16 项脊轩志 教学设计 (2)
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文档简介
16
项脊轩志
教学设计
1教学目标
掌握文中重点字词、句式。
学习作者从日常
( http: / / www.21cnjy.com )琐事中选取富有特征的生活细节来抒写情感的技巧。
品味文学作品中的情感，提升自己的文学品位和审美情趣，并培养健康积极的人生志趣，感悟世间真情。
2学情分析
作为农村高中生，平时积累较少，对文言文基础
( http: / / www.21cnjy.com )知识缺少系统收集，没有养成预习的习惯，学习时间不足，因此有必要引导高一学生从哪些方面开始收集、积累；因为学生的阅读能力有限，在教学过程中要让学生找到理解作者在文中所体现的感情的切入点，更好地理解文中的感情，从而培养健康积极的人生志趣，感悟世间真情。
3重点难点
教学重点：从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写情感。
教学难点：把握作者深沉的感伤之情。
4教学过程
4.1
第一学时
4.1.1教学目标
掌握文中重点字词、句式。
学习作者从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写情感的技巧。
4.1.2学时重点
掌握字词、句式等文言文基础知识；
体会作者那深沉的感情，并联系自身生活体验，加强感恩教育。
4.1.3学时难点
体会作者对亡母的那份深深的悲伤、遗憾之情。
4.1.4教学活动
活动1【导入】新课导入
同学们，在我们的人生中，总有些人、有些事、
( http: / / www.21cnjy.com )有些地方，我们会用不同方式去记录它们的点点滴滴。诗人徐志摩心中有一座康桥，于是为它写了一首诗《再别康桥》,鲁迅心中有一间三味书屋,于是为它写了一篇文章《三味书屋》,在明代散文家归有光的心中,也有一间小书屋，写了一篇文章叫《项脊轩志》，请大家翻到102页，今天我们要走进归有光心中的项脊轩。
二、解析题目
1、项脊轩：因作者远祖归道
( http: / / www.21cnjy.com )隆曾居于太仓项脊泾，故取“项脊”二字，一说它窄小，如在项和脊之间。
轩，小屋，作者将自己的书斋题为“项脊轩”含有怀宗追远之意。
2、
志，是以记录人物事迹为主的一种文体。
小结：本文虽以轩为名，实则是写人物事迹。
三、
作者简介
归有光：结合注释,观看简介。
1、仕途不顺，亲人早逝，重振家业。
2、明代古文家，其散文“明文第一”。
活动2【讲授】文本研习
1、应掌握的字音、字词、句子，归纳如下：
①字音：垣墙（yuán）
栏楯（shǔn）偃（yǎn）仰
异爨（cuàn）
老妪(yù
)、先妣(bǐ)、汝姊(zǐ)、呱呱（gū）
②字词：
词类活用（1）
名词活用为动词：垣、宴
（2）名词用作状语：雨泽下注、使不上漏、前辟四窗、东犬西吠
虚词：而——往往而是、呱呱而泣，表修饰。通假字
而通“尔”
之——三五之夜
结构助词
的
先妣抚之甚厚
代词
指老妪
古今异义：再
③句式：状语后置句——杂植兰桂竹木于庭
然予居于此
鸡栖于厅
而母立于兹
判断句——妪，先大母婢也
项脊轩，旧南阁子也。。
2、朗读第一段。
3、项脊轩是一个怎样的地方？
明确：狭小、破漏、昏暗，经修葺后，变为不漏、明亮、优美。
4、这一部分主要是写出了项脊轩的变化，
( http: / / www.21cnjy.com )看到修葺后的项脊轩，作者的心情是喜悦的。朗读“又杂植兰桂竹木于庭”至结尾，找出作者在此处的乐趣具体有哪些？
明确：作者可悠然自得读圣贤书，还可赏良辰美景，真乃人生一大乐事。
5、在结尾处有这个句子：“然予居于此，多可喜，亦多可悲。”既然本段强调了“多可喜”，但怎么又说“多可悲”呢？这句话的作用是什么？
