3.1 世界是普遍联系的 课件（共26张PPT）高中思想政治统编版必修4 哲学与文化
文档属性
| 名称 | 3.1 世界是普遍联系的 课件（共26张PPT）高中思想政治统编版必修4 哲学与文化 |  | |
| 格式 | pptx | ||
| 文件大小 | 2.1MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 统编版 | ||
| 科目 | 思想政治 | ||
| 更新时间 | 2025-06-26 22:08:18 | ||
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文档简介
(共26张PPT)
共话 “鱼米之乡，丝绸之府”
—— 探 联系的普遍性、客观性和多样性
必修四《哲学与文化》
第三课 把握世界的规律
第一框 世界是普遍联系的
【必修四全册框架图】
哲学概论
(第1课)
马克思
主义哲学
(第2、3、
4、5、6课）
辩证唯
物主义
历史唯
物主义
辩证唯物主义认识论（第4课）
唯物辩证法（第3课）
社会历史观（第5课）
人生观、价值观（第6课）
辩证唯物论（第2课）
文化
（第三单元）
★
总议题：以联系的观点探湖州鱼米智慧
议题二：行 退水之法，辩联系具有客观性
议题一：晓 洪水之困，知联系具有普遍性
议题三：策 时代之需，悟联系具有多样性
（一）联系的普遍性
事物之间以及事物内部诸要素之间的相互依赖、相互影响、相互制约和相互作用。
一、联系的普遍性、客观性和多样性
知识小结
1.联系的含义
联 系
事物与事物之间
（外部联系）
（内部联系）
事物内部要素之间
相互依赖
相互影响
相互制约
相互作用
历史上的湖州，洪涝灾害十分频繁，平均每5年就有1年会发生水灾。
据史志资料不完全统计，杭嘉湖地区（杭州、嘉兴、湖州）自公元101年至1948年来共发生过375次水灾，平均每5年发生一次，其中较大的几次是这样的：
“晋太和六年（371）吴兴大水，稻稼荡没，黎庶饥馑”；
“北宋元丰六年（1078）七月四日大风雨，太湖水高数丈，漂没塘岸”；
“崇祯十七年（1644）天目山洪水涨蛟，唇出禾田房屋数百家”；
“清道光三年（1823）嘉兴、长兴、孝丰等二十五府县，遍及全太湖流域，夏秋连续大雨，平地水深数尺，禾苗淹没，房屋倒塌，民多溺死”。
民国二十年（1931）大水，7月雨量超过600毫米的有吴兴、安吉梅溪等站，500至600毫米的有孝丰、长兴、余杭黄湖等站。当时，安吉、长兴、吴兴、德清，四个县均受严重水灾。据记载：“安吉七月雨量626公厘，山洪暴发，田禾淹没，冲决斗堤二十余处，耕地受灾约十八万亩。”
历史上湖州如此频繁的洪涝灾害究竟是什么原因造成的呢？
东苕溪与西苕溪，从天目山上流下来，一东一西横贯湖州，在市中心汇合后流入太湖， 为太湖提供了四成左右的水源。这两条河流，其源头海拔在1500米以上，干流距源头50至60公里就进入平原，河床海拔猛降到1米以下。由于坡陡流急，每遇大雨，洪水猛涨，直接冲刷到平原。
湖州又是典型的亚热带季风气候，每年季风进退时间不一，强度不同，形成降雨多寡变数不定：梅雨期，雨日历时长且多暴雨；台风季节，如遇台风过境或边缘影响，又易暴雨。
湖州境内，地势大致由西南向东北倾斜，西部多山，东部为平原水网，山区丘陵面积与平原面积几乎对等。
议学活动1
（一）联系的普遍性
思考：能否说任何两个事物之间都有联系？
一、联系的普遍性、客观性和多样性
2.联系普遍性的表现
①事物之间：一切事物都与周围其他事物有着这样或那样的联系；
②事物内部：各个部分、要素之间是相互联系的；
③整个世界： 一个普遍联系的有机整体。
自然界
人类社会
人的思维
知识小结
特征 原理内容（世界观） 方法论
普遍性 世界是一个普遍联系的有机整体 坚持用联系的观点分析问题，反对用孤立的观点看问题
注意：事物的具体联系是有条件的，只有在一定条件下才能建立起联系。
