9 门 教学设计 (5)
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9
门
教学设计
1教学目标
（一）知识和能力目标：
1、整体把握课文内容，理解作者的独特感悟。
2、赏析文中关键语句，提高对散文的鉴赏能力。
（二）过程和方法目标：
1、阅读课文，找出每段中能反映行文线索、集中体现作者感悟的语句。
2、联系上下文，解读关键句。
（三）情感态度和价值观目标：
1、体悟深刻的哲思，感悟从日常生活事物中挖掘出的人生意义。
2、结合现实审视人生，深化认识。
2学情分析
高一学生已具备初步的阅读能力、理解能力和
( http: / / www.21cnjy.com )分析能力。《门》是一篇哲理性散文，思路清晰，篇幅短小而主旨含蓄。学生通过阅读，基本上能够从整体上把握文章的内容。而在对文章主旨的理解上仍存在一定的难度。因此，本课教学紧扣教学重点，注重引导学生紧扣原文，从中体悟“门”、“开门”、“关门”所蕴含的哲理，引导学会运用相应的阅读方法来解读关键句。另外，学生是学习的主体。基于此，本课教学始终面向全体学生，注重发挥其主观能动性，以小组讨论的形式培养学生合作探讨、分析和解决问题的能力，使其学会从日常生活事物中蕴含的深刻的人生意义。www.21-cn-jy.com
3重点难点
（一）重点：
1、体悟“开门”、“关门”所蕴含的哲思。
2、紧扣原文，运用相应的阅读方法与技巧来解读关键句。
（二）难点：
解读“门”所蕴含的意义，体悟“开门”、“关门”的深刻内涵。
4教学过程
活动1【导入】课题导入
回顾必修一已学：冰心的议论性散文《霞》。设计思路：播放幻灯片1，出示课题；播放幻灯片2，明确本课学习目标。21·世纪
教育网
活动2【讲授】整体感知
1、通读课文，找出每段中能反映行文线索、集中体现作者感悟的语句（学案第1题的第一小题）。
设计思路：播放幻灯片3，让学生带着问题边通
( http: / / www.21cnjy.com )读边找出相关的语句。在此基础上，提问个别学生，同时引导学生明确各段落的大意，理清各段落之间的逻辑关系。
第1段：作者提出自己的观点，即全篇的文眼,起统领全篇的作用。
(“开门和关门是人生中含意最深的动作”)
第2段：以日常生活为例，说明开门的奥秘。
(“没有人知道，当他打开一扇门时，有什么在等待着他，即使那是最
熟悉的屋子。”)
第3段：说明在诸如接待室那样的场合，门与人命运的关系，开门所带给
人的各种复杂的感受。
(“当我再一次打开这扇门时，会发生什么事情呢？”)
第4段：说明不同的门有不同的象征意义，提出门的意义。
（“门的意义就是把隐藏在它内部的事物加以掩盖，给心儿造成悬念。”）
第5段：通过描述各种情况下的开门方式，描绘了一幅社会众生相。
（“开门的方式也是多种多样的。”）
第6段：集中阐释门的象征意义：门是隐秘、回避的象征，是心灵躲进极
乐的静谧或悲伤的秘密搏斗的象征。
（“开门是一个神秘的动作：它包容着某种未知的情趣，某种进入新的时
刻的感知和人类烦琐仪式的一种新的形式。”）
第7段：全文议论的重点，分别阐释开门和关门的含意，将门与人生紧密
联系在一起，从开门和关门中去体味生活和生命。
（“然而，门的关闭要可怕得多，它是最终判决的表白。”）
（“每一扇门的关闭就意味着一个结束。”）
第8段：将开门和关门的象征意义相联系，进一步阐释人生就象开门和关
门。
（“开门和关门是严峻的生命流动的一部分。”）
第9段：结尾，重点提出关门所蕴涵的人生哲理，引发读者对生命和生活
的思考。
（“一扇门的关闭是无可挽回的。”）
2、划分结构层次。（学案第1题的第二小题）
第一层（第1段）：提出全文观点。
第二层（第2-3段）：门后的秘密。
第三层（第4-7段）：门的象征意义及开门、关门的含义。
第四层（第8-9段）：关门蕴含的人生哲理。
设计思路：播放幻灯片4、5、6，让学生结合学案订正答案。
3、教师小结：作者不仅从日常生活中的“门”