明确：此句的作用是过渡句，承上启下。
6、听听朗读，结合画面，思考：作者的悲从何而来？
明确：悲——①叔伯分家，具体表现—
( http: / / www.21cnjy.com )—内外多置小门墙，往往而是。东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。（分析：门和墙到处都是，东家的狗对着西家叫，客人得越过厨房去吃饭，鸡在厅堂内栖宿。篱笆易拆，石墙难倒，隔阂愈发深了。）说明家道衰落。②借老妪之口回忆母亲。共回忆了两件事“某所，而母立于兹”和关心女儿。
7、在回忆的两件事中，哪一件最让作者悲伤？从哪个字眼可以看出？
明确：听听老妪讲述先母疼爱女儿的往事。从“泣”字可知。
8、为什么此处讲述的内容会让作者归有光如此悲伤？
明确：当母亲听到还是婴儿的归有光的
( http: / / www.21cnjy.com )姐姐哭声时，母亲的反应是：先“扣”后问，用“扣”是怕惊动孩子，而她询问的内容则是全天下母亲均会关心的问题：是不是孩子受寒了？是不是孩子饿了，想吃东西了？可以想象母亲此时心中是多么焦急、心疼，真的是稍有动静，立马过问，唯恐孩子冻着饿着了，未能健康成长。那“儿寒乎？欲食乎？的话语不需思量，显得多么朴实、亲切，多么真挚啊！无不体现处慈母的爱儿深情。8岁丧母的归有光，又何尝不曾拥有过这一份关怀呢？或许年幼的归有光尚未能体会这份爱子深情，但是18岁的归有光便能深深体会了，因此“余泣”。
9、真是“可怜天下父母心”啊，同学们，你们可曾体会到父母的这种亲情呢？
明确：能联系生活中的事件即可。
10、归有光听了老妪的叙述之后，慈母的爱儿深情深深触动了他的心扉，而今懂事的他，会有什么他想做而未能做到成为他此生的遗憾呢？
明确：作者幼年丧母，母亲疼爱儿女的时候，尚不
( http: / / www.21cnjy.com )懂事，现在长大了，成年了，懂得母亲的爱子深情，也想孝敬母亲，而母亲却早已离开人世，真是“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”啊！此时此景，物是人非，伤感、失落、思念，种种思绪涌上心头，百感交集，终于化成了两行泪水，而这份伤心也感染了身边人老妪，一同哭泣不止。
11、因此，我们学习这篇课文后，该懂得什么？
明确：我们应懂得——孝敬父
( http: / / www.21cnjy.com )母。孝敬父母，懂得感恩，是我们中华民族的传统美德，记得春晚曾经有一个小品里面有一句台词：“人到中年，回到家里，还能亲亲切切地叫一声妈，那该有多幸福啊！”当然，同学们还未到中年，但从现在起我们应懂得理解父母，孝敬父母，珍惜现在。
活动3【活动】拓展训练
感人的文章往往不是因为煽情的文字，而是生活中让人心动的朴素的细节，你可曾注意过？请观看图片。
活动4【作业】课后作业
（1）、完成课后题第二大题。
（2）、运用细节描写，写一件让你感动的小事。
4.2
第二学时
4.2.1教学目标
掌握文中重点字词、句式。
学习作者从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写情感的技巧。
4.2.2学时重点
掌握字词、句式等基础知识；
掌握刻画人物的方法，品味重点句子，感受人物形象。
4.2.3学时难点
体会作者对祖母、妻子那内敛的深情。
4.2.4教学活动
活动1【导入】新课导入
子欲养而亲不待，母亲的早早去世，带给归有光的是永恒的遗憾、伤痛，作者在《项脊轩志》一文中，还写了他的哪些遗憾呢？
活动2【讲授】文本研习
1、应掌握的字音、字词、句子，归纳如下：
①字音：阖门（hé）
象笏（hù）
长号（háo）
扃牖（jiōng
yǒu）
归宁(níng
)
②字词：
词类活用
（1）
名词活用为动词：朝
