17 念奴桥.赤壁怀古 教学设计 (9)

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念奴桥.赤壁怀古
教学设计
1教学目标
1了解作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的
( http: / / www.21cnjy.com )苦闷，正确理解“人生如梦”的思想情绪。
２理解《赤壁怀古》一词中写景、咏史、抒情相结合的写法。
3了解豪放宋词的风格特点，提高古典诗词阅读鉴赏能力。
2学情分析
本课的教学对象是高一年级学生，学生对苏轼的
( http: / / www.21cnjy.com )诗文并不陌生，为学生进一步理解词人复杂矛盾的内心世界创造了良好的条件。但学生对赤壁之景的想像、对历史人物的了解缺乏一定的基础，借助于多媒体，可以让学生增强兴趣，读懂文本，走进文本，最终融会贯通。
3重点难点
教学重点难点：1、情与景的自然结合
2、诵读本词，了解苏轼的创作风格。
3、赤壁画面呈现出怎样的特点。
4、周瑜人物形象的分析。
4教学过程
活动1【活动】《念奴娇　赤壁怀古》
一、导入新课：
同学们，我们先来颀赏一首歌曲《滚滚长江东逝
( http: / / www.21cnjy.com )水》，同学们可以任自己的思想任意驰骋在古战场。让我们踏着这雄浑的男声独唱，走进三国走进赤壁走进《念奴娇赤壁怀古》。
1作者简介：
苏轼：(10
( http: / / www.21cnjy.com )37-1101)北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，北宋文学家，
画家，眉州眉山（今属四川）人。一生宦海沉浮，诗与黄庭坚并称“苏黄”，词与辛弃疾并称“苏辛”，散文与欧阳修并称“欧苏”，书法与黄庭坚、米市、蔡襄并称“宋四家”。与其父苏询、其弟苏辙并称“三苏”。
2、背景简介：
北宋元丰五年，苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州团练副使，游赤鼻矶，作词抒怀。《念奴骄》是苏轼贬官黄州后的作品。43岁（元丰二年）时因作诗讽刺新法，被捕下狱，出狱后贬官为黄州团练副使。这是个闲职，他在旧城营地辟畦耕种，游历访古，政治上失意，滋长了他逃避现实和怀才不遇的思想情绪，但由于他豁达的胸怀，在祖国雄伟的江山和历史风云人物的激发下，借景抒情，写下了一系列脍炙人口的名篇，此词为其代表作。
二、指导朗读，正音，读出气势。
三、研读课文，学生整体把握全词内容
1、概括上下阙的主要内容？
上即景抒情，引发对古代英雄人物的怀念。
下抒写自己功业无成的感慨。
2，上阙写的景色有什么特点？如何描写？
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明确：气势磅礴
“乱”写出岸边岩石山崖之险怪；
“穿”字写出陡峭山崖直插云霄的高峻；
“惊”字本义为“马骇也”，意即马受惊狂奔，写出了江水之汹涌；
“拍”字突出了惊涛骇浪与江岸搏击的力度。
“卷”：写出了波涛力量之浩大，展示了一幅阔大的雪浪图。
3、为什么把周瑜放到这样一个景色中去？
为下片追怀赤壁大战中的英雄人物渲染了环境气氛，为英雄的出场创设一个广阔的背景。
衬托英雄气概、英雄风采，景和人相得
( http: / / www.21cnjy.com )益彰。
4、可怀念人物那么多，为什单单怀念周瑜？捕捉有关描写周瑜的语句，分析周瑜形象
小组讨论
明确：小乔初嫁了---------英雄
雄姿英发-----------有气魄
羽扇纶巾--------------儒将
