15赤壁赋 教学设计 (4)
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15赤壁赋
教学设计
1教学目标
1.了解作者生平经历、思想及创作背景。
2.整体感知课文，体会第一段的情景交融特点，品味语言美。
3.积累字词知识并按思路试背。21cnjy.com
2学情分析
本文为苏轼经历“乌台诗案”后被贬黄州的作
( http: / / www.21cnjy.com )品。由于人生经历的丰富性，作者的思想对于现代高中生理解起来有一定难度，所以导入时着重介绍了作者的生平，以求让学生能更轻松地理解后文流露出来的复杂思想。21·cn·jy·com
3重点难点
了解写作背景，探讨第一段的情景交融特点，品味文赋的语言美。
4教学过程
4.1
第一学时
4.1.1导入：
1.欣赏《水调歌头——明月几时有》歌曲
2.介绍作者成就
请学生讲讲自己所认识的东坡先生；（学生过往学过他的作品，对其有一定了解，在此可以畅所欲言）
教学目的：激趣
归纳其成就——多才多艺
散文：唐宋八大家之一；
词：与辛弃疾并称“苏辛”，开豪放一派风格
诗：与黄庭坚并称“苏黄”
书法：“宋四家”之一
3.介绍作者生平经历与创作背景——多灾多难
一度下狱，三度贬官——“问余平生功业，黄州惠州儋州。”
——但他既没有像屈原那样“投江自尽”，也没有像陶潜那样“归隐田园”。为什么？
——儒家的积极入世态度与释道的超然物外，与
( http: / / www.21cnjy.com )世无争的态度是矛盾的，但又奇妙地统一在苏轼身上。当儒家思想遭遇挫折时，苏轼却能峰回路转，在释道二家思想中找到精神归宿。
目的：此处引出其思想的复杂性，为理解本文后半段流露的富有思辨性思想打好基础，所以非常重要。
4.1.2教学活动
活动1【讲授】探究学习过程：
朗读课文，注意字词读音（略）
疏通字词，快速了解文章大意。
（1）字词
既望：既，已经；望，农历大月十六小月十五为望。
游于赤壁之下：状语后置
月出于东山之上：状语后置
徘徊于斗牛之间：状语后置
（2）赏析语句：
本段中有一个句子运用了拟人手法，请找出来。
——月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。
“徘徊”形象的写出了月亮在东山上升起，似乎很善解人意，它慢慢升起，却又不忍匆匆离去，在斗牛之间“徘徊”，又似在看人间美景。21教育网
3．分析第一段内容，重点赏析作者写景的句子，体会情景交融的特点，进而理解作者的情感。
（1）思考：对于这次夜游，作者是从什么开始写的？
“壬戌之秋，七月既望。”
“苏子与客泛舟，游于赤壁之下。”
时间、地点、人物、事件。
壬戌之秋，七月既望——良辰
思考：在如此良辰，作者写了怎样的景？请用原文回答。
“清风徐来水波不兴”
“月出于东山徘徊于斗牛”
“白露横江水光接天”
“纵一苇之所如，凌万顷之茫然”
（2）请同学们发挥想象，用自己的语言描绘一下如此美景。
学生活动：分组发言，畅所欲言
教师活动：选择性提问，总结，点评。
（3）思考：这样美丽的景色使泛舟者产生了怎样的心理感受？用原文回答。
——“浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止，飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。”
（4）思考：“一切景语皆情语”，在如此朗月清风中，主人公心情如何？
明确：乐
活动2【活动】小结本段内容，理清背诵线索，尝试背诵。
良辰:壬戌之秋，七月既望
美景:清风徐来，水波不兴
月出于东山之上,徘徊于斗牛之间
白露横江，水光接天
纵一苇之所如，凌万顷之茫然
乐事:举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章。
赏心:浩浩乎如冯虚御风,而不知其所止;飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。
活动3【活动】字词重点小结
两种修辞
——互文（“诵明月之诗，歌窈窕之章”）
——拟人（月出于东山之上，徘徊于斗牛之间）
两种句式
——状语后置（“游于赤壁”“月出于东山”“徘徊于斗牛”）
——定语后置（“凌万顷之茫然”）21世纪教育网版权所有
活动4【作业】布置作业。
1、背诵第一段并试默；
2、继续预习课文；
3、完成<学案>第一课时练习。