( http: / / www.21cnjy.com )中探索出其象征意义，同时也将笔触延伸到“开门”、“关门”这两个日常动作的意义的探讨上，从中体察社会、感悟人生。而莫利笔下的“开门”、“关门”究竟有何含义？为此，我们首先要解读的是“门”的意义。
设计思路：基于对全文的整体把握，引导学生明确重点，深入把握“门”“开门”“关门”的内涵。
活动3【讲授】重点研读
1、集中研读“门”的意义
（1）“门”在文中有何含义？（学案第2题的第一小题）
（2）第四段中，作者说：“玻璃门根本不是门。”请联系“门”在文中的
主要含义，分析作者这样说的原因。（学案第2题的第二小题）
设计思路：
①播放幻灯片7，要求学生带着这两个问题再读原文，进行小组讨论、
记录，选派小组代表交流答案。）
②教师点评学生第一小题答案，播放幻灯片8、9、10、11，明确关键句段：
A.“一扇门的象征和奥秘在于它那隐秘的性质。”
——原文第四段
B.“门的意义就是把隐藏在它内部的事物加以掩盖，给心儿造成悬念。”
——原文第四段
C.“门是隐秘，回避的象征。”
——原文第六段。
③播放幻灯片12，要求学生订正学案。
④在解决第一小题的基础上，播放幻灯片13，教师点评学生第二小题答案；
播放幻灯片14、15，明确关键句段及其前后文：
“然而一扇门的象征和奥秘在于它那隐秘的性质。玻璃门根本不是门，
而是一扇窗户。门的意义就是把隐藏在它内部的事物加以掩盖，给心
儿造成悬念。”——原文第四段
⑤播放幻灯片16，要求学生订正学案。（3）教师小结：解读哲理性散文的方法技巧：
①定位答题区（段）②抓关键词句③联系上下文④组合信息
设计思路：播放幻灯片17，要求学生整理笔记，归纳记忆。2、集中研读“开门”、“关门”的含义。
设计思路：播放幻灯片18，引导学生利用总结的4种方法，深入研读“开门”、“关门”的内涵。
（1）作者开头说：“开门和关门是人生中含意最深的动作。”请根据文意写出“开门”和“关门”的含义。（学案第3题）21教育网
设计思路：
①学生带着问题齐读第七自然段，教师提问并点评。
②播放幻灯片19、20、21，引导学生明确关键语句：
“开门是一个神秘的动作：它包容着某种未知的情趣，某种进入新的时刻的感知和人类烦琐仪式的一种新的形式，它包含着人间至乐的最高闪现。”21cnjy.com
——原文第七段
“然而，门的关闭要可怕得多，它是最终判决的表白。每一扇门的关闭就意味着一个结束。”
③播放幻灯片22，要求学生订正学案，明确：
“开门”的含义：预示着一个新的开始，一个新的发现。
“关门”的含义：意味着一个结束。
正因为门的意义就是能把隐藏
( http: / / www.21cnjy.com )在它内部的事物
加以掩盖，给心儿造成悬念，而玻璃门是透明的，做不到这些。或：因为玻璃门是透明的，毫无隐秘可言，而一扇门的象征和奥秘在于它那隐秘的性质。联系上下文，请分别说明以下两句话在文中的意思。（学案第4题）
A.开门和关门是生命之严峻流动的一部分。
B.一扇门的关闭是无可挽回的。
设计思路：
①播放幻灯片23，引导学生带着问题齐读原文的第八、九自然段并提
问个别学生。
②教师点评学生答案，播放幻灯片24、25、26、27、28，明确关键句
段及其前后文：
“开门和关门是生命之严峻流动的一部分。生命不会静止不动并听
任我们孤寂无为。我们总是不断地怀着希望开门，又绝望地把门关
上。”
——原文第八段
“生命并不像一斗烟那样持续很久，而命运却把我们像烟灰一样敲
落。”
——原文第八段
“一扇门的关闭是无可挽回的，它像突然扯断了系在你心上的绳索。
重新打开它，是徒劳的。”
——原文第九段
③播放幻灯片29，要求学生订正学案，明确：
A.生命包含着一个个重要阶段的开始和结束。
B.当一个过程终结之后，再想让它重现是
