10 项链 教学设计 (1)

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项链
教学设计
1教学目标
1、复习故事情节
2、结合具体内容分析人物形象，把握作者刻画人物的方法
3、体会情节构思的巧妙和结尾的特色及效果
2学情分析
高一的学生通过学习，已经具有一定的语文阅
( http: / / www.21cnjy.com )读能力和信息筛选能力，所以教师在授课时，可以引导学生通过自主阅读，找出关键词语进行理解分析，从而完成本节课的学习任务。
3重点难点
理解心理描写、动作描写对刻画人物的作用
体会小说精巧的构思及结尾的特色、效果
4教学过程
4.1
第二学时
4.1.1教学目标
1、结合具体内容分析人物形象，把握作者刻画人物的方法
2、体会情节构思的巧妙和结尾的特色及效果
4.1.2学时重点
理解心理描写、动作描写对刻画人物的作用
体会小说精巧的构思及结尾的特色、效果
4.1.3学时难点
理解心理描写、动作描写对刻画人物的作用
4.1.4教学活动
活动1【讲授】项链
教师提问：“小说的三要素是什么？
学生回答：“完整的故事情节、细致的人物形象和典型的环境描写。”
教师又问：“人物形象的塑造方法有哪些？”
学生答：“神态描写、语言描写、动作描写、心理描写、肖像描写等。”
“不错，在把握人物形象时，我们可以通过分析
( http: / / www.21cnjy.com )人物的言行及人物的内心活动，归纳出人物的性格特点。现在请大家通读全文，结合具体内容，分析人物形象。”（出示幻灯片4）
学生阅读课文，自由讨论，发言，最后明确：玛
( http: / / www.21cnjy.com )蒂尔德的“七个梦想”（从“这些情形，要是换了另一个跟她同等的女人也许不会挂在心上”到“一边带着迷人的微笑听男友低诉绵绵情话”）主要体现了她的爱慕虚荣。这一部分所用的方法是深刻细腻的心理描写。（出示幻灯片5）www.21-cn-jy.com
而玛蒂尔德的“梦想”，是脱
( http: / / www.21cnjy.com )离现实进行
“妄想”、“空想”的，想象的事情不太可能实现；同时，她虽然是“空想”，可却又“渴望”实现。这就表明了她的自不量力，预示了悲剧的必然发生。2·1·c·n·j·y
在
“借项链”一节（从“第二天，她到她
( http: / / www.21cnjy.com )的朋友家里，说起自己的烦恼”到“她跳起来，搂住朋友的脖子，狂热地亲她，接着就带着这件宝物跑了”）也一样体现玛蒂尔德的爱慕虚荣。
“借项链”一节是作者描写得非常精彩
( http: / / www.21cnjy.com )的片断，其中有很多‘最准确’的句子，‘最准确’的动词和形容词。比如玛蒂尔德在试这些首饰的时候，“拿走也不是，放下又舍不得”，嘴里还老是问
：“再没有别的了吗？”让读者充分感受到一个贫穷却又对珠宝情有独钟的妇女见到日思夜想的珠宝首饰时特有的激动、惊喜。当她忽然发现黑缎盒子里的一挂非常美丽的钻石项链时，过分强烈的欲望使她
“心都快跳出来了”，“拿起项链，手也直抖”。她真是又激动又紧张。激动，是因为她发现这里竟有如此美丽的项链；紧张，是她很想借到却又担心对方不借给她。她把这串项链挂在脖子上，对着镜子的自己看得“出了神”——她发现自己配上这副项链太美了，美得几乎不敢相信自己的眼睛了：镜中这位高雅迷人的贵妇人竟然就是自己，这不正是自己日夜梦想中的富贵形象吗？现在竟然变成现实了！可是要开口借了，却又显得“迟疑而焦急”——担心借不到，所以“迟疑”；可又很想借到，所以又“焦急”。这种心情只有玛蒂尔德自己才能真切地体会到。她的问话也特别讲究：“你能借我这件吗？我只借这一件。”
“这件”、“这”，强调自己对这串项链情有独钟；“只”，表明自己要求不高，别无他求。她问得如此迟疑而焦急，如此讲究问话“艺术”，是担心对方不借给她。可没想到对方却爽爽快快四个字：“当然可以！”这可太意外了，她兴奋得简直要发疯了，“跳起来”，“搂住”朋友的脖子，“狂热”地吻她，接着就带着这件宝贝
“很快就跑”了。莫泊桑寥寥数语，通过形象生动的动作描写，把一个爱慕虚荣的小资产阶级妇女描绘得栩栩如生，把她的性格刻画得入木三分。（出示幻灯片6）21·cn·jy·com
但是，任何事物都是发展变化的，我们
( http: / / www.21cnjy.com )要用发展的眼光，辨证地去评价小说人物。所以，玛蒂尔德在接下来的故事情节中呈现出不一样的性格特征。如“赔项链”、“还债务”中，玛蒂尔德“一下子英勇地拿定了主意”，
“辞退了女仆，搬了家，租了一间小阁楼住下来”，
亲自洗刷杯盘碗碟，“脏衣服、衬衫、抹布都得自己洗了晾在一根绳子上”，每天早上她必须“把垃圾从楼上搬到街上，并且把水提到楼上”，
买东西的时候“讨价还价，一分一厘地保护她那点可怜的钱”
……——玛蒂尔德在这十年里的种种行为，充分体现出她诚实守信，勤劳坚强的一面。（出示幻灯片7）【来源：21·世纪·教育·网】
因此，玛蒂尔德的性格特征可以归纳为：爱慕虚荣，诚实守信，勤劳坚强。（出示幻灯片8）
