17 念奴桥.赤壁怀古 教学设计 (1)

17
念奴桥.赤壁怀古
教学设计
1新设计
学生课前完成《导学案》以引导学生对词进行
( http: / / www.21cnjy.com )基本预习，达到字词梳理字词含义，初步理解诗歌的水平；课上以填写并分析两个表格的形式穿插鉴赏全词；课后以比较阅读的形式对学生的诗词鉴赏能力进行提升。
2教学目标
1、
反复吟诵本词，感受本诗词恢弘开阔的意境。了解苏轼诗词创作的风格。
2、
理解本词写景、咏史、抒情相结合的写法。
3、
体会作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷。
3学情分析
在学习了柳永的《雨霖铃》后学习苏轼的《念奴
( http: / / www.21cnjy.com )娇
赤壁怀古》，学生能够运用所学的鉴赏诗词的方法初步鉴赏这首词。但这首词与《雨霖铃》的风格及内容大相庭径，因而要完全理解诗歌，还需教师做较为全面的引导。此外，学生文学知识积累相对较薄，因而不适合做大规模的拓展分析。
4重点难点
1、感受诗词恢弘开阔的意境，理解本词写景、咏史、抒情相结合的写法。
2、体会作者渴望为国效力却又壮志未酬的思想情感。
5教学过程
活动1【导入】以文学大家的评论导入
他是一个无可救药的乐天派、一个伟大的人道主
( http: / / www.21cnjy.com )义者、一个百姓的朋友、一个大文豪、大书法家、创新的画家、造酒试验家、一个工程师、一个憎恨清教徒主义的人、一位瑜伽修行者佛教徒、巨儒政治家、一个皇帝的秘书、酒仙、厚道的法官、一位在政治上专唱反调的人。一个月夜徘徊者、一个诗人、一个小丑。
——林语堂《苏东坡传》
他的一生坎坷屡遭劫难，在突
( http: / / www.21cnjy.com )围拼搏中造就闪光人格；他才华横溢沙笔驰骋，在明山丽水中开创豪放词风；他给后人留下可亲可敬的形象，他为历史打造一座文学丰碑！
——余秋雨《苏东坡突围》
活动2【测试】检查课前预习
1、检查文学常识
（1）作者介绍
①苏轼（1036---1101），字子
( http: / / www.21cnjy.com )瞻，号东坡（任黄州团练副使时，曾于山之东坡居住，故号东坡）四川眉山人。他是杰出的散文家，为唐宋八大家之一；他是伟大的诗人、词人，也是著名的书画家。他的诗文，尤其是词，气势雄浑，感情奔放开一代豪放词风，对当时和后人的影响很大。
②成就：
散文：“
唐宋八大家
”——
唐代的韩愈、柳宗元；宋代的苏轼、苏洵、苏辙；欧阳修、王安石、曾巩
诗：“苏黄”——苏轼、黄庭坚
词：“苏辛”——苏轼、辛弃疾
书法：“宋四家”——
苏轼、黄庭坚、米芾、蔡襄（2）写作背景
宋神宗熙宁年间，苏轼反对新法，请求
( http: / / www.21cnjy.com )外调出京，后屡遭贬官。元丰三年春被贬到黄州任团练副使，实则等于充军。
政治上的长期失意滋长了他逃避现实和怀才不遇的思想情绪，但仍能保持乐观豪迈的精神。本词是苏轼谪居黄州游赤壁时写的。这时作者47岁，自觉功名事业还没有成就，就借怀古以抒发自己的怀抱。（3）检查基础认知题。
①字音。
公瑾（
jǐn
）
纶（guān
）巾
樯橹(qiáng
)(
lǔ
)
华（
huá
）发
强虏(
lǔ
)
一尊还酹（
lèi
）江月
②通假字。
一尊还酹江月：尊：通“樽”，酒杯。
③古今异义。
千古风流人物:
古义：杰出、英俊有才华。
今义：常指生活浪漫放荡。
④词类活用。
大江东去：名词作状语，向东。
