12 荷花淀 教学设计 (7)

12
荷花淀
教学设计
1教学目标
1．品析小说对话中的语言描写。
2．通过对人物语言的分析，体会女性们的成长史和作者的写作意图。
2学情分析
本文适教的对象是高一下学期的学生。小说这
( http: / / www.21cnjy.com )一文体对于高一孩子来说，较为陌生。但之前已学过的《药》、《祝福》、《林黛玉进贾府》为他们初步认知小说做了铺垫，对其知识结构、阅读方法有了基本了解。
徐州市开展“学讲方式”已一年多，这批高一新
( http: / / www.21cnjy.com )生自入学来，接触的教学方式即为“小组合作教学”，一线教师和他们共同见证了“学讲方式”的开展、组建、变革和完善，课堂的操作模式、注意事项和老师的配合度亦已娴熟。
3重点难点
重点：通过自学和小组合作，对语言的分析做出更为成熟的思考。
难点：通过梳理人物性格、心理的变化，认识到人物的成长史。
4教学过程
活动1【活动】《荷花淀》教学实录
《荷花淀》课堂实录
一、导入
静谧浩荡、茫然万顷的荷花淀养育了朴素纯真、
( http: / / www.21cnjy.com )善良温情的一方儿女。今天，我们跟随孙犁走进那“芦苇的海”，一同去感受荷花似的人、朴素的事、真挚的情和平凡的爱。
二、先学检查
1．小说主要写了什么人？什么事？（概括情节，自拟题目）
明确：水生嫂和一群女人
2．本文主要通过什么方式来表现人物形象的？
明确：对话中的语言描写
三、小组合作
问：品读“夫妻话别”、“探夫遇敌”、“杀敌归来”三部分对话，揣摩水生嫂及众女人的心理状态，分析其形象特征。在此基础上，分角色朗读。
要求：
（一）“学进去”
1.找出你认为传神、动人的话语分析。
2.体悟情感，做好旁批。
（二）“讲出来”
1.组内交流，分享阅读体验。一人组织，一人做记录。
2.全班展示：一人主分析，一人板书，其他组员配合完成。
学生活动：
品读“夫妻话别”
1．生：我们组赏析“女人的手指震动了一下，像是叫苇眉子划破了手，她把一个手指放在嘴里吮了一下。”
赏析：对比文章第一节“女人
( http: / / www.21cnjy.com )坐在小院当中，手指上缠绞着柔滑修长的苇眉子。苇眉子又薄又细，在她怀里跳跃着。”从此处文字可看出编苇席本应是非常娴熟的动作，此刻却犯了错，说明心在悸动。手指震动的背后是心在震动，对丈夫的离去已猜个八九不离十，但没想到会这么快，就在明天。但水生嫂是个镇定的女人，吮住留血的手，是想稳住内心的情绪，使之不外露，不让丈夫担心。
师：此处虽不是语言，但细节是无声的语言。（板书：细心、镇定、坚韧）
2．生：我们组赏析从“今天怎么回来的这么晚？”到“水生笑了一下。女人看出他笑的不像平常。”
赏析：今晚丈夫回来的很晚，有些不寻常，
( http: / / www.21cnjy.com )这让女人有些隐约的担忧；现在丈夫又神情异常，让她心中的问号加大。可她没有追问，而是转换话题，换个法子问。从中看出水生嫂细心机敏。接着，对话发生了有趣变化。前面是水生嫂在问，水生哥回答；现在水生连发两问，属于没话找话型，明显是荡开话题，逃避掩饰。可惜问得不高明，半夜三更的，孩子和爹还能去哪呢？
师：一个穷追不舍，一个极力躲闪；一
( http: / / www.21cnjy.com )个旁敲侧击，一个宕开话题。两人玩起了“躲猫猫”，但背后隐藏的是女人对男人的关心和男人对女人的在乎。（板书：机敏）
3．生：我们组赏析“你走、我不拦你。家里怎么办？”
赏析：我们读出一种微妙的心理，内心
( http: / / www.21cnjy.com )的矛盾。女人支持丈夫事业，基本态度先摆出来。但自己也有难处有顾虑，这是事实。生产的任务、生活的负担、服侍老人、照顾孩子，全落在一个女人的身上。所以，是“过了一会，她才说。”说明她在犹豫。
师：好的文学作品在反映人性时，总能真实地反映矛盾，在矛盾中，理智战胜情感。
师提升：思想的矛盾处往往是语言胜出之处。下面，我们慢下脚步，读读下面三句话。
改1：你走，我不拦你，好好干吧，家里有我呢。
改2：你走，我不拦你，爹和孩子你带走，我回娘家。
改3：你走，我不拦你，俺也跟你一起走。
生：第一个更像一位女领导说出的话，觉悟太高；
( http: / / www.21cnjy.com )第二个是典型的“中国式妇女”，不知书达理；第三个小鸟依人扮可爱，会拖后腿。三种都不真实，不符合我们熟悉的水生嫂。
师：所以，只有把握了人物的语言，才能把握人物的心理。因为言为心声。
师提升：此句话，有两个版本。你更认可哪个版本？小组讨论。
版本1：你走，我不拦你。家里怎么办？
版本2：你走，我不拦你，家里怎么办？
生1：我们组认为第一句好。句号说明水生嫂想了想，更反映内心矛盾。
生2：我们组认为第二句好。用逗号，更连贯，更符合人的本能，想都不用想，脱口而出。
