声声慢 教学设计
1教学设想
1、从初中学过的李词入手，解读本词；
2、抓住“愁”这一词眼，通过分析如何抒发这种愁情和进行比较阅读，加深学生对女词人愁情的理解。
3、反复进行朗读，帮助对诗歌的理解。
2教学目标
1、知识与技能：使学生理解词的含义，理清思路，感受李清照婉约的词风；并了解词人人生经历与作品创作的密切关系，懂得知人论世是诗歌鉴赏的重要的方法之一。
2、过程与方法：在理解词的基础上，引导学生去寻找、发现、感悟。通过小组合作探究，让学生掌握由诗歌意象品味诗歌意境赏析诗歌情感的方法。反复诵读，体会本词的节奏和韵味，感受词人用语精美、清新的艺术特点，培养良好的语感。
3、情感、态度与价值观：通过赏析诗歌情感，使学生体会女词人所感受到的国破、家亡、夫死、飘零之愁，加深对李清照在词中所表达出的“愁”的理解。
3教学重点难点
1、理解本词，感受李清照的别样愁情。
2、诵读本词，抓住诗歌意象品味诗歌意境赏析诗歌情感，学会并运用鉴赏词的方法。
4教学方法
1、诵读法：反复诵读，逐步加深对词意的理解。
2、点拨法：以点带面，抓住关键诗句进行点拨。
3、探究法：交流探究，走近诗歌情感理解感悟。
4、联系法：以题为纲，联系课内课外拓展延伸。
5课时安排
1课时
6教学过程
活动1【导入】一、导入
请大家看到PPT，画中女子乘着小舟，“误入藕花深处”，不禁使人想起一句词：争渡、争渡，惊起一滩鸥鹭。这句词出自于我们初中学过的李清照的《如梦令》。今天我们将再一次走近李清照，一起来学习她晚年时的一首传世名篇《声声慢》。
活动2【讲授】二、读懂词人，知人论世
1、介绍作者
李清照：南宋著名女词人。号易安居士。齐州章丘人。李清照出身名门世家，父亲李格非为当时著名学者，她从小能诗作词。18岁嫁给太学士赵明诚。两人情趣相投，夫妻感情笃厚，家庭美满。
靖康之变后，北宋灭亡，李清照一家被迫由北南迁避难，不久，赵明诚不幸染病身亡，此后生活一直不如意，中晚年的她尝尽了国破家亡之悲、丧夫之痛、故乡之思、沦落之苦。
创作以南渡为界分为前后两个时期——
南渡前：内容——闺怨离愁，词风——清新明快；
南渡后：内容——怀旧悼亡，词风——凄婉哀怨。
2、写作背景
《声声慢》是她晚年的名作，当时，正值金兵入侵，北宋灭亡，志趣相投的丈夫也病死在任上，南渡避难的过程中夫妻半生收藏的金石文物又丢失殆尽。这一连串的打击使她尝尽了国破家亡、颠沛流离的苦痛。就是在这种背景下作者写下了《声声慢》这首词。
师述：要读懂诗歌，就要先读懂词人。知人论世是诗歌鉴赏的重要方法之一。李清照出身名门，早年家庭幸福，与丈夫赵明诚情投意合，感情笃厚。然而好景不长，北宋灭亡后，李清照一家被迫南渡。南渡是她人生的分水岭也是她创作的分水岭。前期作品大多写其闺怨离愁，后期作品由于饱受国破家亡夫死沦落之苦而变得哀婉凄凉。一曲《声声慢》概括了她南渡之后的所有心境。
活动3【活动】三、朗读全文，整体感知
1、听读感知，整体把握。
点击播放音频，要求学生听准字音和节奏。
2、齐读诗歌，初步感受词人情感。 3、学生自由朗读，结合课文注释，疏通文意。
活动4【活动】四、研读诗歌，赏析情感
（一）齐读诗歌，寻找词眼。
1、书读百遍，其义自现。《声声慢》中李清照抒发了什么情感？你能不能用一个字来概括全词的情感？
明确：词眼：愁。
（二）研读探究，体会情感
1、这首词写的是愁，虽说诗歌讲究含蓄蕴藉，但情到浓处也可以有直接明确的表达。词中直接表现词人愁绪的句子有哪些？
①这次第，怎一个愁字了得？
②寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。
——直接抒情
2、鉴赏品味，揣摩关键语句