强虏灰飞烟灭：名词作状语，像灰那样，像烟那样。
羽扇纶巾：名词作动词，拿着羽扇，戴着纶巾。
⑤特殊句式。
多情应笑我：宾语前置，正常语序为：应笑我多情。
活动3【讲授】整体感知
读完后，整首词给你什么样的感觉？词从哪几个方面表现出这种感觉？
明确：豪迈、壮阔、恢弘。这种“豪迈”之感主要从三个方面体现：
1、描绘壮丽之景。
2、刻画豪迈之人。
3、抒发壮志之情。
活动4【讲授】鉴赏全词
鉴赏探究
1、朗读，赏析上阕。
（1）找出写景的句子，思考上阕写了赤壁哪些景物，哪些字词最传神地写出了这些景物的特点。然后完成下面表格。
字词
特点
角度
修辞
感情
乱
险怪
形
夸张
向往英雄
豪迈奔放
穿
高峭
惊
汹涌
声
比拟
拍
水石相击
卷
狂澜奔腾
形
借喻
雪
水色纯白
色（2）“江山如画，一时多少豪杰”在全词中起到什么作用？
明确：承上启下，起到过渡作用。“江
( http: / / www.21cnjy.com )山如画”是对前面三句景色描写的概括，而“一时多少豪杰”则引出了英雄人物周瑜，且引出了下阕的大段抒情。（3）请学生有感情地朗读上阕2、朗读，赏析下阕。
（1）找出词中写周瑜的句子，作者从那几个角度来刻画周瑜的？作者又为什么要刻画他呢？
明确：妻子
小乔出嫁
风姿出众（美人衬英雄）
气质
雄姿英发
才情超群
衣着
羽扇纶巾
儒雅倜傥
行动
谈笑间
从容自信
功绩
强虏灰飞烟灭
战功卓著
通过刻画周瑜的年轻有为，与自己的功业未就形成
( http: / / www.21cnjy.com )鲜明对比，从而生发出自己的报负未能施展的人生感慨。（2）根据背景介绍及自己的理解，完成诗人与周瑜的对比表。年龄
婚姻
外貌
职务
际遇
情感
周瑜
34岁
幸福美满
英俊儒雅
东吴都督
功成名就
感奋
苏轼
47岁
屡遭不幸
早生华发
团练副使
工业未就
感伤（3）如何理解“人生如梦，一尊还酹江月”？
明确：“人间如梦”两句，流
( http: / / www.21cnjy.com )露出作者对人生短暂，自然永恒的感慨。蕴含着作者身受迫害、壮志难酬的叹息，也蕴含着苏轼寥廓江天之中所感悟出的旷达洒脱的情怀。（4）请学生有感情地朗读下阕。
课堂小结
归纳本词的艺术特点。
（1）烘托铺垫。用壮美的江山之景为英雄豪杰的出场作铺垫。
（2）对比衬托。用美人衬托英雄；以曹操水军的惨败衬托周瑜指挥若定的气概。
（3）虚实结合。上阕的雄壮之景是实写，下阕遥想的内容是虚写。
（4）把写景、咏史、议论、抒情融为一体，意境博大，风格豪放。
活动5【练习】拓展阅读
定风波①　　苏轼
莫听穿林打叶声，何妨吟啸②且徐行。竹杖芒鞋③轻胜马，谁怕!
一蓑烟雨任平生。
料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来④萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。
［注释］①这首词写在元丰
( http: / / www.21cnjy.com )五年。作者因乌台诗案贬在黄州已整整两年了，但政治处境仍很险恶。
②吟啸：吟咏啸歌。
③芒鞋：草鞋。
④向来：此处为“方才”之意。
（1）有感情地吟诵《定风波》，说说这首词属于什么样的风格？
（2）这首词表达了苏轼怎样的人生感悟？又体现了作者什么样的性格特征？活动6【作业】课后作业
1、背诵并默写《念奴娇·赤壁怀古》；
2、有感情地吟诵《雨霖铃》与《念奴娇·赤壁怀古》，从意象、人事、情感等方面比较婉约派与豪放派词风的不同。