( http: / / www.21cnjy.com )不可能的。教师小结：作者从“开门”和“关门”这样司空见惯的事物动作中，挖掘出了深刻的人生意义，门具有了深层的象征和隐喻意义：门是隐秘的象征，每一扇门内都隐藏着奥秘；门的开启，意味着一个奥秘的揭开，一种未知情况的出现，表示进入一个新时刻；每一扇门的关闭就意味着一个结束，而这种结束是不可挽回的。21·cn·jy·com
(3）“然而，门的关闭要可怕得多，它是最终判决的表白。”句中的“最
终判决”和“表白”指的是什么？
设计思路：播放幻灯片30，进一步探讨“关门”的内涵，明确：
“最终判决”是指最后的结果，表白是指表现。
教师小结：珍惜人生中的一个个阶段，包括其起始和结束；珍惜当下
的时光，尽可能地去填充“开门”和“关门”之间的空隙，使你的生活更加充盈而富有意义。
活动4【作业】布置作业
设计思路：播放幻灯片31，明确本课任务，巩固所学。
1、《全优课堂》练习题
2、完成学案：课外阅读《月台》
活动5【练习】堂上练习
1、通读课文，整体把握文章内容，划分结构层次。
（1）找出每段中能反映行文线索、集中体现作者感悟的语句。（在原文中划线）
（2）划分结构层次。
第一层（第1段）：开篇提出观点，。
第二层（第2-3段）：。
第三层（第4-7段）：。
第四层（第8-9段）：。
2、紧扣原文，解读关键句。
（1）“门”在文中有何含义？（在原文中划线）（2）第四段中，作者说：“玻璃门根本不是门。”请联系“门”在文中的主要含义，2·1·c·n·j·y
分析作者这样说的原因。（3）作者在开篇说：“开门和关门是人生中含意最深的动作。”根据文意，你如何理解“开【来源：21·世纪·教育·网】
门”和“关门”？
“开门”：。
“关门”：。
（4）请分别说明以下两句话在文中的意思。
A.开门和关门是生命之严峻流动的一部分。
B.一扇门的关闭是无可挽回的。21世纪教育网版权所有
（5）“然而，门的关闭要可怕得多，它是最终判决的表白。”，怎么理解“最终判决”
和“表白”？
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门
教学设计
1教学目标
（一）知识和能力目标：
1、整体把握课文内容，理解作者的独特感悟。
2、赏析文中关键语句，提高对散文的鉴赏能力。
（二）过程和方法目标：
1、阅读课文，找出每段中能反映行文线索、集中体现作者感悟的语句。
2、联系上下文，解读关键句。
（三）情感态度和价值观目标：
1、体悟深刻的哲思，感悟从日常生活事物中挖掘出的人生意义。
2、结合现实审视人生，深化认识。
2学情分析
高一学生已具备初步的阅读能力、理解能力和
( http: / / www.21cnjy.com )分析能力。《门》是一篇哲理性散文，思路清晰，篇幅短小而主旨含蓄。学生通过阅读，基本上能够从整体上把握文章的内容。而在对文章主旨的理解上仍存在一定的难度。因此，本课教学紧扣教学重点，注重引导学生紧扣原文，从中体悟“门”、“开门”、“关门”所蕴含的哲理，引导学会运用相应的阅读方法来解读关键句。另外，学生是学习的主体。基于此，本课教学始终面向全体学生，注重发挥其主观能动性，以小组讨论的形式培养学生合作探讨、分析和解决问题的能力，使其学会从日常生活事物中蕴含的深刻的人生意义。www.21-cn-jy.com
3重点难点
（一）重点：
1、体悟“开门”、“关门”所蕴含的哲思。
2、紧扣原文，运用相应的阅读方法与技巧来解读关键句。
（二）难点：
解读“门”所蕴含的意义，体悟“开门”、“关门”的深刻内涵。
4教学过程
活动1【导入】课题导入
回顾必修一已学：冰心的议论性散文《霞》。设计思路：播放幻灯片1，出示课题；播放幻灯片2，明确本课学习目标。21·世纪
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活动2【讲授】整体感知
1、通读课文，找出每段中能反映行文线索、集中体现作者感悟的语句（学案第1题的第一小题）。
设计思路：播放幻灯片3，让学生带着问题边通
