3 海滩上的雕塑 教学设计（共2课时）

《海滩上的雕塑》教学设计
教学目标
1.知识与能力：学会本课生字、新词。积累好词好句。 正确、流利、有感情地朗读课文。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习掌握本课生字词。 采用自读、写批注，集体交流等手段读通课文，了解课文大致内容。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然的感情。
教学重难点
学会本课生字并能正确、流利、有感情地朗读课文；能自己分析、识记字形并能在班上交流。
教学准备
多媒体课件及相关资料。
教学时间
2课时。
教学过程
第一课时
一、 创境导入，审题质疑
1.导语：同学们见过大海吗？那海边金色的沙滩带给你什么乐趣呢？
2.学生自由发言，畅谈感受。
3.播放课件：海滩景色配轻音乐。教师：或许有的同学没见过大海，更没有体验过海滩带给你的乐趣。那今天，就让我们伴着优雅的旋律，一起走向大海，去欣赏《海滩上的雕塑》。
二、初读课文，感知大意
1.学生自由读课文，注意读准字音，读通句子。 利用工具书，学习生字、新词，并尝试理解词语意思。
2.出示生词卡片，认读词语：痕迹、螃蟹、挖掘、澄澈、喧腾、懊丧。 （也可请小老师领读）
3.指名分自然段读课文，师生共同评议。
4.理清文章思路：
（1）这篇课文先讲了什么，再写了什么，最后写了什么？ （指名说）
（2） 课文按什么顺序写？（课文按事情发展的顺序写）
三、熟读课文，初步感悟
1.熟读课文，把自己喜欢的句子，段落多读几遍，读出感情。
2.把你喜欢的词语或句子抄写下来。
第二课时
一、设疑自探
（一） 温故导入，梳理问题。
这节课我们继续学习《海滩上的雕塑》，请同学们自由读课文，回顾主要内容。回忆上节课的问题还有哪些没有解决：
1.海滩上“有趣图案”指的是什么？谁是这些有趣图案的作者？
2.海滩上的雕塑是什么样子的？是谁建造的？
（二） 提示引路，自读探究。
1.师：我们今天学的文章，旁边有批注，这叫批读文，回忆一下，我们以前是怎样学习批读文的？（①边读边想。②借助旁批的内容学习课文。③在文章旁边写下自己的感受或问题）
2.学生自学。
请同学们用自己喜欢的方式读课文，边读边思考，在文中画出相关的语句，并仿照文中的批注把自己的体会及时批注在旁边。学生自读自悟，教师巡视、点拨。要特别关注学困生的学情。
二、解疑合探
（一） 同桌交流。
与你的同桌交流自己的读书感受，要互相倾听、纠正、补充。
（二） 班级汇报。
1.师：你认为沙滩上“有趣的图案”指的是什么？
出示：“哟，谁在海滩上设计出这么多有趣的图案？那一对一对的小沙眼，若隐若现，是蛤蜊们为呼吸新鲜空气打开的小小窗口吗？那条歪歪扭扭的曲线，是海龟匆匆爬走留下的痕迹，还是螃蟹大摇大摆横步沙滩留下的脚印呢？”
（1）师：海滩上这么多有趣的图案，它的作者到底是谁呢？
（2）面对海滩上这么多有趣的图案，你有自己的感受和疑问吗？（了解蛤蜊，争论“曲线”的作者是谁，并指导读出猜测的语气。）
（3） 同学们，从这些猜测中，你体会到什么呢？（图案多，图案的作者也多，让我们分不清，给我们带来快乐。）
（4）再读这段话，想一想：沙滩上的图案就这些吗？请你展开想象，仿照这个表达方式写几句话。
（5）指导学生感情朗读这段话，注意读出疑问，猜测的语气。
过渡：我们在沙滩上玩耍，满足这些过于简单的设计吗？我们又有哪些大胆的构想？
2.师：小伙伴们在沙滩上，设计出哪些全新的雕塑呢？
出示：挖呀，挖出一条浩荡的大运河！掘呀，掘出一个澄澈的人工湖！堆呀，堆出几座大山！垒呀，垒出新的家园！
（1）从“挖呀”、“掘呀”、“堆呀”、“垒呀”这几个词语中你体会到了什么？（“我们”干得很起劲，很开心！）
（2）你能把自己的体会通过读表达出来吗？
通过各种形式的读，读出自己独特的感受。（抽读、赛读、齐读等。）
（3) 说说第10段的省略符号省略了什么。
（三）整体回顾，多元总结。
总结：这节课，我们一起走进了金色的沙滩，共同设计了全新的雕塑，我们徜徉其间，流连忘返，愿这美好的画面，永远留在我们的心里！
同学们，通过品读课文，这节课你最大的收获是什么？（师可引导从以下几方面谈）
1.从文本内容上谈； 2.从写法上谈； 3.从情感的陶冶上谈。
三、审视文本，放胆质疑
1.学生再读课文，照着书上的样子学一学，你也能提出问题，旁批在右边吗？
2.你还有哪些感兴趣的问题。
（预设：大海为什么要把我们的作品收藏？）
四、运用拓展
1.阅读介绍大海的文章，了解海洋动植物的情况。
2.展开想象，为课文续写一个结尾或童话故事。