（2）名词用作状语：手植
虚词：而——扃牖而居
之——儿之成，则可待乎
取消句子独立性
久之
音节助词
吾妻死之年
代词
那
古今异义：归
③句式：被动句——得不焚，殆有神护者
省略句——余自束发读书轩中
判断句——庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也
状语后置句——
其制稍异于前
2、朗读第三段。
3、作者在这一段中回忆了谁？
明确：大母——祖母。
4、回忆了祖母的哪些事？运用了什么描写手法？
明确：①“吾儿，久不见若
( http: / / www.21cnjy.com )影，何竟日默默在此，大类女郎也？”②比去，以手阖门，自语曰：“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！”③顷之，持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之！”运用了动作描写和语言描写。
5、从中我们能读到的祖母是一位怎么样的长辈？
明确：关心孙儿的身体健康，又带着对孙子的表扬，语言幽默风趣，表现了慈爱的长者对小辈的怜爱。（将自己的孙儿说成一足不出户的女郎）
在孙儿身上看到了希望。（儿之成，则可待乎）
将振兴家族的重担交付给了孙儿，表露了她对小辈的期望与鼓励。（吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之！）
6、文中遣词造字有深意，在这段落中，我们读到了“阖门”、“顷之”，请说说这些词语好在哪里？
明确：阖门——说明动作轻缓，怕惊扰了孙
( http: / / www.21cnjy.com )儿。顷之——一会儿，说明来回的时间短，而一裹脚老太太能走得如此之快，可见其心情之激动、急切，急于将家族希望寄予作者身上。
7、作者能否感受到祖母这一心意？文中哪些句子能体现出来？
明确：
能。“瞻顾遗迹，如在昨日，令人长号不自禁。”长号，长声号哭，可见回忆祖母心情之悲痛。
8、为什么归有光回忆母亲时“泣”，回忆祖母是却“长号不自禁”，怎么会重祖母而轻亲母？
明确：作者8岁丧母，是祖母把他抚养大，
( http: / / www.21cnjy.com )故与祖母相处时间长，在日常生活中处处感受到祖母对其的关心、期望。文中仅写祖母来探望一事，几个动作，三句言语，这几处细节描写已让我们深深品味到祖母对作者的关爱，那在归有光的成长过程中，祖母关心孙儿的生活、学习这样的事情必是数不胜数，作者不着意去描写大事，而是从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写情感，于无声之处动人心魄。
9、祖母对他期望之大，归有光是否付诸行动？
明确：有，在文中第四段。
10、朗读第四段，本段记叙了什么事？
明确：叙写自己闭门苦读的情景和小轩多次遭火未焚的事。
11、在作者看来，得不焚的原因是什么？
明确：“殆有神护者。”
12、这神可能是谁？
明确：先母、祖母。可见在作者心中，这两位亲人一直在庇护他，感恩在心。
13、原文到此本已结束，归有光于此文又续写了一段文字，提到谁？
明确：妻子。
14、朗读第五段。在本段中作者又回忆了有关妻子的哪些事？
明确：从余问古事；述诸小妹语曰：“闻姊家有阁子，且何谓阁子也？”；庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。
15、从中能看出作者与妻子的感情如何？
明确：相濡以沫，感情深厚。
16、哪件事最能体现他们的感情深厚？
明确：“述诸小妹语曰：“闻姊家有阁
( http: / / www.21cnjy.com )子，且何谓阁子也？”，因为姐姐回娘家还牵挂她的丈夫，很爱她的丈夫。小妹羡慕姐姐有个好丈夫，羡慕他们的相敬如宾，相濡以沫。可见二人感情之深。