( http: / / www.21cnjy.com )读边找出相关的语句。在此基础上，提问个别学生，同时引导学生明确各段落的大意，理清各段落之间的逻辑关系。
第1段：作者提出自己的观点，即全篇的文眼,起统领全篇的作用。
(“开门和关门是人生中含意最深的动作”)
第2段：以日常生活为例，说明开门的奥秘。
(“没有人知道，当他打开一扇门时，有什么在等待着他，即使那是最
熟悉的屋子。”)
第3段：说明在诸如接待室那样的场合，门与人命运的关系，开门所带给
人的各种复杂的感受。
(“当我再一次打开这扇门时，会发生什么事情呢？”)
第4段：说明不同的门有不同的象征意义，提出门的意义。
（“门的意义就是把隐藏在它内部的事物加以掩盖，给心儿造成悬念。”）
第5段：通过描述各种情况下的开门方式，描绘了一幅社会众生相。
（“开门的方式也是多种多样的。”）
第6段：集中阐释门的象征意义：门是隐秘、回避的象征，是心灵躲进极
乐的静谧或悲伤的秘密搏斗的象征。
（“开门是一个神秘的动作：它包容着某种未知的情趣，某种进入新的时
刻的感知和人类烦琐仪式的一种新的形式。”）
第7段：全文议论的重点，分别阐释开门和关门的含意，将门与人生紧密
联系在一起，从开门和关门中去体味生活和生命。
（“然而，门的关闭要可怕得多，它是最终判决的表白。”）
（“每一扇门的关闭就意味着一个结束。”）
第8段：将开门和关门的象征意义相联系，进一步阐释人生就象开门和关
门。
（“开门和关门是严峻的生命流动的一部分。”）
第9段：结尾，重点提出关门所蕴涵的人生哲理，引发读者对生命和生活
的思考。
（“一扇门的关闭是无可挽回的。”）
2、划分结构层次。（学案第1题的第二小题）
第一层（第1段）：提出全文观点。
第二层（第2-3段）：门后的秘密。
第三层（第4-7段）：门的象征意义及开门、关门的含义。
第四层（第8-9段）：关门蕴含的人生哲理。
设计思路：播放幻灯片4、5、6，让学生结合学案订正答案。
3、教师小结：作者不仅从日常生活中的“门”
( http: / / www.21cnjy.com )中探索出其象征意义，同时也将笔触延伸到“开门”、“关门”这两个日常动作的意义的探讨上，从中体察社会、感悟人生。而莫利笔下的“开门”、“关门”究竟有何含义？为此，我们首先要解读的是“门”的意义。
设计思路：基于对全文的整体把握，引导学生明确重点，深入把握“门”“开门”“关门”的内涵。
活动3【讲授】重点研读
1、集中研读“门”的意义
（1）“门”在文中有何含义？（学案第2题的第一小题）
（2）第四段中，作者说：“玻璃门根本不是门。”请联系“门”在文中的
主要含义，分析作者这样说的原因。（学案第2题的第二小题）
设计思路：
①播放幻灯片7，要求学生带着这两个问题再读原文，进行小组讨论、
记录，选派小组代表交流答案。）
②教师点评学生第一小题答案，播放幻灯片8、9、10、11，明确关键句段：
A.“一扇门的象征和奥秘在于它那隐秘的性质。”
——原文第四段
B.“门的意义就是把隐藏在它内部的事物加以掩盖，给心儿造成悬念。”
——原文第四段
C.“门是隐秘，回避的象征。”
——原文第六段。
③播放幻灯片12，要求学生订正学案。
④在解决第一小题的基础上，播放幻灯片13，教师点评学生第二小题答案；
播放幻灯片14、15，明确关键句段及其前后文：
“然而一扇门的象征和奥秘在于它那隐秘的性质。玻璃门根本不是门，
而是一扇窗户。门的意义就是把隐藏在它内部的事物加以掩盖，给心
儿造成悬念。”——原文第四段
⑤播放幻灯片16，要求学生订正学案。（3）教师小结：解读哲理性散文的方法技巧：
①定位答题区（段）②抓关键词句③联系上下文④组合信息
设计思路：播放幻灯片17，要求学生整理笔记，归纳记忆。2、集中研读“开门”、“关门”的含义。
设计思路：播放幻灯片18，引导学生利用总结的4种方法，深入研读“开门”、“关门”的内涵。
（1）作者开头说：“开门和关门是人生中含意最深的动作。”请根据文意写出“开门”和“关门”的含义。（学案第3题）21教育网