基上种桑，塘中养鱼，桑叶喂蚕，蚕屎饲鱼，塘泥作桑肥，环环相扣、生生不息。
议学活动2
桑基鱼塘系统
（二）联系的客观性
一、联系的普遍性、客观性和多样性
知识小结
1.联系客观性的含义
联系是事物本身所固有的，不以人的意志为转移。
事物的联系就其与实践的关系来说，可以分为自在事物的联系和人为事物的联系。
思考1：先民退水护田，发展鱼米农业,其中哪些是自在事物的联系？那些是人为事物的联系？
自在事物的联系（事物固有联系）
人为事物的联系
（通过人类实践建立起来）
（生物方面）
（物理方面）
（化学方面）
议学活动
思考2：辩析观点 “自在事物的联系具有客观性；人为事物的联系是人为的，具有主观性。”
解析：
前提：
过程：
结果：
人为事物间的联系要尊重事物的客观联系；
要靠实践这个一物质性的活动来进行；
形成之后便独立于人的意识之外，不以人的意志为转移
人为事物的联系和自在事物的联系都是客观的。
一、联系的普遍性、客观性和多样性
知识小结
特征 原理内容 方法论
普遍性 世界是一个普遍联系的有机整体 坚持用联系的观点分析问题，反对用孤立的观点看问题
客观性
①联系是事物本身所固有的,不以人的意志为转移。
②自在事物和人为事物的联系都是客观的
①要从事物固有的联系中把握事物,切忌主观随意性;
②人们可以根据事物固有的联系,改变事物的状态,调整原有的联系,建立新的联系
[注意]①联系具有客观性，但联系不能被“创造”“改造”或“消灭”，我们可以说“建立新的联系、联系是可变的、联系是多样的”。
②联系具有客观性，并不表明人们不能建立起新的具体的联系。人们可以根据事物固有的联系，改变事物的状态，调整原有的联系，建立起新的具体联系。
③人为事物的联系≠主观联系
人为事物的联系具有主观性，人们可以根据自己的主观愿望创造事物之间的联系等。
难点辨析
尊重事物的客观联系；
塘浦圩田看上去就是在如蛛网般的水网里，棋盘似的分布着大大小小方方正正的田地。
这些田地叫做“圩田”。在山区，它们也被叫成“ 田”。
塘浦圩田系统中，圩、 田是中心。
圩，即堤的意思，圩田就是筑堤以绕田的意思。顾名思义，就是用堤将水隔开，在堤内开垦种田。
圩田、 田里被隔开的水就是那些如蛛网般的横的、纵的河道，被叫做“塘”、“浦”、“溇”、“港”。
这片水域里，
在东、西苕溪的上游，人们修筑了水库，希望将水尽量多地留在半山腰上，不要那么急于冲刷而下。 剩下的水，则被分散成无数条水道，流入太湖。 这些大小水道，就是溇港。各小溇港口门均建有 门（水闸）并有巨石闸板节制， 各溇港渎浦之间，有与其垂直相交的横塘相连，还有一定数量的骨干河道，这些骨干河道河深面广，冲淤力强，为洪水入湖的主要通道。
东、西苕溪的急流，被它们肢解得没有了力气。
又因溇港修筑成零坡度，干旱时可引太湖之水倒灌，起到旱涝自动调节的作用。
水利界泰斗郑肇经教授在其著名论著《太湖水利技术史》中对入湖溇港和塘浦圩田系统给予了很高的评价：“塘浦圩田系统是古代太湖劳动人民变涂泥为沃土的一项独特创造，它在我国水利史上的地位可与四川都江堰、关中渠媲美。”
议学活动3
如何让传统的渔业养殖取得更大的经济价值，请各个小组制作策划案，献计献策。
（三）联系的多样性
一、联系的普遍性、客观性和多样性
知识小结
1.联系多样性的含义
（1）含义：世界上的事物千差万别，事物的联系也是多种多样的。
（2）形式：直接联系与间接联系、内部与外部联系、本质联系与非本质联系、必然与偶然联系、因果联系、整体联系与部分联系……
1. 城门失火,殃及池鱼：
城门与火——直接联系
鱼与火——--
2.苹果落地
苹果落地——
万有引力——
3.开车出门撞到树车撞树——
经济损失——
4.一个家庭：
家人之间是---
家庭与社会是---
间接联系
现象联系
本质联系
偶然联系
必然联系
内部联系
外部联系
一、联系的普遍性、客观性和多样性
知识小结
特征 原理内容 方法论 侧重
