11渐 教学设计 (3)
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11渐
教学设计
1教材分析
《渐》是丰子恺的一篇富有哲理性的议论散文
( http: / / www.21cnjy.com )，文章以自我的情感体验和观察为基础，抒写个人的见解和主张，作者观点非常独到、深刻，表达含蓄。它通过对人的生命历程中渐变规律的描述和分析，揭示时间的隐秘性和欺骗性，告诫世人要把握时间，坚持做一个明达、谦让、平和的人，呼吁社会的谦让与和平。21教育网
2学情分析
丰子恺先生深受佛教思想的影响，文章以事设寓
( http: / / www.21cnjy.com )，充满玄思，因此，学生要读懂文章不容易，尤其是后半部分由于作者对所要表达的主题点到即止，增加了学生阅读和理解的难度，学生可能无法顺利地挖掘出作者的写作意图。www.21-cn-jy.com
3教学目标
1.
知识与能力
自主阅读，理清思路；筛选信息，理解“渐”的内涵。
2.
过程与方法
小组讨论，明确文章的写作目的；深入探究，领悟“大人格”“大人生”的境界。
3.
情感态度价值观
引导学生思考自己的人生，唤起学生把握时间的意识，激励学生做一个拥有“大人格”、“大人生”的明达之人。2·1·c·n·j·y
4重点难点
教学重点:把握文章的整体思路及写作目的，掌握文章的论证方法。
教学难点:领悟“大人格”“大人生”的境界。
5教学过程
活动1【导入】创设情境，激发学生走进文本的兴趣。
走进文本之前先请同学们欣赏一组照片。(展示学生和老师的照片，让学生猜主人)
活动2【活动】自主合作学习，走近作者
学生介绍丰子恺的漫画、丰子恺的作品
教师补充：丰子恺深受佛教“戒杀”、“护生”、“善行”思想的影响，一生淡泊，洁身自好。
活动3【讲授】走进文本，整体感知
小组交流，学生找出并齐读每一段的中心句，进而理清全文思路。
活动4【讲授】自主研讨，深入探究
1.
作者用什么方法把“渐”这个抽象的道理讲明白？
2.
如何理解全文的中心
全文中心句：那是“大人格”，
“大人生”。
( http: / / www.21cnjy.com )他们能不为“渐”所迷，不为造物所欺，而收缩无限的时间并空间于方寸的心中。
老师用心理剖析的方式化难为易，让学生领悟“大人格”“大人生”的境界。
心理测试：（要求：真诚真心回答）
1.上学坐公共汽车会不会让座？
坐十天十夜的火车会不会让座？（时间的长短）
2.班级评优只有一个名额你会不会放弃？
有一个国家级的荣誉得到它可以保送上大学你会不会放弃？（荣誉的大小）
3.你捡到一元钱会不会交公？
你中奖3.6亿元钱会不会捐给慈善机构？（利益的多少）
思考：为什么我们对同类的事件态度会有所不同呢？21cnjy.com
活动5【活动】走进文本，再读质疑
这篇课文你还有哪些不明白的地方？
小组讨论，互相解疑，小组长将本组不能解决的问题提交老师，师生共同解决。
活动6【讲授】联系生活，总结全文
1.生活中有没有渐变的事例？
（欣赏两组图片，再次深入感受生活中的“渐”）
2.
