16 项脊轩志 教学设计 (3)
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16
项脊轩志
教学设计
1教学目标
积累文言字词
体味作者用平淡文字讲述生活细节时所蕴含的深情。
2学情分析
学生已经有了较为丰富的家庭情感体验，但《
( http: / / www.21cnjy.com )项脊轩志》的情感深潜在文字之中，正如清代黄宗羲评价《项脊轩志》“一往情深，每以一二细事见之，使人欲涕”，学生需要在教师的帮助之下进行深入挖掘，才能体会到琐事之中所蕴含的无限深情。21cnjy.com
3重点难点
体味作者用平淡文字讲述生活细节时所蕴含的深情
4教学过程
活动1【导入】作者介绍
一生遭际可概括为——幼年丧母，中年失子丧妻，仁途坎坷，晚年入仕。
归有光八岁时，年仅二十五岁的母亲就丢下三子
( http: / / www.21cnjy.com )两女与世长辞，父亲是个穷县学生，家境急遽败落。9岁能文，十岁时就写出了洋洋千余言的《乞醯论》。开始时对举业满怀信心，乡试却连连落第，五上南京，榜上无名，其间惨淡经营，寒窗十五载，三十五岁时才以第二名中举。后连续8次考进士不第。到60岁才中进士，历任小官，一生郁郁不得志。仕途蹭蹬，家业由妻子王氏打理，四十三岁时，失去了最心爱的长子，时隔一年，又失去了任劳任怨、与己分忧的妻子王氏。《项脊轩志》一文，作者以对项脊轩的无限眷恋之情为线索，借家庭的悲喜之事抒发作者对自己一生遭际的感慨。2-1-c-n-j-y
活动2【活动】初读文章
初读文章
听读全文，注音，纠音，标出疑难点。
项脊(jǐ)
尘泥渗漉(shènlù)
修
( http: / / www.21cnjy.com )葺(qì)
垣墙周庭（yuán）
旧时栏楯（shǔn）
偃(yǎn)仰啸歌
冥然兀（wù）坐
万籁（lài）无声
迨(dài)诸父异爨(cuàn)2·1·c·n·j·y
逾(yú)庖而宴
家有老妪（yù）
先大母婢也（bì）
先妣(bǐ)
呱呱而泣（gū）
以手阖(hé)门
象笏(hù)
令人长号(háo)不自禁(jīn)
余扃牖而居（jiōng
yǒu）
明确主要内容
提问：找出文章中的过渡句
然余居于此，多可喜，亦多可悲。——两种感情
提问：两种感情由何事引发？
①修葺旧屋②回忆母亲③回忆祖母④回忆妻子——一座老屋、三个女人
活动3【活动】精读全文
精读全文
学生合作探究，细读第一自然段，思考下列问题：
1.请在第一自然段中找出一个动词，可以涵盖整个自然段的主要内容，为什么？→（修葺）
2.（1）找出第一自然段中，哪些句子是对修葺前的项脊轩进行描写，齐读
（2）修葺前的项脊轩具有什么特点？→（狭窄，陈旧，破漏，昏暗）
（3）修葺前的项脊轩给你一种什么样的印象或感觉？
3.（1）课文中哪些句子描写了修葺后的项脊轩？齐读
（2）修葺后的项脊轩又有哪些特点？→（不漏，明亮，优美，有限，安静，可爱等）
(3)从作者的表述中，你认为作者对修葺后的项脊轩感觉如何？（甚是满意，怡然自得）
4.作者如何表现出自己对项脊轩的热爱之情？→（对比）
5.修葺前后的项脊轩变化真的那么大吗？为何作者对修葺后的项脊轩如此喜爱？
段落小结：第一段，写项脊轩
( http: / / www.21cnjy.com )修葺前后的不同变化，以“喜”贯穿。
修葺前，项脊轩狭小、阴暗、破漏；修葺后，项脊轩明亮、幽雅、安静。在这段，作者意在表现自己青少年时期读书生活过的书斋，可爱、可亲、可美，以表达自己深深的眷恋之情，而作者欲扬先抑，先极力叙述原来的项脊轩的旧、小、漏、暗，为下文写修葺后的项脊轩的优美可爱作铺垫。事实上，与其说是项脊轩的改变让人欣喜，倒不如说是在项脊轩中，作者找到了属于自身的一方天地，偃仰啸歌，动静皆宜，自是怡然自得。21世纪教育网版权所有
字词资料补充：
项脊轩，旧南阁子也。（判断句）
室仅方丈（古今异义，古义，方圆一丈）
雨泽下注（名词作状语，向下）
又北向（倒装句）
使不上漏（名词作状语，向上）
前辟四窗（名词作状语，在前面）
垣墙周庭（垣墙，名词作动词；省略介词于）
旧时栏楯，亦遂增胜（名词，美好的景致）
（二）学生合作探究，细读第三自然段，思考下列问题：
1、作者如何回忆亡母？
细节一：老妪说亡母事
妪每谓余曰：“某