普遍性 世界是一个普遍联系的有机整体 坚持用联系的观点分析问题，反对用孤立的观点看问题 不存在孤立的事物
客观性 ①联系是事物本身所固有的,不以人的意志为转移。 ②自在事物和人为事物的联系都是客观的 ①要从事物固有的联系中把握事物,切忌主观随意性; ②人们可以根据事物固有的联系,改变事物的状态,调整原有的联系,建立新的联系 联系不以人的意志为转移
多样性 联系是多种多样的 总：要善于分析和把握事物存在和发展的各种条件总之，要一切以时间、地点和条件为转移。 分：①既要注重客观条件，又要恰当运用主观条件；②既要把握事物的内部条件，又要关注事物的外部条件; ③既要认识事物的有利条件，又要重视事物的不利条件。 联系具有不同的形式
<自主探究> 阅读课本 p29最后一段，p30 第一段，思考下列问题：
“桑基鱼塘系统”和 桑树种植、鱼塘养鱼之间属于哪一种联系？相互之间有什么关系？
议学活动一
整体 部分
区 别 内涵 事物的全局或发展的全过程，从数量上看它是一。 事物的局部或发展的各个阶段，从数量上看它是多。
地位 功能
整体居于主导地位，整体统率着部分，具有部分所不具备的功能
部分在事物的存在和发展过程中处于被支配地位，部分服从和服务于整体。
静态
动态
四、整体与部分的辩证关系原理及其方法论
知识小结
特征 原理内容
区别
联系
a.含义不同：整体是事物的全局或发展的全过程。
部分是事物的局部或发展的各个阶段。
b.地位、作用和功能不同：
整体居于主导地位，整体统率着部分，具有部分所不具备的功能；
部分在事物的存在和发展过程中处于被支配地位，部分服务和服从于整体。
a.整体与部分是相互联系，密不可分的。
b.整体是由部分构成的，离开部分，整体就不复存在。
部分的功能及其变化会影响整体的功能。
c.部分是整体中的部分，离开了整体，部分就不成其为部分。
整体的功能、状态、及其变化也会影响部分。
主观题 整体与部分的辩证关系原理及其方法论
知识小结
原理内容 方法论
强调整体
强调部分
1.整体是事物的全局或发展的全过程，居于主导地位，整体统率着部分。
1.整体是由部分构成的，离开部分，整体就不复存在。
2.部分是整体中的部分，离开了整体，部分就不成其为部分。
3.整体的功能、状态、及其变化也会影响部分。
2.部分的功能及其变化会影响整体的功能。
立足整体、
统筹全局
重视部分、
用局部的发展推动整体的发展
典例归纳
牵一发而动全身；
木桶理论；画龙点睛；
一失足成千古恨；
一石激起千层浪；
成败在此一举；
细节决定成败；
牙疼不是病，疼起来要人命；
一屋不扫何以扫天下等。
国兴则家昌，国破则家亡；
大河有水小河满，大河没水小河干；
不谋全局者，不足谋一域；
不谋万世者，不足谋一时 。
阅读课本，p31 第一段
议学活动二
从系统优化的角度，如何才能发挥1+1>2 的效应？
1.整体性 系统作为一个整体具有它的每一个要素都不能单独具有的功能
2.有序性 系统内部诸要素之间的有一定的顺序，
系统的各要素总是按照一定的顺序和方向发生作用的
3.内部结构的 优化趋向 系统内部各要素的有序结合使整体的功能具有了趋向强化的特征，使整体大于部分之和
系统的基本特征
议学活动一
系统优化方法 实践方面 认识方面
要着眼于事物的整体性,重视整体的功能 ①用综合的思维方式来认识事物。
②要着眼于事物的整体,从整体出发,把各个部分、各个要素联系起来考察,统筹考虑,优化组合,形成关于这一事物的完整准确的认识。
要注意遵循系统内部结构的有序性 要注重系统内部结构的优化趋向,力求实现整体功能大于部分功能之和 议学活动二
知识整合
知识小结
五、掌握系统优化的方法
知识小结
原理内容 方法论
①整体与部分的关系，在一定意义上就是系统与要素的关系。
②系统是由相互联系和相互作用的诸要素构成的统一整体。
③系统的基本特征：整体性、有序性和内部结构的优化趋向