设计思路：
①学生带着问题齐读第七自然段，教师提问并点评。
②播放幻灯片19、20、21，引导学生明确关键语句：
“开门是一个神秘的动作：它包容着某种未知的情趣，某种进入新的时刻的感知和人类烦琐仪式的一种新的形式，它包含着人间至乐的最高闪现。”21cnjy.com
——原文第七段
“然而，门的关闭要可怕得多，它是最终判决的表白。每一扇门的关闭就意味着一个结束。”
③播放幻灯片22，要求学生订正学案，明确：
“开门”的含义：预示着一个新的开始，一个新的发现。
“关门”的含义：意味着一个结束。
正因为门的意义就是能把隐藏
( http: / / www.21cnjy.com )在它内部的事物
加以掩盖，给心儿造成悬念，而玻璃门是透明的，做不到这些。或：因为玻璃门是透明的，毫无隐秘可言，而一扇门的象征和奥秘在于它那隐秘的性质。联系上下文，请分别说明以下两句话在文中的意思。（学案第4题）
A.开门和关门是生命之严峻流动的一部分。
B.一扇门的关闭是无可挽回的。
设计思路：
①播放幻灯片23，引导学生带着问题齐读原文的第八、九自然段并提
问个别学生。
②教师点评学生答案，播放幻灯片24、25、26、27、28，明确关键句
段及其前后文：
“开门和关门是生命之严峻流动的一部分。生命不会静止不动并听
任我们孤寂无为。我们总是不断地怀着希望开门，又绝望地把门关
上。”
——原文第八段
“生命并不像一斗烟那样持续很久，而命运却把我们像烟灰一样敲
落。”
——原文第八段
“一扇门的关闭是无可挽回的，它像突然扯断了系在你心上的绳索。
重新打开它，是徒劳的。”
——原文第九段
③播放幻灯片29，要求学生订正学案，明确：
A.生命包含着一个个重要阶段的开始和结束。
B.当一个过程终结之后，再想让它重现是
( http: / / www.21cnjy.com )不可能的。教师小结：作者从“开门”和“关门”这样司空见惯的事物动作中，挖掘出了深刻的人生意义，门具有了深层的象征和隐喻意义：门是隐秘的象征，每一扇门内都隐藏着奥秘；门的开启，意味着一个奥秘的揭开，一种未知情况的出现，表示进入一个新时刻；每一扇门的关闭就意味着一个结束，而这种结束是不可挽回的。21·cn·jy·com
(3）“然而，门的关闭要可怕得多，它是最终判决的表白。”句中的“最
终判决”和“表白”指的是什么？
设计思路：播放幻灯片30，进一步探讨“关门”的内涵，明确：
“最终判决”是指最后的结果，表白是指表现。
教师小结：珍惜人生中的一个个阶段，包括其起始和结束；珍惜当下
的时光，尽可能地去填充“开门”和“关门”之间的空隙，使你的生活更加充盈而富有意义。
活动4【作业】布置作业
设计思路：播放幻灯片31，明确本课任务，巩固所学。
1、《全优课堂》练习题
2、完成学案：课外阅读《月台》
活动5【练习】堂上练习
1、通读课文，整体把握文章内容，划分结构层次。
（1）找出每段中能反映行文线索、集中体现作者感悟的语句。（在原文中划线）
（2）划分结构层次。
第一层（第1段）：开篇提出观点，。
第二层（第2-3段）：。
第三层（第4-7段）：。
第四层（第8-9段）：。
2、紧扣原文，解读关键句。
（1）“门”在文中有何含义？（在原文中划线）（2）第四段中，作者说：“玻璃门根本不是门。”请联系“门”在文中的主要含义，2·1·c·n·j·y
分析作者这样说的原因。（3）作者在开篇说：“开门和关门是人生中含意最深的动作。”根据文意，你如何理解“开【来源：21·世纪·教育·网】
门”和“关门”？
“开门”：。
“关门”：。
（4）请分别说明以下两句话在文中的意思。
A.开门和关门是生命之严峻流动的一部分。
B.一扇门的关闭是无可挽回的。21世纪教育网版权所有
（5）“然而，门的关闭要可怕得多，它是最终判决的表白。”，怎么理解“最终判决”
和“表白”？
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