( http: / / www.21cnjy.com )所，而母立于兹”。妪又曰：“汝姊在吾怀，呱呱而泣，娘以指扣门扉曰：‘儿寒乎？欲实乎？’吾从板外相为应答”语未毕，余泣，妪亦泣。21·cn·jy·com
2、为何通过老妪之口回忆母亲？
（母亲死时，自己年龄尚小，是幼年丧母之悲）
作者仍是通过别人的描述来回忆祖母吗？对祖母的回忆是有哪些角度进行描写？
细节二：祖母望孙成龙
一日，大母过
( http: / / www.21cnjy.com )余曰：“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？”比去，以手阖门，自语曰：“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎？”顷之，持一象至，曰：“此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之！”www.21-cn-jy.com
4、通过这个自然段，你认为祖母如何看待她的孙儿认真读书这一行为？
5、提到祖母时，作者同样也哭了，但
( http: / / www.21cnjy.com )这种哭与提到母亲时的哭程度一样吗？心理意蕴上又有何不同？（祖母对好读书的孙儿寄有重望，面对多次落第的现实，作者抒发的是自己的不遇之悲）【来源：21·世纪·教育·网】
段落小结：第二段，回忆母亲和祖母的往事，用“
( http: / / www.21cnjy.com )悲”贯穿，既有丧母之悲也有不遇之悲。这一段，作者情感由“悲”到“泣”，再到忍不住“大哭一场”，无不紧扣“亦多可悲”来写，回忆中隐含着作者对家庭变迁的悲叹，对亲人的深切怀念，对自己怀才不遇、有负祖母期望的深深感慨。21·世纪
教育网
★字词资料补充：
先是：先，名词，先前；是，代词，这里。
内外多置小门:
方位名词作状语,“在内外”
往往而是：古义：处处。今义：常常、经常。
东犬西吠：方位名词作状语，向西。
客逾庖而宴：名词活用为动词，宴饮。
凡再变矣：凡，总共；再：两次。（再拜
：古代一种隆重的礼节,先后拜两次,表示郑重、恭敬。）
抚：对待。
何竟日默默在此：整，从头到尾。（竟日、竟夜）
执此以朝:
名词用作动词，上朝
（三）学生合作探究，精读第五自然段，思考问题：
1.作者回忆起与妻子相关的何事？
细节三：妻说家有阁子
“吾妻归宁，述诸小妹语曰：‘闻姊家有阁子，且何谓阁子也？’”
细节四、手植枇杷
“庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。”
2、诸小妹为何对一个普通的书房感兴趣？此轩有何吸引人的地方？
3、谈到妻子时，作者再也不像前面提到母亲祖母时那样以哭泣来表达感情，你认为是什么原因？
4、为何会提到这颗枇杷树？作者表达对妻子与母亲祖母的怀念的手法一样吗？
一是直抒胸臆，直接写出心中
( http: / / www.21cnjy.com )所感。写妻子时归有光用的就是托物抒情了。这两种手法各有其妙。妻死之年，手植枇杷，今已亭亭如盖。这个细节融入了作者对亡妻刻骨铭心的哀思。人亡而物在，睹物思人，情何以堪？真是“人面不知何处去”，而今思念何茫然。把真切绻眷的感情融入景物，以景结情，以景语达情，言尽而意远。
段落小结：第五段，是补写，通过补叙，表达对亡妻的怀念之情。这一部分意在写悲，却先极力叙写当年两人在轩内唱和相随的欢乐，以“喜”衬“悲”，衬托今日丧妻的悲哀。最后，托物抒情，借亭亭如盖的枇杷树，寄托对亡妻深深的怀念之情。21教育网
活动4【活动】总结
总结：
课文以一座老屋项脊轩为中
( http: / / www.21cnjy.com )心，围绕悲喜这条感情线索，以生活细节作为切入点，回忆作者生命中三个女性，以此来抒发作者的身世之悲。
“一枝一叶总关情”。细节虽小，但一个好的细节，却往往能传达出人物微妙而深邃的感情，文字看似平淡，但字里行间却蕴含着深沉的情感，读起来，给人以“长号不自禁”的悲切感。www-2-1-cnjy-com
活动5【作业】作业
作业
当现代人汲汲于房时，读完这篇文章，你如何看待房子房奴的问题
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项脊轩志
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1教学目标
