16 项脊轩志 教学设计 (6)
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16
项脊轩志
教学设计
1教学目标
（一）知识与技能:
准确理解文言实词、虚
( http: / / www.21cnjy.com )词；掌握判断句、介词结构后置倒装句、省略句等文言句式。
（二）过程与方法：
1、采用自主学习的学习方式，激发学生学习的主动性。21cnjy.com
2、掌握归纳积累的学习方法，提高文言阅读能
( http: / / www.21cnjy.com )力。
（三）情感态度与价值观:
1、体会作者在日常生活琐事的记叙中所蕴含的浓浓亲情，感受亲情，理解作者对家道衰落的伤感和对故居亲人的眷恋。21·cn·jy·com
2、在教授知识的同时，注重德育教育，有意识培养学生从细微的“举动”中品味“人情美”
。
2学情分析
在初中已有的文言基础及必修1的学习之后，学
( http: / / www.21cnjy.com )生对文言文的有关内容有了进一步的了解，具备了一定文言文阅读能力和鉴赏能力。但由于生活时代的不同，学生对于词类活用、特殊句式等在理解上仍然是难点。www.21-cn-jy.com
在指导学生学习的过程中，我
( http: / / www.21cnjy.com )觉得应该重视学生的朗读训练。适时运用多媒体，创设优美意境，激发学生的学习兴趣。引导学生理解并学习：作者借“项脊轩”叙写相关人、事，曲折地表达内心的情感的方法。【来源：21·世纪·教育·网】
3重点难点
教学重点：
1、掌握常用文言词语的意义、用法；积累文言特殊句式。
2、理解文章内容及作者对家道衰落的伤感和对故居亲人的眷恋深情。
教学难点：
理解内容，把握脉络。
4教学方法
1、诵读法。
2、学生自主学习法。
3、讲授法。
4、分组讨论法。
5教学过程
一、导入新课
（以书斋引入课题。）
诸葛亮的茅庐，
刘禹锡的陋室，蒲松龄的聊斋——归有光的项脊轩（多媒体展示相关图片，板书课题16《项脊轩志》
归有光）www-2-1-cnjy-com
二、作者简介：
要求学生看注解①
归有光，明代散文家，字熙甫，号项脊生。被称为震川先生。
代表作品：《项脊轩志》、《先妣事略》、《思子亭记》、《寒花葬志》。
三、解题：
项脊轩，书斋名，是作者家中的一个只有一
( http: / / www.21cnjy.com )丈见方的斗室。为什么给书斋取这样一个名字呢？据说有双重意思：一是因作者远祖归道隆曾在江苏太仓县的项脊泾住过，有纪念意义；一是说它狭小，如在颈脊之间。
（结合注释①）2-1-c-n-j-y
“志”
是古代记叙事物、抒发感情的一种文体。如地方志、墓志、《三国志》等。
四、听读课文，初步整体感知
1、读音检查，扫清读音障碍
垣墙周庭（
yuán
）
渗漉（lù
）
姊妹（zǐ
）
呱呱而泣（gū
）
先妣（bǐ
）
异爨（cuàn
）
逾庖而宴（páo
）
妪，先大母婢也（yù
）
2、Flash展示范读，在听读过程中要求学生：小声跟读；熟悉课文内容，体会作者感情；注意正音和句读，用笔圈点。
五、研习课文第一、二自然段2·1·c·n·j·y
（一）朗读、研习第一自然段
1、学生结合课文注释，把握重点词句，理解翻译。
（1）注意下列语句中划线词语的意义
( http: / / www.21cnjy.com )和用法。
①雨泽下注：
往下、向下
，方位名词作状语。
②垣墙周庭：垣墙，
“墙”的意思，筑起围墙。名词作动词用。21·世纪
教育网
（2）注意特殊句式
。
①项脊轩，旧南阁子也。
——判断句
②又杂植兰桂竹木于庭。
——介词结构后置倒装句
③使不上漏。
——省略句“使之不上漏”
4、思考并回答问题