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15赤壁赋
教学设计
1教学目标
1.了解作者生平经历、思想及创作背景。
2.整体感知课文，体会第一段的情景交融特点，品味语言美。
3.积累字词知识并按思路试背。21cnjy.com
2学情分析
本文为苏轼经历“乌台诗案”后被贬黄州的作
( http: / / www.21cnjy.com )品。由于人生经历的丰富性，作者的思想对于现代高中生理解起来有一定难度，所以导入时着重介绍了作者的生平，以求让学生能更轻松地理解后文流露出来的复杂思想。21·cn·jy·com
3重点难点
了解写作背景，探讨第一段的情景交融特点，品味文赋的语言美。
4教学过程
4.1
第一学时
4.1.1导入：
1.欣赏《水调歌头——明月几时有》歌曲
2.介绍作者成就
请学生讲讲自己所认识的东坡先生；（学生过往学过他的作品，对其有一定了解，在此可以畅所欲言）
教学目的：激趣
归纳其成就——多才多艺
散文：唐宋八大家之一；
词：与辛弃疾并称“苏辛”，开豪放一派风格
诗：与黄庭坚并称“苏黄”
书法：“宋四家”之一
3.介绍作者生平经历与创作背景——多灾多难
一度下狱，三度贬官——“问余平生功业，黄州惠州儋州。”
——但他既没有像屈原那样“投江自尽”，也没有像陶潜那样“归隐田园”。为什么？
——儒家的积极入世态度与释道的超然物外，与
( http: / / www.21cnjy.com )世无争的态度是矛盾的，但又奇妙地统一在苏轼身上。当儒家思想遭遇挫折时，苏轼却能峰回路转，在释道二家思想中找到精神归宿。
目的：此处引出其思想的复杂性，为理解本文后半段流露的富有思辨性思想打好基础，所以非常重要。
4.1.2教学活动
活动1【讲授】探究学习过程：
朗读课文，注意字词读音（略）
疏通字词，快速了解文章大意。
（1）字词
既望：既，已经；望，农历大月十六小月十五为望。
游于赤壁之下：状语后置
月出于东山之上：状语后置
徘徊于斗牛之间：状语后置
（2）赏析语句：
本段中有一个句子运用了拟人手法，请找出来。
——月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。
“徘徊”形象的写出了月亮在东山上升起，似乎很善解人意，它慢慢升起，却又不忍匆匆离去，在斗牛之间“徘徊”，又似在看人间美景。21教育网
3．分析第一段内容，重点赏析作者写景的句子，体会情景交融的特点，进而理解作者的情感。
（1）思考：对于这次夜游，作者是从什么开始写的？
“壬戌之秋，七月既望。”
“苏子与客泛舟，游于赤壁之下。”
时间、地点、人物、事件。
壬戌之秋，七月既望——良辰
思考：在如此良辰，作者写了怎样的景？请用原文回答。
“清风徐来水波不兴”
“月出于东山徘徊于斗牛”
“白露横江水光接天”
“纵一苇之所如，凌万顷之茫然”
（2）请同学们发挥想象，用自己的语言描绘一下如此美景。
学生活动：分组发言，畅所欲言
教师活动：选择性提问，总结，点评。
（3）思考：这样美丽的景色使泛舟者产生了怎样的心理感受？用原文回答。
——“浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止，飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。”
（4）思考：“一切景语皆情语”，在如此朗月清风中，主人公心情如何？
明确：乐
活动2【活动】小结本段内容，理清背诵线索，尝试背诵。
良辰:壬戌之秋，七月既望
美景:清风徐来，水波不兴
月出于东山之上,徘徊于斗牛之间
白露横江，水光接天
纵一苇之所如，凌万顷之茫然
乐事:举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章。
赏心:浩浩乎如冯虚御风,而不知其所止;飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。
活动3【活动】字词重点小结
两种修辞
——互文（“诵明月之诗，歌窈窕之章”）
——拟人（月出于东山之上，徘徊于斗牛之间）
两种句式
——状语后置（“游于赤壁”“月出于东山”“徘徊于斗牛”）
——定语后置（“凌万顷之茫然”）21世纪教育网版权所有
活动4【作业】布置作业。
1、背诵第一段并试默；
2、继续预习课文；
3、完成<学案>第一课时练习。
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