19《咕咚》教案

一年级下册19《咕咚》教案
教学目标
1、学生需要认识“咕、咚”等13个生字。这些字包括了一些基础的汉字，对一年级学生来说，是他们词汇学习的重要部分。
2、理解并正确使用这些生字，如“吓、怕”等，学会在句子中正确运用。
3、理解《咕咚》这个故事的情节，把握故事的主要内容和情感色彩，培养勇气和理智面对问题的态度。
教学重难点
理解《咕咚》这个故事的情节，把握故事的主要内容和情感色彩，培养勇气和理智面对问题的态度
教学情境：探索森林的声音
第一课时
教学过程
导入：
1、展示一幅美丽的森林图片。说明文字：「在静静的森林里，总会发生一些有趣的事情...」
2、课件播放几种不同的森林声音（如鸟鸣、河流声、树叶沙沙声）。
教师提问题：「你们能猜到这些声音是什么吗？」让学生猜测每种声音代表的是什么。
3、课件突然播放一个“咕咚”的声音。教师提问：「这个声音听起来很特别，你们觉得它会是什么呢？」
4、引入课文：课件再次播放“咕咚”声。说明文字：「今天我们就要一起去探秘，追寻这个奇特的声音！」
5、板书引入：让我们一起来看看，这个“咕咚”声引发了怎样有趣的故事吧！今天我们要学习的课文就是《咕咚》。
6、随题识字“咕咚”，揭示咕咚，象声词。迅速的降落或打击而发出的声音。请学生观察题目的共同点，引导学生发现都有“口字旁”，让学生猜测字音ɡū dōnɡ。
任务一：探秘初读，认读生字
学生按要求自由朗读课文
（1）初读课文，遇到有注音的生字多读几遍，把字音读正确。
（2）给课文每个自然段标上序号。（共7自然段）
2.分小组交流：有什么好方法记住这些字？
①图片记忆：（课件出示羊、鹿、象图片）学生观察图中动物，展示“羊、鹿、象”的读音。
②形声字记忆法：“咕、咚、吓、拦、领”。
"咕"：其中“口”作为形旁，表示与声音有关，而“古”作为声旁，表达发音
"咚"：其中“口”作为形旁，表示与声音有关，而“冬”作为声旁，表达发音
"吓"：其中“口”作为形旁，表示与声音有关，而“下”作为声旁，表达发音。
"拦"：其中“扌”作为形旁，表示与手有关，而“兰”作为声旁，表达发音。
"领"：其中“页”作为形旁，表示与头有关，而“令”作为声旁，表达发音。其本义为脖子，然后引申为衣领等含义。
③熟字比较法：“逃—桃、熟—热、命—伞”。
④组词记忆法：野：“野草、野花”和命：“救命、生命”掉：掉落、掉下。
3.学生采用多形式认读，教师正音。
了 进 了一跳 山 小 大 牛 住 着
游戏结构分类：
上下结构：熟、命。半包围结构的字有哪些？鹿、逃。左后结构：咕、咚、熟、吓、拦、领。教师：那“羊”和“象”是什么结构？（独体字）
任务二：深入森林，整体感知
1.边读边思考：故事中讲了哪几种小动物？
2.边读边思考：“咕咚”是什么，故事中讲了哪几种小动物？（文中讲了兔子、小猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象和野牛这几种动物。）把动物填进去：
______边跑边叫→_______边跑边叫→________________边跑边叫→_____质疑→来到河边
3.品读课文：这是一篇连环画形式的课文，7个自然段配了4幅图画。每幅图对应了哪些段落呢？
4.请观察插图一，说说图上画了什么？
出示自然段并请学生朗读第1、2自然段，教师随机正音。（兔子听到木瓜掉进湖里的“咕咚”声，吓了一跳，拔腿就跑。）
5.我们来看第二幅插图，课件出示插图2，说说图上画了什么？图意：听到兔子的叫喊，小猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象也跟着跑。教师：对应哪些自然段？（3、4自然段）
出示自然段并请学生朗读第3、4自然段。
6.观察插图三、四，说说图上分别画了什么。第三幅插图图意：野牛拦住了大伙，教师问“咕咚”在哪里，谁看见了。（第5自然段）
第四幅插图图意：兔子领着大家来到湖边，弄清了“咕咚” 是什么，大伙都笑了。（第6、7自然段）
四幅插图放一起，让学生看着插图用自己的话讲故事。配文：请你看着插图讲一讲这个故事吧！
任务三：仔细观察，指导书写
1.课件出示田字格展示“吓、怕、跟、起、家、羊、象、都”
