门）
3．提问：同学们，根据你们刚才的听录音和对
( http: / / www.21cnjy.com )课文的阅读，你们认为在课文中的开门、关门是否蕴含有什么哲理呢？（如果有）那开门和关门又包含着什么哲理意义呢？？
（三）进一步理清文章的思路
1、讨论划分文章的层次，简单分析课文
第一部分（第1段）：提出观点，统摄全篇。
第二部分（第2、3段）：从日常生活和工作的场所，揭示门后的奥秘，引出下文。
第2段：以日常生活为例，说明开门的奥秘。
第3段；以工作场地为例，说明门与人的命运休戚相关。
第三部分（第4—8段）全文重点，集中阐述门的象征意义以及开门关门的内涵。
第4段：说明不同的门有不同的象征意义，提出了门的意义。
第5段：通过描述各种情况下的开门方式，描绘了一副社会众生相。
第6段：集中阐述门的象征意义，指出门是人生的一个象征。
第7段：全文议论重点，集中阐释开门和关门的含意，从开门和关门中去体味生活和生命。
第8段：进一步阐释人生就是由不断的开门和关门组成的，也就是说人的生命是由一个个重要阶段的开始和结束构成的。21世纪教育网版权所有
第四部分（第9段）：全文结尾，提出关门所蕴含的人生哲理，引发读者对生命和生活的思考。
2、阅读课文找出文段的中心句，并在文章中标出来，思考并互相讨论，这些句子是否已经展示了“开门”、“关门”所包含的深刻哲理.2·1·c·n·j·y
要点：第1段：开门和关门是人生中含意最深的动作。
第2段：没有人知道，当他打开一扇门时，有什么在等待着他，即使那是最熟悉的屋子。
第3段：当我再次打开这扇门时，会发生什么事情呢？
第4段：门的意义就是把隐藏在它内部的事物加以掩盖，给心儿造成悬念。
第5段：开门的方式也是多种多样的。
第6段：门是隐秘、回避的象征。
第7段：开门是一个神秘的动作：它包容着某种未知的情趣，某种进入新的时刻的感知和人类烦琐仪式的一种新的形式。【来源：21·世纪·教育·网】
门的关闭要可怕得多，它是最终判决的表白。
每一扇门的关闭就意味着一个结束。
第8段：开门和关门是严峻的生命流动的一部分。
第9段：一扇门的关闭是无可挽回的。
门一关上，就永远关上了。
（学生通过思考、讨论后老师明确）
（四）探究学习
1、让学生自己再阅读课文，找出文中不理解的句子，由其他学生来解决，互相释疑。教师视学生发言的情况适当加以引导。21·世纪
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学生可能提出疑问的句子有：a、人不是在一起牧放的马群。
教师点拨：“牧放的马群”是指受人管束，没有自由，只有群体，没有隐私。
b、然而，门的关闭要可怕得多，它是最终判决的表白。
教师点拨：“最终判决”是指最后的结果，表白是指表现。
C、其他（例如“聪明的人总是怀着谦逊和容忍的精神来打开他的前门“、“玻璃门根本不是门，而是一扇窗户”等，教师课堂之前得读透文章）。www-2-1-cnjy-com
（学生、老师解惑、明确）
2、
老师提问
问题一：课文中的“门”具有什么特点
问题二：门对我们来说，具有什么样的作用
问题三：“开门”具有什么意义
问题四：门的开启能否使我们免于人生的悲剧问题五：“关门”意味着什么？
问题六：“我们总是不断地怀着希望开门，又绝望地把它关上”，这是人生中的一个无法逃避的沉痛事实，我们该如何面对呢？（明确）开21教育网
门——预示着一个新的开始，新的发现。
关
门——使心灵躲进一个自由的世界。
教师小结板书：开门：神秘、开始
门—隐秘
人生哲理
关门：庇护、结束
……开门和关门是人们每天几乎都会做的最平常
( http: / / www.21cnjy.com )的动作之一，但从这样司空见惯的事物动作中，作者却挖掘出了深刻的人生意义，门具有了深层的象征和隐喻意义：门是隐秘的象征，每一扇门内都隐藏着奥秘；门的开启，意味着一个奥秘的揭开，一种未知情况的出现，这种新情况可能是令人欣喜的，也可能是灾难性的，但无论怎样，开门总是包含着某种未知的情趣，表示进入一个新时刻；门的关闭则可怕得多，每一扇门的关闭就意味着一个结束，所以作者认为关门是生活中最具悲剧性的动作。……21cnjy.com
（整个教学过程以问题为主导，引导学生去思考、理解课文）
（五）写作特点
善于从日常生活的琐事中感悟生命的真谛。
（六）拓展
让学生谈谈自己受到的启发或学完的体会，言之成理即可，教师作适当的点拨。
（七）课后作业：联系自己的生活中有感触的事物，仿本文的写作方法，写一段200字左右含有一定哲理性的文字.21·cn·jy·com
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