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体味作者用平淡文字讲述生活细节时所蕴含的深情。
2学情分析
学生已经有了较为丰富的家庭情感体验，但《
( http: / / www.21cnjy.com )项脊轩志》的情感深潜在文字之中，正如清代黄宗羲评价《项脊轩志》“一往情深，每以一二细事见之，使人欲涕”，学生需要在教师的帮助之下进行深入挖掘，才能体会到琐事之中所蕴含的无限深情。21cnjy.com
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体味作者用平淡文字讲述生活细节时所蕴含的深情
4教学过程
活动1【导入】作者介绍
一生遭际可概括为——幼年丧母，中年失子丧妻，仁途坎坷，晚年入仕。
归有光八岁时，年仅二十五岁的母亲就丢下三子
( http: / / www.21cnjy.com )两女与世长辞，父亲是个穷县学生，家境急遽败落。9岁能文，十岁时就写出了洋洋千余言的《乞醯论》。开始时对举业满怀信心，乡试却连连落第，五上南京，榜上无名，其间惨淡经营，寒窗十五载，三十五岁时才以第二名中举。后连续8次考进士不第。到60岁才中进士，历任小官，一生郁郁不得志。仕途蹭蹬，家业由妻子王氏打理，四十三岁时，失去了最心爱的长子，时隔一年，又失去了任劳任怨、与己分忧的妻子王氏。《项脊轩志》一文，作者以对项脊轩的无限眷恋之情为线索，借家庭的悲喜之事抒发作者对自己一生遭际的感慨。2-1-c-n-j-y
活动2【活动】初读文章
初读文章
听读全文，注音，纠音，标出疑难点。
项脊(jǐ)
尘泥渗漉(shènlù)
修
( http: / / www.21cnjy.com )葺(qì)
垣墙周庭（yuán）
旧时栏楯（shǔn）
偃(yǎn)仰啸歌
冥然兀（wù）坐
万籁（lài）无声
迨(dài)诸父异爨(cuàn)2·1·c·n·j·y
逾(yú)庖而宴
家有老妪（yù）
先大母婢也（bì）
先妣(bǐ)
呱呱而泣（gū）
以手阖(hé)门
象笏(hù)
令人长号(háo)不自禁(jīn)
余扃牖而居（jiōng
yǒu）
明确主要内容
提问：找出文章中的过渡句
然余居于此，多可喜，亦多可悲。——两种感情
提问：两种感情由何事引发？
①修葺旧屋②回忆母亲③回忆祖母④回忆妻子——一座老屋、三个女人
活动3【活动】精读全文
精读全文
学生合作探究，细读第一自然段，思考下列问题：
1.请在第一自然段中找出一个动词，可以涵盖整个自然段的主要内容，为什么？→（修葺）
2.（1）找出第一自然段中，哪些句子是对修葺前的项脊轩进行描写，齐读
（2）修葺前的项脊轩具有什么特点？→（狭窄，陈旧，破漏，昏暗）
（3）修葺前的项脊轩给你一种什么样的印象或感觉？
3.（1）课文中哪些句子描写了修葺后的项脊轩？齐读
（2）修葺后的项脊轩又有哪些特点？→（不漏，明亮，优美，有限，安静，可爱等）
(3)从作者的表述中，你认为作者对修葺后的项脊轩感觉如何？（甚是满意，怡然自得）
4.作者如何表现出自己对项脊轩的热爱之情？→（对比）
5.修葺前后的项脊轩变化真的那么大吗？为何作者对修葺后的项脊轩如此喜爱？
段落小结：第一段，写项脊轩
( http: / / www.21cnjy.com )修葺前后的不同变化，以“喜”贯穿。
修葺前，项脊轩狭小、阴暗、破漏；修葺后，项脊轩明亮、幽雅、安静。在这段，作者意在表现自己青少年时期读书生活过的书斋，可爱、可亲、可美，以表达自己深深的眷恋之情，而作者欲扬先抑，先极力叙述原来的项脊轩的旧、小、漏、暗，为下文写修葺后的项脊轩的优美可爱作铺垫。事实上，与其说是项脊轩的改变让人欣喜，倒不如说是在项脊轩中，作者找到了属于自身的一方天地，偃仰啸歌，动静皆宜，自是怡然自得。21世纪教育网版权所有
字词资料补充：
项脊轩，旧南阁子也。（判断句）
室仅方丈（古今异义，古义，方圆一丈）
雨泽下注（名词作状语，向下）
又北向（倒装句）
使不上漏（名词作状语，向上）
前辟四窗（名词作状语，在前面）
垣墙周庭（垣墙，名词作动词；省略介词于）
旧时栏楯，亦遂增胜（名词，美好的景致）
（二）学生合作探究，细读第三自然段，思考下列问题：
1、作者如何回忆亡母？
细节一：老妪说亡母事
妪每谓余曰：“某