①吓：左窄右宽。口字旁靠近横中线，接近竖中线，第四笔起笔与口字旁齐平，第五笔竖较长。
②怕：左窄右宽，“白”字略短于竖心旁，第五笔竖位于竖中线上。
③跟：右边第一笔横折起笔与足字旁齐平，折后略往左倾斜，竖提较长，最后一笔捺的收笔略高于竖提。
④起：“走”横画平行，两竖相对，撇短捺长。“己”大小适中，位置恰当。
⑤家：“宀”稍宽，点画居中，横钩长短适中。“豕”横画宜短，撇画平行，排布均匀，弯钩弯曲自然；捺画收笔比钩画略高
⑥羊：点撇距离适中，三横平行均匀，竖画正直，居中。
⑦象：头部稍小。中框扁方，较窄。下部三撇平行、均匀。弯钩自然，钩画居中。右捺舒展，长短适中，收笔高于弯钩。
⑧都：左宽右窄，左高右低相错位。“日”的横折分别位于横中线和竖中线。右部横撇弯钩起笔略高于第三笔横，最后一笔收笔低于左边。
2.边范写边强调书写要点。
3.组织学生描红、临写。教师巡视，注意学生写字姿势。
3.生字游戏巩固。
小结：在今天的课程中，我们认识了新字、听了有趣的故事，我们下节课继续深入探讨！
第二课时
复习导入
1、生字复习导入
复习导入
咕咚 叮咚 熟睡 扔掉 惊吓 山羊 小鹿 逃命 生命 大象
野牛 拦路 领着
2、回忆旧知：还记得每幅图对应了哪些段落吗？
过渡：在今天的课程中，我们将并继续阅读有趣的故事，一起来发现声音的秘密吧！
任务四：声音追踪，图文对照
1.图文对照，学习第1、2自然段。
（1）自学第1、2自然段，思考：
①你认为“咕咚”是什么？（“咕咚”是木瓜从高高的树上掉进湖里发出的声音。）
②兔子以为“咕咚”是什么？它为什么拔腿就跑？（兔子以为“咕咚”是一个可怕的东西，所以它吓得拔腿就跑。）它有没有仔细看一下？（没有。）
（2）重点指导
出示：
兔子吓了一跳，拔腿就跑。
兔子一边跑一边叫：“不好啦，‘咕咚’可怕极了！”
问：小兔子吓了一跳后，做了一个什么动作？（预设：拔腿就跑）仔细看一看图，你们知道“拔腿就跑”是怎样跑吗？（"拔腿就跑"的意思是快速起步并迈步逃离，通常用来形容一个人或动物在面临危险或困境时，立即采取行动逃离。
谁来做一做动作表演一下？课件这是一只怎样的兔子？（这是一只胆小的兔子）。
2.图文对照，学习第3、4自然段。
（1）指名读第3自然段，看看小猴子是怎么叫的。（小猴子连用两个“不好啦！”。）
（2）指名读第4自然段，理解文中“热闹”一词，试着演一演。
（3）分角色扮演，指三名学生分别朗读兔子、小猴子和大伙的对话。
从它们的话中，你明白了什么？（它们把“咕咚”越传越厉害。）
3.图文对照，学习第5自然段。
（1）指名读第5自然段，说一说：野牛是怎么做的？野牛拦住了大伙，问“咕咚”在哪里，谁看见了）
（2）结合图片指名演示“拦”的动作，体会提手旁的字的用法：“扌”（提手旁）。这个部首在很多汉字中都表示与手有关的动作或意义
（4）说话练习：指导学生用“先问……再问……最后问……”的句式，表达野牛的问话。
课件出示：
野牛先问__________，再问___________，最后问__________。
（5）引导学生体会野牛问话的语气。（野牛问话的语气应不慌不忙）
（6）情景再现：分角色朗读“野牛”的问话和“大象”“兔子”的答话。
4.图文对照，学习第6、7自然段。
（1）自由读第6自然段，说说大伙是怎样知道真相的。（它们是亲眼看见、亲耳听见的。）探秘：“咕咚”到底是什么？木瓜掉进湖里发出的声音。
（2）在知道了真相后，它们为什么“你看看我，我看看你，都笑了”？
（虚惊一场的笑，不好意思的笑）
（3）齐读课文最后一个自然段，读出可笑的语气。
（4）此时的小动物们会想些什么呢？（学生自由交流）
任务五：总结全文，课后延伸
教师小结：你喜欢故事中的哪个小动物？为什么？你从中明白了什么道理？
（示范：我喜欢野牛。因为他遇到事情不慌张，会仔细分析，冷静思考。）遇到任何事我们要动脑思考，而不是盲目地跟随别人，要去实地看看探求真相。
3、课后延伸，观看《咕咚来了》视频
4、创作绘画：鼓励学生根据自己对故事的理解和想象，绘制一幅与故事相关的插图。可以提供一些绘画指导，如画一只兔子在逃跑、画一只狐狸在叫等等。学生可以通过绘画来表达他们对故事的理解和感受。
板书设计
19咕咚
兔子（跑） 猴子（跟着跑）
“咕咚” 木瓜掉湖里 多动脑，不盲从