①我们应当树立全局观念，掌握系统优化的方法，用综合的思维方法认识事物。要立足整体，把各个要素联系起来考察，优化组合，选择最佳方案，实现整体的最优目标。从而达到整体功能大于部分功能之和的理想效果。
②必须重视部分的作用，用局部的发展推动整体的发展。
①整体具有部分根本没有的功能。
②部分优化组合形成整体时，才能实现整体的最优目标。
③部分以无序的结构形成整体时，整体功能无法达到理想效果。
共话 “鱼米之乡，丝绸之府”
—— 探 联系的普遍性、客观性和多样性
必修四《哲学与文化》
第三课 把握世界的规律
第一框 世界是普遍联系的
【必修四全册框架图】
哲学概论
(第1课)
马克思
主义哲学
(第2、3、
4、5、6课）
辩证唯
物主义
历史唯
物主义
辩证唯物主义认识论（第4课）
唯物辩证法（第3课）
社会历史观（第5课）
人生观、价值观（第6课）
辩证唯物论（第2课）
文化
（第三单元）
★
总议题：以联系的观点探湖州鱼米智慧
议题二：行 退水之法，辩联系具有客观性
议题一：晓 洪水之困，知联系具有普遍性
议题三：策 时代之需，悟联系具有多样性
（一）联系的普遍性
事物之间以及事物内部诸要素之间的相互依赖、相互影响、相互制约和相互作用。
一、联系的普遍性、客观性和多样性
知识小结
1.联系的含义
联 系
事物与事物之间
（外部联系）
（内部联系）
事物内部要素之间
相互依赖
相互影响
相互制约
相互作用
历史上的湖州，洪涝灾害十分频繁，平均每5年就有1年会发生水灾。
据史志资料不完全统计，杭嘉湖地区（杭州、嘉兴、湖州）自公元101年至1948年来共发生过375次水灾，平均每5年发生一次，其中较大的几次是这样的：
“晋太和六年（371）吴兴大水，稻稼荡没，黎庶饥馑”；
“北宋元丰六年（1078）七月四日大风雨，太湖水高数丈，漂没塘岸”；
“崇祯十七年（1644）天目山洪水涨蛟，唇出禾田房屋数百家”；
“清道光三年（1823）嘉兴、长兴、孝丰等二十五府县，遍及全太湖流域，夏秋连续大雨，平地水深数尺，禾苗淹没，房屋倒塌，民多溺死”。
民国二十年（1931）大水，7月雨量超过600毫米的有吴兴、安吉梅溪等站，500至600毫米的有孝丰、长兴、余杭黄湖等站。当时，安吉、长兴、吴兴、德清，四个县均受严重水灾。据记载：“安吉七月雨量626公厘，山洪暴发，田禾淹没，冲决斗堤二十余处，耕地受灾约十八万亩。”
历史上湖州如此频繁的洪涝灾害究竟是什么原因造成的呢？
东苕溪与西苕溪，从天目山上流下来，一东一西横贯湖州，在市中心汇合后流入太湖， 为太湖提供了四成左右的水源。这两条河流，其源头海拔在1500米以上，干流距源头50至60公里就进入平原，河床海拔猛降到1米以下。由于坡陡流急，每遇大雨，洪水猛涨，直接冲刷到平原。
湖州又是典型的亚热带季风气候，每年季风进退时间不一，强度不同，形成降雨多寡变数不定：梅雨期，雨日历时长且多暴雨；台风季节，如遇台风过境或边缘影响，又易暴雨。
湖州境内，地势大致由西南向东北倾斜，西部多山，东部为平原水网，山区丘陵面积与平原面积几乎对等。
议学活动1
（一）联系的普遍性
思考：能否说任何两个事物之间都有联系？
一、联系的普遍性、客观性和多样性
2.联系普遍性的表现
①事物之间：一切事物都与周围其他事物有着这样或那样的联系；
②事物内部：各个部分、要素之间是相互联系的；
③整个世界： 一个普遍联系的有机整体。
自然界
人类社会
人的思维
知识小结
特征 原理内容（世界观） 方法论
普遍性 世界是一个普遍联系的有机整体 坚持用联系的观点分析问题，反对用孤立的观点看问题
注意：事物的具体联系是有条件的，只有在一定条件下才能建立起联系。
基上种桑，塘中养鱼，桑叶喂蚕，蚕屎饲鱼，塘泥作桑肥，环环相扣、生生不息。
议学活动2
桑基鱼塘系统
（二）联系的客观性
一、联系的普遍性、客观性和多样性
知识小结
1.联系客观性的含义
联系是事物本身所固有的，不以人的意志为转移。
事物的联系就其与实践的关系来说，可以分为自在事物的联系和人为事物的联系。