师：没有对错好坏，一个更符合人物的形象和身份，一个更符合真实的内心。（板书：识大体、明大义）
方法指导：对话的欣赏不仅看内容、情感，还要看表达、句式、语气、标点、轻重读等形式。
4．生：我们组赏析两人分离前的一处对话。
【“你有什么话嘱咐我吧！”
“没有什么话了，我走了，你要不断进步、识字、生产。”
“嗯。”
“什么事也不要落在别人后面！”
“嗯，还有什么？”
“不要叫敌人汉奸捉活的。捉住了要和他拼命。”】
赏析：其实，前面该交代的都
( http: / / www.21cnjy.com )交代了。什么她都能理解，就是感情的坎过不去，还想让丈夫说两句温存的话。于是就问“你有什么话嘱咐我吧”，可丈夫是个粗大条的人，说出的话就像上政治教育课，“进步、识字、生产”“不要落在别人后面”，女人两个“嗯”的背后表明她在等待，等待一句只说给我一个人听的柔情的话。
师：她在等待“难为你了”
( http: / / www.21cnjy.com )，可男人迟迟未说。最后一句“捉住了要和敌人拼命”不是女人想等的话，却胜过女人想等的话。言外之意是“你死了，也是我的女人”，这是一个男人对一个女人绝对的爱彻底的爱。我们要想到战争的残酷，生死离别，这不是儿女情长，是承诺，是生死相许。
方法指导：
对话展现的是生活的真实情境，本色、自然、真实。对话让矛盾冲突集中、聚焦，让人物内心世界走向深入。
品读“探夫遇敌”
小组活动：五人分角色朗读，读完后一人点评加指导。
生：第一句读出这是一位机敏多智的勇敢者
( http: / / www.21cnjy.com )，敢于承担“拖尾巴”的名声。第二句读出这是一位个性大胆、爽朗率真的妇女。第三句读出水生嫂的理智冷静和沉稳谨慎持重。省略号可看出她政治觉悟高，不敢多说怕泄露军事机密；同时也能反映第四位女性是个急性子，是个快人快语、冒冒失失的“憨娘们”。因此，读第四句话的同学要抢话，够泼辣，刚才，读此句的同学拿捏地欠得当。第五句活脱脱一个娇羞腼腆、忸怩羞涩的小媳妇。但这句很难读，我也没有信心读好，我们组想寻求其他组此句读得好的同学作全班示范。
其他组一男生做了精彩的示范。
师：五句话读出五个不同的女人，但相同的是，各自找着各自的借口，各自想着各自的男人。（板书：略）
品读“杀敌归来”
师：由于时间关系，我们不再让个别组单独
( http: / / www.21cnjy.com )展示。“杀敌归来”部分共7句话，我们班有八组，请其中的七个组每组出一名读得最传神的，进行一次组间大合作，剩下的一个组进行点评。
生：老师，我们想以方言的形式呈现。
师：可以。
生点评：七句对话总体读出这群女性要强、乐观、自信、豪放，不服输，不甘落后。同时，另一位同学板书。
师：为何想到以方言形式呈现？
生：接地气，符合农村家庭妇女的形象。
师：大家读得很传神。同学们用得是徐
( http: / / www.21cnjy.com )州方言，但生长在荷花淀里的农村妇女说得是河北方言，这中间是有距离的。如果方言使用得不够地道，课堂就只剩下了热闹，我们的做法和最初愿望便相违背。所以，读得只有自然真实了，才能传达出人物的内心世界。
小结：通过品析三处对话，我们看到了个性鲜
( http: / / www.21cnjy.com )明又不失可爱的一群妇女。冰心说过，如果世界上少了女人，就会减少七分的美，六分的善，五分的真，从这群女人身上，我们读出了真善美！
四、拓展提升
问：随着对话的进行、情节的开展，女人
( http: / / www.21cnjy.com )们身上发生了怎样的变化？从中看出孙犁怎样的写作意图？（请同学们看黑板上的板书，试着从板书上发现一些什么？）
分析：从之前的情节里，看出每个人的性格
( http: / / www.21cnjy.com )很鲜明，我们认识了水生嫂、小媳妇、“憨媳妇”；在之后的情节里，不再能分清谁是谁，而是共同表现出昂扬向上的特点来。说明了什么？说明了女人们成长了，从一个个女人成长为一群女人，从家庭妇女成长为革命女战士。这一变化的契机是什么？是战争！
妇女们从思念丈夫、探望丈夫到遭
( http: / / www.21cnjy.com )遇敌人，看到丈夫们舍小家为大家的义勇壮举、英勇杀敌，受到激发和鼓舞。是战争成长了她们，由对丈夫小家的爱上升到对国家民族的爱，小我的爱上升到大我的爱。
更应该看到，这群妇女是中国最弱、最底层
( http: / / www.21cnjy.com )，社会地位最低的一个群体，这个群体的崛起最具代表性，这正是中华儿女全民抗敌的真实写照！战争不仅成长了女性，也改变了民族的精神气质。《荷花淀》让我们看到：中国妇女起来之日，正是抗日战争胜利之时！
最后，齐读最后一节。
五、课外作业
1．反思：这节课我学到了什么？
2．阅读《芦花荡》，欣赏小说中的人物形象特点。