17 念奴桥.赤壁怀古 教学设计 (4)

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念奴桥.赤壁怀古
教学设计
1教学目标
1、诵读吟咏，在本诗恢弘开阔的意境中，感受豪放词风的魅力
2、品析探究，通过体悟词人渗透在本词中苍凉厚重的情感，把握苏轼的人生态度
2学情分析
3重点难点
教学重点
1、理解本词的具体内容，理清词人从江山到
( http: / / www.21cnjy.com )英雄再到自己的思路
2、结合苏轼黄州时期的其它作品，寻找苏轼仕途受挫之后的心路历程，感悟苏子深厚的人格魅力
教学难点
准确把握本词既深沉感伤又积极豪迈的情感内蕴
4教学过程
活动1【导入】新课导入
林语堂对我们中国古代的一个文人有过这样的一个评价，大家猜猜他是谁
他是一个无可救药的乐天派
一个百姓的朋友、酒仙
一个月夜徘徊者
一个大文豪、诗人、大书法家
创新的画家、造酒试验家
一个巨儒政治家、一个皇帝的秘书
一位在政治上专唱反调的人
一个水利工程师
一个美食家
今天，我们就来学苏东坡先生所写的一首千古名作《念奴娇﹒赤壁怀古》。（板书课题）
我们看一下课题，念奴娇是？（词牌名）赤壁怀古是？（题目）
活动2【活动】朗读诗歌，整体感知
学习诗词，重在朗读。
1、全班齐读，教师纠正字音（在读之前，谁给
( http: / / www.21cnjy.com )大家说说读诗歌有哪些要求？A读准字音B读出节奏C读出感情）
2、男生读（现在请男生来读一读。这首词历来被称做是宋词豪放派的代表作，所以我们应该读得高亢激昂、铿锵有力。）
3、播放示范音频（请大家结合词的内容想象）
听完之后，有何感受？（豪放）（要把豪放的气势读足，我们还需细细赏析。）
活动3【讲授】第一环节：走进文本
1.字音
故垒（lěi）
公瑾（jǐn）
纶巾（guān）
华发（huā）
酹江月（lèi）
2.重点字词
（1）、通假字
一尊还酹江月(“尊”通“樽”，义为“酒具”)
（2、古今异义
千古风流人物(古义：杰出，英俊有才华；今义：常指生活浪漫放荡，男女关系不正当)
（3）、词类活用
大江东去，浪淘尽(东：方位名词作状语，向东)
强虏灰飞烟灭(灰：名词作状语，像灰一样；烟：名词作状语，像烟一样)
3.
重点句翻译
人生如梦，一尊还酹江月：人的一生就像做了一场大梦，还是把一杯酒献给江上的明月，和我同饮共醉吧！
活动4【讲授】第二环节：品析诗词
一、这首词是按照什么思路来写的？(江山——英雄——自己)
二、在本词中，豪放的词风体现在何处？
大屏幕展示一段文坛佳话：“柳郎中词，只合十七八女郎，执红牙板，歌杨柳岸晓风残月；（苏）学士词，须关西大汉，铜琵琶，铁棹板，唱大江东去。”
这里的柳郎中指？（柳永）苏学士呢？（苏轼）
( http: / / www.21cnjy.com )两人的词风一样吗？（不一样）柳永是婉约派的，词风委婉，柔情似水，缠绵悱恻。苏轼是豪放派的，词风雄壮，豪情万丈，大气磅礴。
提出主问题：这首词历来被视
( http: / / www.21cnjy.com )作宋词豪放派的典范之作，想必大家早有耳闻。可是，豪放不是一个符号、一个卷标，而是一种摄人心魄的艺术魅力。那么，大家读一读，品一品在本词中，豪放的词风体现在何处？（以下为辅助问题）
(1)“大江东去，浪淘尽千古风流人物”，这句话体现了词人什么样的视野？（广阔的空间和时间）
明确：“大江”说明空间之广阔，“千古”说明时间之悠久。