玛蒂尔德的人生悲剧可以用“一串假项链
，十年
( http: / / www.21cnjy.com )辛酸事”来概括，也就是说，玛蒂尔德为了一夜的狂欢，换来的却是十年的辛辣，最后又得知项链是假的。那么，对于主人公的悲剧根源，作者是怎样阐述和评论呢？请用文中的语句来回答。21·世纪
教育网
学生自由讨论，发言，明确：
( http: / / www.21cnjy.com )造成玛蒂尔德悲剧的根源是“极细小的一件事”；这“极细小的一件事”又源于她强烈的虚荣心；强烈的虚荣心又源于她错误的人生观——“她觉得她生来是为享受各种讲究豪华生活的”、“她觉得自己生来就是为享受这些东西的”；而错误的人生观又源于她生活的社会环境。在那个社会里，人们崇尚金钱，贪慕富贵（“我费尽九牛二虎之力才弄到这张请柬……你在那儿可以看到所有的官员”）；而且女子是男子的附属品——她也是一个妩媚动人的姑娘，“仿佛由于命运的差错，生在一个小职员的家里。”“只好嫁给了教育部的一个小书记员”言下之意，妩媚动人就应该有好命运，就应该嫁个好丈夫。在晚会上，“所有的男子都盯着她，打听她的姓名，求人给介绍；部里办公室的人员都想跟她跳舞，部长也注意她了”。受到男人赏识，她就觉得是最大的幸福
。2-1-c-n-j-y
最后，莫泊桑用一句“生活
( http: / / www.21cnjy.com )是多么奇怪！多么变幻无常啊！一件微不足道的小事可以把你断送，也可以把你拯救出来！”概括了玛蒂尔德命运的转变。（出示幻灯片9）提示：这句话不仅概括性强，实用性也广，可以作为名言运用到作文中。　　21
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把握了玛蒂尔德的形象之后，提问：结尾揭示项链是假的，这在文中有没有暗示呢？
学生讨论，发言，明确：假项链，文中有三处巧妙的暗示——
1.借项链时，佛来思节夫人很爽快地答应：“当然可以。”
---相当大方
2.四处买项链时，珠宝店老板说“只有盒子是在我这儿配的”。
---项链与盒子不是原配的
3.玛蒂尔德去还项链时，佛来思节人“并没有打开盒子来看”。
---项链并不是什么贵重首饰
这正是作者构思的巧妙之处，同时，也使小
( http: / / www.21cnjy.com )说结尾具有意料之外，情理之中跟戛然而止，回味无穷的特色和效果。它既是情节发展的必然结果，又给读者留下充分的想象空间。（板书见幻灯片10—12）【来源：21cnj
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m】
活动2【测试】项链
课堂检测：
1.下列句子中，没有表现路瓦栽夫人虚荣心的一句是
(
)
A
但是有时候，她丈夫办公去了，她一个人坐在窗前，就回想起当年那个舞会来，那个晚上，她多么美丽，多么使人倾倒啊！【出处：21教育名师】
B
这是件朴素的家常衣服，这件衣服的寒伧味儿跟舞会上衣服的豪华气派很不相称。她感到这一点，为了避免那些穿着珍贵皮衣的女人看见，想赶快逃走。21世纪教育网版权所有
C
她想了几秒钟，合计出一个数目，考虑到这个数目可以提出来，不会招致这个俭省的书记立刻的拒绝和惊骇的叫声。【版权所有：21教育】
D
她不像她丈夫预料的那样高兴，她懊恼地把请柬丢在桌上，咕哝着：“你叫我拿着这东西怎么办呢？”
2.
小说结尾才道出项链是赝品，这样写的作用是(
)
A
深化了主题，既嘲讽了小资产阶级的虚荣心理，又对受害者路瓦栽夫人寄予了深切的同情。
B
充分证明了一件偶然的小事使玛蒂尔德吃尽了苦头。
C
揭露了佛来思节夫人一伙资产阶级的虚伪，批判了资本主义社会金钱统治的罪恶。
D
掀起波澜，揭露了资产阶级社会的种种丑恶的行径以及他们的虚伪，教育人们要谨防上当。
3判断下列说法的正误，对的打√，错的打×。
（1）“人生是多么奇怪，多么变幻无常呵
( http: / / www.21cnjy.com )，极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你！”这句话从一个侧面表明了在当时资本主义社会金钱万能、尔虞我诈的竞争中，小资产阶级生活的艰难，命运的不稳定。
（
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（2）崇尚虚荣，羡慕豪华生活的心理是造成玛蒂尔德生活悲剧的唯一原因。
（
）
（3）作者以项链的借、丢、赔为线索，展开情节，构思新颖，故事情节曲折有致，人物心理描写很有特色。
（
）21教育名师原创作品
（4）一夜豪华、十年艰辛，玛蒂尔德的不幸遭遇正反映了资产阶级思想对人的腐蚀。作者对她的态度是批评其虚荣，同情其不幸。
（
）21cnjy.com
答案附于幻灯片13、14、15
活动3【作业】项链
课后作业：设想一下，玛蒂尔德在偿还巨额债款后，忽然得知丢失的项链原来是假的，会怎样？请发挥想象，续写结尾。21教育网
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