思考一：文章第一段写了项脊轩修葺前后的什么特点？
请同学们分组、讨论完成。修葺后：不漏、明亮、幽雅、宁静
项脊轩
思考二：请说出“然予居于此，多可喜，亦多可悲”这个句子的作用。
（1）作用：结构：承上启下，转折过渡；内容：写出作者对项脊轩的特殊
感情——亦喜亦悲，深深眷恋。
（二）研习第二自然段
1、请一位同学朗读第二段。学生听读并结合注释自行译解本段，教师随时释疑解难。
检查翻译：迨诸父异爨，内外多置小门墙，往往而是。
——等到伯、叔分家以后，在院内外设置很多小门、隔墙，到处都是。
2、
思考回答问题：
思考一：文章第二段写了什么内容呢？
第②段：叙写项脊轩中人事的变迁，借写“老妪”
回忆母亲。思考二：文章第二段作者是如何写母亲的“慈爱”的？21世纪教育网版权所有
分析：作者早年丧母，对母亲的慈爱不
( http: / / www.21cnjy.com )可能有太深的印象。但作者却通过曾在项家居住的两代乳母之口，感人至深地道出了亡母对儿女的慈爱之心。大姊在乳母怀中呱呱啼哭，母亲闻声问饥问寒的细节描写，生动传神地再现了慈母的音容笑貌，引起作者对母亲的深深怀念，禁不住潸然泪下。21教育网
（引导学生从生活经历、情感体验、文学作品、影视歌曲等方面谈自己的体验。）
六、延伸拓展
母亲闻声问饥问寒的细节描写，引发你怎样的联想，试以细节描写说说“妈妈的手”。
七、课堂检测
下列关于“而”字的用法与其他各项不同的是（
A
）
A、万籁有声，而庭阶寂寂
B、内外多置小门墙，往往而是
C、东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅
D、汝姊在吾怀，呱呱而泣
八、小结
九、布置作业：
1、熟读、背诵课文第1、2自然段。
2、课后先自行研习文章3~5段。
3、完成课后题P104第三、四题。
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项脊轩志
教学设计
1教学目标
（一）知识与技能:
准确理解文言实词、虚
( http: / / www.21cnjy.com )词；掌握判断句、介词结构后置倒装句、省略句等文言句式。
（二）过程与方法：
1、采用自主学习的学习方式，激发学生学习的主动性。21cnjy.com
2、掌握归纳积累的学习方法，提高文言阅读能
( http: / / www.21cnjy.com )力。
（三）情感态度与价值观:
1、体会作者在日常生活琐事的记叙中所蕴含的浓浓亲情，感受亲情，理解作者对家道衰落的伤感和对故居亲人的眷恋。21·cn·jy·com
2、在教授知识的同时，注重德育教育，有意识培养学生从细微的“举动”中品味“人情美”
。
2学情分析
在初中已有的文言基础及必修1的学习之后，学
( http: / / www.21cnjy.com )生对文言文的有关内容有了进一步的了解，具备了一定文言文阅读能力和鉴赏能力。但由于生活时代的不同，学生对于词类活用、特殊句式等在理解上仍然是难点。www.21-cn-jy.com
在指导学生学习的过程中，我
( http: / / www.21cnjy.com )觉得应该重视学生的朗读训练。适时运用多媒体，创设优美意境，激发学生的学习兴趣。引导学生理解并学习：作者借“项脊轩”叙写相关人、事，曲折地表达内心的情感的方法。【来源：21·世纪·教育·网】
3重点难点
教学重点：
1、掌握常用文言词语的意义、用法；积累文言特殊句式。
2、理解文章内容及作者对家道衰落的伤感和对故居亲人的眷恋深情。
教学难点：
理解内容，把握脉络。
4教学方法
1、诵读法。
2、学生自主学习法。
3、讲授法。
4、分组讨论法。
5教学过程
一、导入新课
（以书斋引入课题。）
诸葛亮的茅庐，