( http: / / www.21cnjy.com )所，而母立于兹”。妪又曰：“汝姊在吾怀，呱呱而泣，娘以指扣门扉曰：‘儿寒乎？欲实乎？’吾从板外相为应答”语未毕，余泣，妪亦泣。21·cn·jy·com
2、为何通过老妪之口回忆母亲？
（母亲死时，自己年龄尚小，是幼年丧母之悲）
作者仍是通过别人的描述来回忆祖母吗？对祖母的回忆是有哪些角度进行描写？
细节二：祖母望孙成龙
一日，大母过
( http: / / www.21cnjy.com )余曰：“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？”比去，以手阖门，自语曰：“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎？”顷之，持一象至，曰：“此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之！”www.21-cn-jy.com
4、通过这个自然段，你认为祖母如何看待她的孙儿认真读书这一行为？
5、提到祖母时，作者同样也哭了，但
( http: / / www.21cnjy.com )这种哭与提到母亲时的哭程度一样吗？心理意蕴上又有何不同？（祖母对好读书的孙儿寄有重望，面对多次落第的现实，作者抒发的是自己的不遇之悲）【来源：21·世纪·教育·网】
段落小结：第二段，回忆母亲和祖母的往事，用“
( http: / / www.21cnjy.com )悲”贯穿，既有丧母之悲也有不遇之悲。这一段，作者情感由“悲”到“泣”，再到忍不住“大哭一场”，无不紧扣“亦多可悲”来写，回忆中隐含着作者对家庭变迁的悲叹，对亲人的深切怀念，对自己怀才不遇、有负祖母期望的深深感慨。21·世纪
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★字词资料补充：
先是：先，名词，先前；是，代词，这里。
内外多置小门:
方位名词作状语,“在内外”
往往而是：古义：处处。今义：常常、经常。
东犬西吠：方位名词作状语，向西。
客逾庖而宴：名词活用为动词，宴饮。
凡再变矣：凡，总共；再：两次。（再拜
：古代一种隆重的礼节,先后拜两次,表示郑重、恭敬。）
抚：对待。
何竟日默默在此：整，从头到尾。（竟日、竟夜）
执此以朝:
名词用作动词，上朝
（三）学生合作探究，精读第五自然段，思考问题：
1.作者回忆起与妻子相关的何事？
细节三：妻说家有阁子
“吾妻归宁，述诸小妹语曰：‘闻姊家有阁子，且何谓阁子也？’”
细节四、手植枇杷
“庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。”
2、诸小妹为何对一个普通的书房感兴趣？此轩有何吸引人的地方？
3、谈到妻子时，作者再也不像前面提到母亲祖母时那样以哭泣来表达感情，你认为是什么原因？
4、为何会提到这颗枇杷树？作者表达对妻子与母亲祖母的怀念的手法一样吗？
一是直抒胸臆，直接写出心中
( http: / / www.21cnjy.com )所感。写妻子时归有光用的就是托物抒情了。这两种手法各有其妙。妻死之年，手植枇杷，今已亭亭如盖。这个细节融入了作者对亡妻刻骨铭心的哀思。人亡而物在，睹物思人，情何以堪？真是“人面不知何处去”，而今思念何茫然。把真切绻眷的感情融入景物，以景结情，以景语达情，言尽而意远。
段落小结：第五段，是补写，通过补叙，表达对亡妻的怀念之情。这一部分意在写悲，却先极力叙写当年两人在轩内唱和相随的欢乐，以“喜”衬“悲”，衬托今日丧妻的悲哀。最后，托物抒情，借亭亭如盖的枇杷树，寄托对亡妻深深的怀念之情。21教育网
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总结：
课文以一座老屋项脊轩为中
( http: / / www.21cnjy.com )心，围绕悲喜这条感情线索，以生活细节作为切入点，回忆作者生命中三个女性，以此来抒发作者的身世之悲。
“一枝一叶总关情”。细节虽小，但一个好的细节，却往往能传达出人物微妙而深邃的感情，文字看似平淡，但字里行间却蕴含着深沉的情感，读起来，给人以“长号不自禁”的悲切感。www-2-1-cnjy-com
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