17、项脊轩本是学习之地，经亡妻一事后，作者“室坏不修”，结尾为何还要提及枇杷树呢？
明确：看到亭亭如盖的枇杷树，就想起了幸福
( http: / / www.21cnjy.com )时光，而又如此短暂。想起了亭亭玉立的妻子，而如今阴阳相隔，有物是人非之感。睹物思人，幽思缠绵，而且作者未着一笔刻画妻子如何栽种，笔墨皆省，寥寥几笔，在平淡干净的文字中让人感到他内敛的深情。
18、作者回忆先妣，用了一个“泣”字，写到大母，用一个“长号”，写到亡妻，为何无泪？
明确：作者幼年丧母，少年祖母去世，中年丧妻，一个个爱之甚深的亲人都离他而去，人生的悲事集于一身，眼泪已尽，心如死灰，真是欲哭无泪。
三、小结：作者主要描写了三个女性的几件日常琐事，对一事一物一人尽皆平实说来，“不事雕琢”，以细节描写和白描手法为主，情到深处自动人。
活动3【活动】拓展训练
在生活中，你可曾感受到来自家人对你的无言关爱？
活动4【作业】课后作业
（1)、完成课后题第一大题。
（2）、完成第三段至第五段的文言文基础知识的积累。
活动5【练习】基础知识积累
1、请写出下面加点字的拼音
阖门（
）
象笏（
）
长号（
）
扃牖（
）
归宁(
)
2、请写出下列加点词语的词类活用现象
此吾祖太常公宣德间执此以朝：
吾妻死之年所手植也：
3、请判断出虚词的用法和而意义
扃牖而居
之——儿之成，则可待乎
久之
吾妻死之年
4请写出归的古今含义：
古义：
今义：
5、请判断下列句子的句式：
得不焚，殆有神护者
余自束发读书轩中
庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也
其制稍异于前
答案：
hé、hù、háo、jiōng
yǒ
( http: / / www.21cnjy.com )u、níng
名词活用为动词：上朝；名词用作状语：亲手
修饰，地；取消句子独立性
/音节助词/代词
那
女子出嫁/返回
被动句—省略句—判断句—状语后置句
项脊轩志
教学设计
1教学目标
掌握文中重点字词、句式。
学习作者从日常
( http: / / www.21cnjy.com )琐事中选取富有特征的生活细节来抒写情感的技巧。
品味文学作品中的情感，提升自己的文学品位和审美情趣，并培养健康积极的人生志趣，感悟世间真情。
2学情分析
作为农村高中生，平时积累较少，对文言文基础
( http: / / www.21cnjy.com )知识缺少系统收集，没有养成预习的习惯，学习时间不足，因此有必要引导高一学生从哪些方面开始收集、积累；因为学生的阅读能力有限，在教学过程中要让学生找到理解作者在文中所体现的感情的切入点，更好地理解文中的感情，从而培养健康积极的人生志趣，感悟世间真情。
3重点难点
教学重点：从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写情感。
教学难点：把握作者深沉的感伤之情。
4教学过程
4.1
第一学时
4.1.1教学目标
掌握文中重点字词、句式。
学习作者从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写情感的技巧。
4.1.2学时重点
掌握字词、句式等文言文基础知识；
体会作者那深沉的感情，并联系自身生活体验，加强感恩教育。
4.1.3学时难点
体会作者对亡母的那份深深的悲伤、遗憾之情。
4.1.4教学活动
活动1【导入】新课导入
同学们，在我们的人生中，总有些人、有些事、
( http: / / www.21cnjy.com )有些地方，我们会用不同方式去记录它们的点点滴滴。诗人徐志摩心中有一座康桥，于是为它写了一首诗《再别康桥》,鲁迅心中有一间三味书屋,于是为它写了一篇文章《三味书屋》,在明代散文家归有光的心中,也有一间小书屋，写了一篇文章叫《项脊轩志》，请大家翻到102页，今天我们要走进归有光心中的项脊轩。