刘禹锡的陋室，蒲松龄的聊斋——归有光的项脊轩（多媒体展示相关图片，板书课题16《项脊轩志》
归有光）www-2-1-cnjy-com
二、作者简介：
要求学生看注解①
归有光，明代散文家，字熙甫，号项脊生。被称为震川先生。
代表作品：《项脊轩志》、《先妣事略》、《思子亭记》、《寒花葬志》。
三、解题：
项脊轩，书斋名，是作者家中的一个只有一
( http: / / www.21cnjy.com )丈见方的斗室。为什么给书斋取这样一个名字呢？据说有双重意思：一是因作者远祖归道隆曾在江苏太仓县的项脊泾住过，有纪念意义；一是说它狭小，如在颈脊之间。
（结合注释①）2-1-c-n-j-y
“志”
是古代记叙事物、抒发感情的一种文体。如地方志、墓志、《三国志》等。
四、听读课文，初步整体感知
1、读音检查，扫清读音障碍
垣墙周庭（
yuán
）
渗漉（lù
）
姊妹（zǐ
）
呱呱而泣（gū
）
先妣（bǐ
）
异爨（cuàn
）
逾庖而宴（páo
）
妪，先大母婢也（yù
）
2、Flash展示范读，在听读过程中要求学生：小声跟读；熟悉课文内容，体会作者感情；注意正音和句读，用笔圈点。
五、研习课文第一、二自然段2·1·c·n·j·y
（一）朗读、研习第一自然段
1、学生结合课文注释，把握重点词句，理解翻译。
（1）注意下列语句中划线词语的意义
( http: / / www.21cnjy.com )和用法。
①雨泽下注：
往下、向下
，方位名词作状语。
②垣墙周庭：垣墙，
“墙”的意思，筑起围墙。名词作动词用。21·世纪
教育网
（2）注意特殊句式
。
①项脊轩，旧南阁子也。
——判断句
②又杂植兰桂竹木于庭。
——介词结构后置倒装句
③使不上漏。
——省略句“使之不上漏”
4、思考并回答问题
思考一：文章第一段写了项脊轩修葺前后的什么特点？
请同学们分组、讨论完成。修葺后：不漏、明亮、幽雅、宁静
项脊轩
思考二：请说出“然予居于此，多可喜，亦多可悲”这个句子的作用。
（1）作用：结构：承上启下，转折过渡；内容：写出作者对项脊轩的特殊
感情——亦喜亦悲，深深眷恋。
（二）研习第二自然段
1、请一位同学朗读第二段。学生听读并结合注释自行译解本段，教师随时释疑解难。
检查翻译：迨诸父异爨，内外多置小门墙，往往而是。
——等到伯、叔分家以后，在院内外设置很多小门、隔墙，到处都是。
2、
思考回答问题：
思考一：文章第二段写了什么内容呢？
第②段：叙写项脊轩中人事的变迁，借写“老妪”
回忆母亲。思考二：文章第二段作者是如何写母亲的“慈爱”的？21世纪教育网版权所有
分析：作者早年丧母，对母亲的慈爱不
( http: / / www.21cnjy.com )可能有太深的印象。但作者却通过曾在项家居住的两代乳母之口，感人至深地道出了亡母对儿女的慈爱之心。大姊在乳母怀中呱呱啼哭，母亲闻声问饥问寒的细节描写，生动传神地再现了慈母的音容笑貌，引起作者对母亲的深深怀念，禁不住潸然泪下。21教育网
（引导学生从生活经历、情感体验、文学作品、影视歌曲等方面谈自己的体验。）
六、延伸拓展
母亲闻声问饥问寒的细节描写，引发你怎样的联想，试以细节描写说说“妈妈的手”。
七、课堂检测
下列关于“而”字的用法与其他各项不同的是（
A
）
A、万籁有声，而庭阶寂寂
B、内外多置小门墙，往往而是
C、东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅
D、汝姊在吾怀，呱呱而泣
八、小结
九、布置作业：
1、熟读、背诵课文第1、2自然段。
2、课后先自行研习文章3~5段。
3、完成课后题P104第三、四题。
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