谈笑间，樯橹灰飞烟灭----------------大智
怀古的目的是为了抒发感情
5、作者
( http: / / www.21cnjy.com )抒发什么感情？
故国神游，多情应笑我，早生华发。
笑什么--------------多情
多情--------------多愁善感
愁什么--------------被排挤不得志仕途不平大志难以实现
感---------------惆怅失意
（现实和理想冲突）
6、如何理解“人生如梦，一尊还酹江月”？
明确：
①、从描绘古战场的雄奇景色入手，赞一
( http: / / www.21cnjy.com )代儒将周瑜的丰功伟绩，抒发作者个人的贬谪失意、功业无成的感慨。
②、人生如梦，自己一生算得了什么，在千古人物都被淘尽的大江之畔，想到的不应该仅仅是自己，而应该是千古不变的江月，就把这杯酒敬给了千古不变的江月。
应该说他能迅速从惆怅失意中解脱出来，表达了苏轼特有的旷达洒脱情怀。这真叫做人生短暂，江月永恒，壮志难酬，豪情长存。
四、总结归纳主旨：
全词由江带出，景、史、情浑然一体，它洋溢着一种缅怀英雄、追求功业、寄情自然的那种豪放激情，三维一体构成了一种心情，这就是词的主旨所在。
五、体会词风
评价《赤壁怀古》的艺术价值，引导学生进一步体味豪放派词人苏轼词作的整体风格
（余秋雨：没有黄州被贬，一道天光就不能射向天际。）
苏轼的豪放词风体现在以下几个方面：
1、从题材来看，怀念古代的英雄及其丰功伟业；
2、从主旨来看，是抒发对英雄的赞美和壮志难酬的慨叹；
3、景物描写来看，描写的都是意境高远、雄浑壮阔的景物；
《念奴娇 赤壁怀古》这首词集中体现了豪迈雄健、慷慨奔放的词风。
六拓展加深，布置课后作业
1、课后查阅一些资料，思考比较《水调歌头》（明月几时有）和《赤壁怀古》的异同，就其思想内容或艺术特色写一篇短评。
2、背诵全词
3、基础验收
　　1）．
( http: / / www.21cnjy.com )下列各组词语中加点字的读音完全相同的一项是：（
）
　　A．赤壁
璧玉
嬖爱
躲避
B．娇媚
骄傲
矫健
轿车
　　C．公瑾
谨慎
木槿
觐见
D．遥远
谣言
徭役
鹞鹰
　　2）.下列字形有误的一项是（
）
　　A．登临澄澈
征帆去棹
酒旗斜矗
B.箫杀
如簇
星河鹭起
漫嗟荣辱
　　C．凝绿
后庭
浪淘尽
羽扇纶巾
D．强虏
赤壁
灰飞烟灭
惊涛拍岸
　　3）.从下列说法中选出正确的一项：（
）
　　A．“大江东去”中的“大江”指长江；“长河落日圆”中的“长河”指黄河。
　　B．“故国神游”一句中，“故国”指旧国，旧地，即今天的中原地区。
　　C．
“樯橹灰飞烟灭”运用了比喻修辞格。
　　D．“羽扇”“纶巾”都是古代武将的装束。
　　4)．下列关于文学常识表述不正确的一项是(
)
　　A．词有词牌，词牌是指词的题目。一般来说，一首词为一阙，“阙”在文字上指词的分段。
　　B．词牌是指词的曲调名称。词一般都分两段，为上片、下片，或称上阙、下阙。词的句式参差不齐，基本上是长短句。
　　C．词牌指填词用的曲牌名，“念奴娇”、“永遇乐”之类便是；而“赤壁怀古”、“京口北固亭怀古”之类是词的题目。
　　D．词，原是一种按照乐谱的曲调和节拍来填写、歌唱的文学作品，它和音乐有密切的关系。词中声韵有一定规定，用字要分平仄。
　　5).“羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”。对这诗句理解正确的一项是（
）
　　A.
“羽扇纶巾”，指诸葛亮。诗句表现出诸葛亮衣着儒雅，仪态从容，大破曹军。
　　B.
“羽扇纶巾”，指诸葛亮。诗句表现出诸葛亮衣着儒雅，仪态从容，协助周瑜大破曹军。
　　C.