二、解析题目
1、项脊轩：因作者远祖归道
( http: / / www.21cnjy.com )隆曾居于太仓项脊泾，故取“项脊”二字，一说它窄小，如在项和脊之间。
轩，小屋，作者将自己的书斋题为“项脊轩”含有怀宗追远之意。
2、
志，是以记录人物事迹为主的一种文体。
小结：本文虽以轩为名，实则是写人物事迹。
三、
作者简介
归有光：结合注释,观看简介。
1、仕途不顺，亲人早逝，重振家业。
2、明代古文家，其散文“明文第一”。
活动2【讲授】文本研习
1、应掌握的字音、字词、句子，归纳如下：
①字音：垣墙（yuán）
栏楯（shǔn）偃（yǎn）仰
异爨（cuàn）
老妪(yù
)、先妣(bǐ)、汝姊(zǐ)、呱呱（gū）
②字词：
词类活用（1）
名词活用为动词：垣、宴
（2）名词用作状语：雨泽下注、使不上漏、前辟四窗、东犬西吠
虚词：而——往往而是、呱呱而泣，表修饰。通假字
而通“尔”
之——三五之夜
结构助词
的
先妣抚之甚厚
代词
指老妪
古今异义：再
③句式：状语后置句——杂植兰桂竹木于庭
然予居于此
鸡栖于厅
而母立于兹
判断句——妪，先大母婢也
项脊轩，旧南阁子也。。
2、朗读第一段。
3、项脊轩是一个怎样的地方？
明确：狭小、破漏、昏暗，经修葺后，变为不漏、明亮、优美。
4、这一部分主要是写出了项脊轩的变化，
( http: / / www.21cnjy.com )看到修葺后的项脊轩，作者的心情是喜悦的。朗读“又杂植兰桂竹木于庭”至结尾，找出作者在此处的乐趣具体有哪些？
明确：作者可悠然自得读圣贤书，还可赏良辰美景，真乃人生一大乐事。
5、在结尾处有这个句子：“然予居于此，多可喜，亦多可悲。”既然本段强调了“多可喜”，但怎么又说“多可悲”呢？这句话的作用是什么？
明确：此句的作用是过渡句，承上启下。
6、听听朗读，结合画面，思考：作者的悲从何而来？
明确：悲——①叔伯分家，具体表现—
( http: / / www.21cnjy.com )—内外多置小门墙，往往而是。东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。（分析：门和墙到处都是，东家的狗对着西家叫，客人得越过厨房去吃饭，鸡在厅堂内栖宿。篱笆易拆，石墙难倒，隔阂愈发深了。）说明家道衰落。②借老妪之口回忆母亲。共回忆了两件事“某所，而母立于兹”和关心女儿。
7、在回忆的两件事中，哪一件最让作者悲伤？从哪个字眼可以看出？
明确：听听老妪讲述先母疼爱女儿的往事。从“泣”字可知。
8、为什么此处讲述的内容会让作者归有光如此悲伤？
明确：当母亲听到还是婴儿的归有光的
( http: / / www.21cnjy.com )姐姐哭声时，母亲的反应是：先“扣”后问，用“扣”是怕惊动孩子，而她询问的内容则是全天下母亲均会关心的问题：是不是孩子受寒了？是不是孩子饿了，想吃东西了？可以想象母亲此时心中是多么焦急、心疼，真的是稍有动静，立马过问，唯恐孩子冻着饿着了，未能健康成长。那“儿寒乎？欲食乎？的话语不需思量，显得多么朴实、亲切，多么真挚啊！无不体现处慈母的爱儿深情。8岁丧母的归有光，又何尝不曾拥有过这一份关怀呢？或许年幼的归有光尚未能体会这份爱子深情，但是18岁的归有光便能深深体会了，因此“余泣”。
9、真是“可怜天下父母心”啊，同学们，你们可曾体会到父母的这种亲情呢？
明确：能联系生活中的事件即可。
10、归有光听了老妪的叙述之后，慈母的爱儿深情深深触动了他的心扉，而今懂事的他，会有什么他想做而未能做到成为他此生的遗憾呢？
明确：作者幼年丧母，母亲疼爱儿女的时候，尚不