思考1：先民退水护田，发展鱼米农业,其中哪些是自在事物的联系？那些是人为事物的联系？
自在事物的联系（事物固有联系）
人为事物的联系
（通过人类实践建立起来）
（生物方面）
（物理方面）
（化学方面）
议学活动
思考2：辩析观点 “自在事物的联系具有客观性；人为事物的联系是人为的，具有主观性。”
解析：
前提：
过程：
结果：
人为事物间的联系要尊重事物的客观联系；
要靠实践这个一物质性的活动来进行；
形成之后便独立于人的意识之外，不以人的意志为转移
人为事物的联系和自在事物的联系都是客观的。
一、联系的普遍性、客观性和多样性
知识小结
特征 原理内容 方法论
普遍性 世界是一个普遍联系的有机整体 坚持用联系的观点分析问题，反对用孤立的观点看问题
客观性
①联系是事物本身所固有的,不以人的意志为转移。
②自在事物和人为事物的联系都是客观的
①要从事物固有的联系中把握事物,切忌主观随意性;
②人们可以根据事物固有的联系,改变事物的状态,调整原有的联系,建立新的联系
[注意]①联系具有客观性，但联系不能被“创造”“改造”或“消灭”，我们可以说“建立新的联系、联系是可变的、联系是多样的”。
②联系具有客观性，并不表明人们不能建立起新的具体的联系。人们可以根据事物固有的联系，改变事物的状态，调整原有的联系，建立起新的具体联系。
③人为事物的联系≠主观联系
人为事物的联系具有主观性，人们可以根据自己的主观愿望创造事物之间的联系等。
难点辨析
尊重事物的客观联系；
塘浦圩田看上去就是在如蛛网般的水网里，棋盘似的分布着大大小小方方正正的田地。
这些田地叫做“圩田”。在山区，它们也被叫成“ 田”。
塘浦圩田系统中，圩、 田是中心。
圩，即堤的意思，圩田就是筑堤以绕田的意思。顾名思义，就是用堤将水隔开，在堤内开垦种田。
圩田、 田里被隔开的水就是那些如蛛网般的横的、纵的河道，被叫做“塘”、“浦”、“溇”、“港”。
这片水域里，
在东、西苕溪的上游，人们修筑了水库，希望将水尽量多地留在半山腰上，不要那么急于冲刷而下。 剩下的水，则被分散成无数条水道，流入太湖。 这些大小水道，就是溇港。各小溇港口门均建有 门（水闸）并有巨石闸板节制， 各溇港渎浦之间，有与其垂直相交的横塘相连，还有一定数量的骨干河道，这些骨干河道河深面广，冲淤力强，为洪水入湖的主要通道。
东、西苕溪的急流，被它们肢解得没有了力气。
又因溇港修筑成零坡度，干旱时可引太湖之水倒灌，起到旱涝自动调节的作用。
水利界泰斗郑肇经教授在其著名论著《太湖水利技术史》中对入湖溇港和塘浦圩田系统给予了很高的评价：“塘浦圩田系统是古代太湖劳动人民变涂泥为沃土的一项独特创造，它在我国水利史上的地位可与四川都江堰、关中渠媲美。”
议学活动3
如何让传统的渔业养殖取得更大的经济价值，请各个小组制作策划案，献计献策。
（三）联系的多样性
一、联系的普遍性、客观性和多样性
知识小结
1.联系多样性的含义
（1）含义：世界上的事物千差万别，事物的联系也是多种多样的。
（2）形式：直接联系与间接联系、内部与外部联系、本质联系与非本质联系、必然与偶然联系、因果联系、整体联系与部分联系……
1. 城门失火,殃及池鱼：
城门与火——直接联系
鱼与火——--
2.苹果落地
苹果落地——
万有引力——
3.开车出门撞到树车撞树——
经济损失——
4.一个家庭：
家人之间是---
家庭与社会是---
间接联系
现象联系
本质联系
偶然联系
必然联系
内部联系
外部联系
一、联系的普遍性、客观性和多样性
知识小结
特征 原理内容 方法论 侧重
普遍性 世界是一个普遍联系的有机整体 坚持用联系的观点分析问题，反对用孤立的观点看问题 不存在孤立的事物
客观性 ①联系是事物本身所固有的,不以人的意志为转移。 ②自在事物和人为事物的联系都是客观的 ①要从事物固有的联系中把握事物,切忌主观随意性; ②人们可以根据事物固有的联系,改变事物的状态,调整原有的联系,建立新的联系 联系不以人的意志为转移