“羽扇纶巾”，指周瑜。诗句表现出周瑜衣着儒雅，仪态从容，在诸葛亮协助下大破曹军。　　D.
“羽扇纶巾”，指周瑜。诗句表现出周瑜衣着儒雅，仪态从容，大破曹军。
　　6).“故国神游，多情应笑我，早生华发”。对诗句理解正确的一项是
（
）
　　A.
周瑜神游当年破曹旧地，应该笑我（苏轼）倾慕他的破曹伟业，而早已长出白头发了。　　B.
我（苏轼）神游当年周瑜破曹的战场，周瑜应该笑我倾慕他的破曹伟业，而早已长出白头发了。
　　C.
我（苏轼）神游当年周瑜破曹的战场，人们应该笑我倾慕周瑜的破曹伟业，而早已长出白头发了。
　　D.
我（苏轼）神游当年周瑜破曹的战场，应该笑自己倾慕周瑜的破曹伟业，而早已长出白头发了。
4.大江①东去，浪淘②尽
( http: / / www.21cnjy.com )，千古风流人物。故垒③西边，人道是，三国周郎④赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪⑤。江山如画，一时多少豪杰。　遥想⑥公瑾当年，小乔⑦初嫁了，雄姿英发⑧。羽扇纶巾⑨，谈笑间，樯橹⑩灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一樽还酹江月。
　　1)从内容来看，这首词是苏轼在谪居黄州时写的。词中借咏史抒发了作者怎样的思想感情 是怎样抒发这种感情的
　　2)从表现手法来看有什么特点
　　3)苏轼为什么自讥“多情” 怎样理解“人生如梦，一尊还酹江月”
　　4)“遥想公瑾当年”和“雄姿英发”之间，特地加上“小乔初嫁了”，是以表现周瑜当年的什么？
【参考答案】
3.1）A
2）B.
3)C
4)
A
5)D
6)
D
　　4.1)答案：词中借咏史抒发了作者
( http: / / www.21cnjy.com )壮志难酬的郁闷心情。上阕先以波澜壮阔的长江为背景，点出赤壁战场之所在，然后写它的险要形势，并称颂当时众多英雄人物。下阕先着力塑造周瑜的英雄形象，描述火烧曹营的历史事件，最后抒发作者的感慨，归结全词主旨。
　　2)答案：烘托是以乙托甲，使甲的特
( http: / / www.21cnjy.com )点或特质更加突出。千古风流人物——多少豪杰——周瑜，从而突出了周瑜在作者心中的地位，感慨由之而发。映衬是烘托的一种，即以乙托甲，又以甲托乙。词中有两处映衬：实景(赤壁的险要形势)和虚景(火烧曹营)的映衬;周瑜的“雄姿英发”和作者“早生华发”的映衬。
　　3)答案：苏轼神驰当年周瑜破曹
( http: / / www.21cnjy.com )的战场，倾慕周瑜的破曹伟业，渴望像周瑜那样建功立业。但周瑜34岁就破曹操，立大功，他年已四十有七，却事业无成。所以自讥“多情”——倾慕周瑜，渴望建功。这自我讥笑当中，包含着浓重的岁月蹉跎、壮志难酬的苦涩心情。“人生如梦，一尊还酹江月”，则更是在坎坷遭际中的强自排遣，在消极情调之中也包含着报国无路的感慨。(解析：这首词中壮丽江山、英雄业绩，既激起了他豪迈奋发之情，也加深了他的思想矛盾，使他产生“人生如梦”的感慨。这首词具有感奋和感伤的双重色彩。苏轼的感伤是因为建功立业的激切热望不能实现而萌发的，我们应当更多地体会他对事业、对人生的激-情和思索，而不是伤感。“人生如梦”反过来也可以激发我们对人生的追求，这也正是这首词的理趣所在。从语言上体会这首词，也是“奋”压倒了“伤”。意境壮阔，风格豪放，反映了苏轼的宽阔胸襟。)
　　4)答案：美人衬托英雄　春风得意　英气焕发　雄杰气概