( http: / / www.21cnjy.com )懂事，现在长大了，成年了，懂得母亲的爱子深情，也想孝敬母亲，而母亲却早已离开人世，真是“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”啊！此时此景，物是人非，伤感、失落、思念，种种思绪涌上心头，百感交集，终于化成了两行泪水，而这份伤心也感染了身边人老妪，一同哭泣不止。
11、因此，我们学习这篇课文后，该懂得什么？
明确：我们应懂得——孝敬父
( http: / / www.21cnjy.com )母。孝敬父母，懂得感恩，是我们中华民族的传统美德，记得春晚曾经有一个小品里面有一句台词：“人到中年，回到家里，还能亲亲切切地叫一声妈，那该有多幸福啊！”当然，同学们还未到中年，但从现在起我们应懂得理解父母，孝敬父母，珍惜现在。
活动3【活动】拓展训练
感人的文章往往不是因为煽情的文字，而是生活中让人心动的朴素的细节，你可曾注意过？请观看图片。
活动4【作业】课后作业
（1）、完成课后题第二大题。
（2）、运用细节描写，写一件让你感动的小事。
4.2
第二学时
4.2.1教学目标
掌握文中重点字词、句式。
学习作者从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写情感的技巧。
4.2.2学时重点
掌握字词、句式等基础知识；
掌握刻画人物的方法，品味重点句子，感受人物形象。
4.2.3学时难点
体会作者对祖母、妻子那内敛的深情。
4.2.4教学活动
活动1【导入】新课导入
子欲养而亲不待，母亲的早早去世，带给归有光的是永恒的遗憾、伤痛，作者在《项脊轩志》一文中，还写了他的哪些遗憾呢？
活动2【讲授】文本研习
1、应掌握的字音、字词、句子，归纳如下：
①字音：阖门（hé）
象笏（hù）
长号（háo）
扃牖（jiōng
yǒu）
归宁(níng
)
②字词：
词类活用
（1）
名词活用为动词：朝
（2）名词用作状语：手植
虚词：而——扃牖而居
之——儿之成，则可待乎
取消句子独立性
久之
音节助词
吾妻死之年
代词
那
古今异义：归
③句式：被动句——得不焚，殆有神护者
省略句——余自束发读书轩中
判断句——庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也
状语后置句——
其制稍异于前
2、朗读第三段。
3、作者在这一段中回忆了谁？
明确：大母——祖母。
4、回忆了祖母的哪些事？运用了什么描写手法？
明确：①“吾儿，久不见若
( http: / / www.21cnjy.com )影，何竟日默默在此，大类女郎也？”②比去，以手阖门，自语曰：“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！”③顷之，持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之！”运用了动作描写和语言描写。
5、从中我们能读到的祖母是一位怎么样的长辈？
明确：关心孙儿的身体健康，又带着对孙子的表扬，语言幽默风趣，表现了慈爱的长者对小辈的怜爱。（将自己的孙儿说成一足不出户的女郎）
在孙儿身上看到了希望。（儿之成，则可待乎）
将振兴家族的重担交付给了孙儿，表露了她对小辈的期望与鼓励。（吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之！）
6、文中遣词造字有深意，在这段落中，我们读到了“阖门”、“顷之”，请说说这些词语好在哪里？
明确：阖门——说明动作轻缓，怕惊扰了孙
( http: / / www.21cnjy.com )儿。顷之——一会儿，说明来回的时间短，而一裹脚老太太能走得如此之快，可见其心情之激动、急切，急于将家族希望寄予作者身上。
7、作者能否感受到祖母这一心意？文中哪些句子能体现出来？
明确：
能。“瞻顾遗迹，如在昨日，令人长号不自禁。”长号，长声号哭，可见回忆祖母心情之悲痛。