多样性 联系是多种多样的 总：要善于分析和把握事物存在和发展的各种条件总之，要一切以时间、地点和条件为转移。 分：①既要注重客观条件，又要恰当运用主观条件；②既要把握事物的内部条件，又要关注事物的外部条件; ③既要认识事物的有利条件，又要重视事物的不利条件。 联系具有不同的形式
<自主探究> 阅读课本 p29最后一段，p30 第一段，思考下列问题：
“桑基鱼塘系统”和 桑树种植、鱼塘养鱼之间属于哪一种联系？相互之间有什么关系？
议学活动一
整体 部分
区 别 内涵 事物的全局或发展的全过程，从数量上看它是一。 事物的局部或发展的各个阶段，从数量上看它是多。
地位 功能
整体居于主导地位，整体统率着部分，具有部分所不具备的功能
部分在事物的存在和发展过程中处于被支配地位，部分服从和服务于整体。
静态
动态
四、整体与部分的辩证关系原理及其方法论
知识小结
特征 原理内容
区别
联系
a.含义不同：整体是事物的全局或发展的全过程。
部分是事物的局部或发展的各个阶段。
b.地位、作用和功能不同：
整体居于主导地位，整体统率着部分，具有部分所不具备的功能；
部分在事物的存在和发展过程中处于被支配地位，部分服务和服从于整体。
a.整体与部分是相互联系，密不可分的。
b.整体是由部分构成的，离开部分，整体就不复存在。
部分的功能及其变化会影响整体的功能。
c.部分是整体中的部分，离开了整体，部分就不成其为部分。
整体的功能、状态、及其变化也会影响部分。
主观题 整体与部分的辩证关系原理及其方法论
知识小结
原理内容 方法论
强调整体
强调部分
1.整体是事物的全局或发展的全过程，居于主导地位，整体统率着部分。
1.整体是由部分构成的，离开部分，整体就不复存在。
2.部分是整体中的部分，离开了整体，部分就不成其为部分。
3.整体的功能、状态、及其变化也会影响部分。
2.部分的功能及其变化会影响整体的功能。
立足整体、
统筹全局
重视部分、
用局部的发展推动整体的发展
典例归纳
牵一发而动全身；
木桶理论；画龙点睛；
一失足成千古恨；
一石激起千层浪；
成败在此一举；
细节决定成败；
牙疼不是病，疼起来要人命；
一屋不扫何以扫天下等。
国兴则家昌，国破则家亡；
大河有水小河满，大河没水小河干；
不谋全局者，不足谋一域；
不谋万世者，不足谋一时 。
阅读课本，p31 第一段
议学活动二
从系统优化的角度，如何才能发挥1+1>2 的效应？
1.整体性 系统作为一个整体具有它的每一个要素都不能单独具有的功能
2.有序性 系统内部诸要素之间的有一定的顺序，
系统的各要素总是按照一定的顺序和方向发生作用的
3.内部结构的 优化趋向 系统内部各要素的有序结合使整体的功能具有了趋向强化的特征，使整体大于部分之和
系统的基本特征
议学活动一
系统优化方法 实践方面 认识方面
要着眼于事物的整体性,重视整体的功能 ①用综合的思维方式来认识事物。
②要着眼于事物的整体,从整体出发,把各个部分、各个要素联系起来考察,统筹考虑,优化组合,形成关于这一事物的完整准确的认识。
要注意遵循系统内部结构的有序性 要注重系统内部结构的优化趋向,力求实现整体功能大于部分功能之和 议学活动二
知识整合
知识小结
五、掌握系统优化的方法
知识小结
原理内容 方法论
①整体与部分的关系，在一定意义上就是系统与要素的关系。
②系统是由相互联系和相互作用的诸要素构成的统一整体。
③系统的基本特征：整体性、有序性和内部结构的优化趋向
①我们应当树立全局观念，掌握系统优化的方法，用综合的思维方法认识事物。要立足整体，把各个要素联系起来考察，优化组合，选择最佳方案，实现整体的最优目标。从而达到整体功能大于部分功能之和的理想效果。
②必须重视部分的作用，用局部的发展推动整体的发展。
①整体具有部分根本没有的功能。
②部分优化组合形成整体时，才能实现整体的最优目标。
③部分以无序的结构形成整体时，整体功能无法达到理想效果。