(2)在上阕写景的语句中，你觉得哪几个字用得最好？写出了景物的什么特点？
“乱”：岩石山崖的奇形险怪。
“穿”陡峭山崖直插云霄的高峻。
“惊”：江水的汹涌
“拍”：惊涛与江岸搏击的力度
“卷”：波涛力量之大
(3)“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿
( http: / / www.21cnjy.com )英发。羽扇纶巾，谈笑间，强虏灰飞烟灭写出了周瑜怎样的人物形象？（英雄）词人为什么要塑造一个这样的人物形象？（豪情）（绘制一张周瑜与词人形象的对比表格）
我们来看看二人的对比资料，板书如下：
周瑜24岁被授予“建威中郎将”，并
( http: / / www.21cnjy.com )娶了江东美女小乔，34岁为孙刘联盟赤壁之战的总指挥，而苏轼呢？此时的苏轼却是因乌台诗案被贬到黄州。北宋神宗年间，苏轼因为反对新法御史中丞李定、舒亶等人摘取苏轼《湖州谢上表》中语句和此前所作诗句，以谤讪新政的罪名逮捕了苏轼，最终，苏轼被贬到黄州当团练副使。
周瑜————苏轼
年龄：
34
岁
　
45
岁
生活：幸福美满
屡遭不幸
外貌：英俊儒雅
早生华发
际遇：功成名就
壮志未酬
(4)如何理解“人生如梦，一尊还酹江月”？
明确：中国古代知识分子普遍存在着一
( http: / / www.21cnjy.com )种出世与入世的精神矛盾，他想到自己年岁已老，却无法如周瑜般建功立业，可以说是壮志未酬，心中涌动的是一种惆怅与失意。
但作者却没有被这种惆怅和失意所困住，他把它消解在了酒当中。“人生如梦，一尊还酹江月”。
三、在点拨、引导、对话中不断明确：
词一开篇，“大江”“千古”两个词就把我们带入
( http: / / www.21cnjy.com )了无比广阔的空间与时间之中，体现出词人阔大的视野，这是豪放词风的一点体现；
“穿”“拍”“卷”几个动作体现出的是一种声势与力度，词人笔下壮丽的江山是豪放词风的第二点体现；
少年英雄周瑜的英气勃发与他的赫赫功业以及渗透在字里行间的对他的缅怀和追念是豪放词风的第三点体现；
在后五句的抒情部分，词句感伤低沉却又蕴含着人生的豁达与豪迈，这份厚重而苍凉的人生体悟是豪放词风的第四点体现。
活动5【讲授】第三环节：探究苏轼的文化意义
1、提出问题：年华老大却以
( http: / / www.21cnjy.com )戴罪之身流落黄州的苏轼面对少年成名、春风得意的英雄周瑜为何没有自卑消沉反而寄予了深情的缅怀，这该作何理解？
2、提供支架：（1）教师配乐吟咏《卜操作数﹒黄州定慧院寓居作》《定风波》《临江仙﹒夜饮东坡》（2）余秋雨《苏东坡突围》的节选部分
3、学生合作探究，每小组汇报成果。
活动6【讲授】课堂总结
课堂总结：苏轼于我们每个
( http: / / www.21cnjy.com )人最大的意义在于他为我们筑起一个精神的巢穴，在我们受挫失意、伤痕累累之时，他与我们同在，帮助我们舔舐伤口、超脱人生、救赎灵魂。
学生齐诵。
活动7【作业】谈谈你由苏轼经历而引起的人生感悟
苏轼的一生，路途坎坷、命运多舛，但他终
( http: / / www.21cnjy.com )成一代大家，给后人留下了许多丰厚的礼品。对此，你有何感想？请写一段文字，联系生活实际，谈谈你由苏轼经历而引起的人生感悟。
写作提示：短文应由苏轼的人生态度引出自己的人生感悟，然后谈自己应该怎么做最后揭示生活本质，使自己的感悟得到升华。