8、为什么归有光回忆母亲时“泣”，回忆祖母是却“长号不自禁”，怎么会重祖母而轻亲母？
明确：作者8岁丧母，是祖母把他抚养大，
( http: / / www.21cnjy.com )故与祖母相处时间长，在日常生活中处处感受到祖母对其的关心、期望。文中仅写祖母来探望一事，几个动作，三句言语，这几处细节描写已让我们深深品味到祖母对作者的关爱，那在归有光的成长过程中，祖母关心孙儿的生活、学习这样的事情必是数不胜数，作者不着意去描写大事，而是从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写情感，于无声之处动人心魄。
9、祖母对他期望之大，归有光是否付诸行动？
明确：有，在文中第四段。
10、朗读第四段，本段记叙了什么事？
明确：叙写自己闭门苦读的情景和小轩多次遭火未焚的事。
11、在作者看来，得不焚的原因是什么？
明确：“殆有神护者。”
12、这神可能是谁？
明确：先母、祖母。可见在作者心中，这两位亲人一直在庇护他，感恩在心。
13、原文到此本已结束，归有光于此文又续写了一段文字，提到谁？
明确：妻子。
14、朗读第五段。在本段中作者又回忆了有关妻子的哪些事？
明确：从余问古事；述诸小妹语曰：“闻姊家有阁子，且何谓阁子也？”；庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。
15、从中能看出作者与妻子的感情如何？
明确：相濡以沫，感情深厚。
16、哪件事最能体现他们的感情深厚？
明确：“述诸小妹语曰：“闻姊家有阁
( http: / / www.21cnjy.com )子，且何谓阁子也？”，因为姐姐回娘家还牵挂她的丈夫，很爱她的丈夫。小妹羡慕姐姐有个好丈夫，羡慕他们的相敬如宾，相濡以沫。可见二人感情之深。
17、项脊轩本是学习之地，经亡妻一事后，作者“室坏不修”，结尾为何还要提及枇杷树呢？
明确：看到亭亭如盖的枇杷树，就想起了幸福
( http: / / www.21cnjy.com )时光，而又如此短暂。想起了亭亭玉立的妻子，而如今阴阳相隔，有物是人非之感。睹物思人，幽思缠绵，而且作者未着一笔刻画妻子如何栽种，笔墨皆省，寥寥几笔，在平淡干净的文字中让人感到他内敛的深情。
18、作者回忆先妣，用了一个“泣”字，写到大母，用一个“长号”，写到亡妻，为何无泪？
明确：作者幼年丧母，少年祖母去世，中年丧妻，一个个爱之甚深的亲人都离他而去，人生的悲事集于一身，眼泪已尽，心如死灰，真是欲哭无泪。
三、小结：作者主要描写了三个女性的几件日常琐事，对一事一物一人尽皆平实说来，“不事雕琢”，以细节描写和白描手法为主，情到深处自动人。
活动3【活动】拓展训练
在生活中，你可曾感受到来自家人对你的无言关爱？
活动4【作业】课后作业
（1)、完成课后题第一大题。
（2）、完成第三段至第五段的文言文基础知识的积累。
活动5【练习】基础知识积累
1、请写出下面加点字的拼音
阖门（
）
象笏（
）
长号（
）
扃牖（
）
归宁(
)
2、请写出下列加点词语的词类活用现象
此吾祖太常公宣德间执此以朝：
吾妻死之年所手植也：
3、请判断出虚词的用法和而意义
扃牖而居
之——儿之成，则可待乎
久之
吾妻死之年
4请写出归的古今含义：
古义：
今义：
5、请判断下列句子的句式：
得不焚，殆有神护者
余自束发读书轩中
庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也
其制稍异于前
答案：
hé、hù、háo、jiōng
yǒ
( http: / / www.21cnjy.com )u、níng
名词活用为动词：上朝；名词用作状语：亲手
修饰，地；取消句子独立性
/音节助词/代词
那
女子出嫁/返回
被动句—省略句—判断句—状语后置句