一言心得
学生与老师对话，主动总结学完课文后的收获。
老师总结：
昨天的我，今天
( http: / / www.21cnjy.com )的我，明天的我，都似乎一样，但我们天天都在变!在平平淡淡的日子中，我们渐渐地成熟，在渐渐成熟的过程中，我们又归于平平淡淡的日子。
希望同学们学完后能够积极思考自己的人生，把握时间，做一个拥有“大人格”、“大人生”的明达之人。21世纪教育网版权所有
活动7【作业】布置作业，巩固课堂效果。
必做题
你的学习与生活中有“渐”的现象
( http: / / www.21cnjy.com )吗？请针对这种现象写一句告诫自己的话。
选做题
1.课外阅读丰子恺的作品，作好读书笔记和随感小记。
2.我们以前学过的朱自清先生的《匆匆》，也是一篇描写时间流逝的美文，那么，它跟我们今天学习的《渐》有什么异同的地方？21·cn·jy·com
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11渐
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1教材分析
《渐》是丰子恺的一篇富有哲理性的议论散文
( http: / / www.21cnjy.com )，文章以自我的情感体验和观察为基础，抒写个人的见解和主张，作者观点非常独到、深刻，表达含蓄。它通过对人的生命历程中渐变规律的描述和分析，揭示时间的隐秘性和欺骗性，告诫世人要把握时间，坚持做一个明达、谦让、平和的人，呼吁社会的谦让与和平。21教育网
2学情分析
丰子恺先生深受佛教思想的影响，文章以事设寓
( http: / / www.21cnjy.com )，充满玄思，因此，学生要读懂文章不容易，尤其是后半部分由于作者对所要表达的主题点到即止，增加了学生阅读和理解的难度，学生可能无法顺利地挖掘出作者的写作意图。www.21-cn-jy.com
3教学目标
1.
知识与能力
自主阅读，理清思路；筛选信息，理解“渐”的内涵。
2.
过程与方法
小组讨论，明确文章的写作目的；深入探究，领悟“大人格”“大人生”的境界。
3.
情感态度价值观
引导学生思考自己的人生，唤起学生把握时间的意识，激励学生做一个拥有“大人格”、“大人生”的明达之人。2·1·c·n·j·y
4重点难点
教学重点:把握文章的整体思路及写作目的，掌握文章的论证方法。
教学难点:领悟“大人格”“大人生”的境界。
5教学过程
活动1【导入】创设情境，激发学生走进文本的兴趣。
走进文本之前先请同学们欣赏一组照片。(展示学生和老师的照片，让学生猜主人)
活动2【活动】自主合作学习，走近作者
学生介绍丰子恺的漫画、丰子恺的作品
教师补充：丰子恺深受佛教“戒杀”、“护生”、“善行”思想的影响，一生淡泊，洁身自好。
活动3【讲授】走进文本，整体感知
小组交流，学生找出并齐读每一段的中心句，进而理清全文思路。
活动4【讲授】自主研讨，深入探究
1.
作者用什么方法把“渐”这个抽象的道理讲明白？
2.
如何理解全文的中心
全文中心句：那是“大人格”，
“大人生”。
( http: / / www.21cnjy.com )他们能不为“渐”所迷，不为造物所欺，而收缩无限的时间并空间于方寸的心中。
老师用心理剖析的方式化难为易，让学生领悟“大人格”“大人生”的境界。
心理测试：（要求：真诚真心回答）
1.上学坐公共汽车会不会让座？
坐十天十夜的火车会不会让座？（时间的长短）
2.班级评优只有一个名额你会不会放弃？
有一个国家级的荣誉得到它可以保送上大学你会不会放弃？（荣誉的大小）
3.你捡到一元钱会不会交公？
你中奖3.6亿元钱会不会捐给慈善机构？（利益的多少）
思考：为什么我们对同类的事件态度会有所不同呢？21cnjy.com
活动5【活动】走进文本，再读质疑
这篇课文你还有哪些不明白的地方？
小组讨论，互相解疑，小组长将本组不能解决的问题提交老师，师生共同解决。
活动6【讲授】联系生活，总结全文
1.生活中有没有渐变的事例？
（欣赏两组图片，再次深入感受生活中的“渐”）
2.
一言心得
学生与老师对话，主动总结学完课文后的收获。
老师总结：
昨天的我，今天
( http: / / www.21cnjy.com )的我，明天的我，都似乎一样，但我们天天都在变!在平平淡淡的日子中，我们渐渐地成熟，在渐渐成熟的过程中，我们又归于平平淡淡的日子。
希望同学们学完后能够积极思考自己的人生，把握时间，做一个拥有“大人格”、“大人生”的明达之人。21世纪教育网版权所有
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必做题
你的学习与生活中有“渐”的现象
( http: / / www.21cnjy.com )吗？请针对这种现象写一句告诫自己的话。
选做题
1.课外阅读丰子恺的作品，作好读书笔记和随感小记。
2.我们以前学过的朱自清先生的《匆匆》，也是一篇描写时间流逝的美文，那么，它跟我们今天学习的《渐》有什么异同的地方？21·cn·jy·com
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