提问：词人起笔不凡，开篇就连用了七组叠词直抒胸臆，那么这七组叠词是从哪些角度来写愁情的？
思考：寻寻觅觅，词人在寻找什么？（联系词人的人生经历及晚年的生活境况进行分析。）
明确：她在寻找年轻时的美好生活及情感支柱。因为她晚年时孤苦无依、境况凄凉，国破家亡，夫死寡居，半生收藏的金石文物也丢失了。这是词人的动作行为。（动作描写）
提问：那么她寻觅到的结果是什么呢？
明确：冷冷清清。展现的是一幅冷冷清清的景象——环境凄清肃杀，词人不但没有寻回失去的东西，减轻内心的痛苦，反而在这冷清的环境中更生出一种凄凉、惨淡和悲戚。冷冷清清既指环境也指心情，可谓一语双关。凄凄惨惨戚戚即是词人凄苦无告的心理感受的表白。
提问：作品开头十四个字无一愁字，却写得字字含愁，声声是愁。这样写有什么作用？
明确：这种叠词反复的艺术手法造成的如怨如慕、如泣如诉、余音袅袅、不绝如缕的音韵效果，为全词奠定了哀婉凄凉的愁绪基调。
师：全词读起来朗朗上口，别有一番愁滋味。让我们再次朗读全词，感受词人的别样愁情。（全班齐读）3、赏析意象，分析情感
（1）提问：词人的满怀愁情不仅通过直抒胸臆的方式表达出来，还借助了大量的外在景物，借景抒情，使得全词更有一种含蓄哀婉的美感。所谓“一切景语皆情语”，这些蕴含词人主观情感的客观物象，我们称之为“意象”。词中有哪些意象？
明确：淡酒、急风、过雁、黄花、梧桐、细雨。
思考：这些意象是怎样体现词人的愁情的？
（2）小组讨论，赏析意象
①提问：在诗歌鉴赏中，分析意象如何体现诗歌情感时，可以从哪些方面着手？
明确：结合具体诗句、联系上下文；抓住意象特点和表现手法；一些意象的特定含义等等。
②提问：这些意象是怎样体现词人的愁情的？
明确：
◆淡酒：【淡酒是愁的象征】
提问：词人喝了三杯两盏白酒，为何还说酒淡？
明确：并非酒淡，而是愁浓，酒力压不住心愁。只因作者愁太重，酒入愁肠愁更愁。以前与丈夫与酒共度是那么的幸福，然而现在只身一人，所以现在即使酒再浓，对作者来说都是淡的。而酒的淡，却刚刚反衬情的浓。此时的淡酒是浇不了李清照心中的愁了。正像李白诗云：“抽刀断水水更流，举杯浇愁愁更愁”。前期的愁是一种年轻贵族的闲愁，闲愁不痛。前后对比，一个“淡”字突出作者晚年的凄凉，心境的凄苦。
◆急风：【秋风渲染愁情】
明确：“晚来风急”，一个“急”字突出了秋风的猛烈和寒冷。急风吹过，不仅身体寒冷，心也悲凉，可见秋风在这里其实是在渲染愁情。
◆过雁：【过雁象征离愁】
明确：为何说是旧相识？为何是“正伤心”？
——a.雁用来干什么？送书信，“鸿雁传书”或“鸿雁传情”。可能当年李清照就是用这个雁来传递她对丈夫的思念。现在丈夫已死，家人疏散，就算是有千言万语，也无人可托，无处可传。因此，看见雁就有睹物思人之感，望雁思夫，可惜雁在而人已无，物是人非，怎能不愁呢？
——b.每年的秋天，大雁由北往南飞，而李清照也是由北方人流寓南方，所以说是旧时相识，这里抒发了对家乡的怀念（大雁是从北方飞来的，是从她故乡的方向飞来的，看见大雁，很自然的就会想起故乡）。到春天，大雁会由南飞回北，然而，李清照，能回北方吗？“正伤心”道出大雁可以回家，而李清照有家而不能回的思乡之心。
◆黄花：【黄花比喻憔悴的容颜，孤苦飘零的晚境】
黄花是什么花？写黄花要表现什么？
——菊花，“憔悴损”：枯萎，凋零殆尽的样子。“如今有谁堪摘？”：无人来摘，也就是无人怜悯。
作者写黄花，其实以以黄花自比。菊花憔悴得很，就好像她自己一样。她在《醉花阴》里曾写过“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。”从“有谁堪摘”我们可以推想，以前她和丈夫或亲人是曾经共赏过菊花的，而现在黄花都憔悴了，还是无人与自己摘花共赏，这里用黄花比喻憔悴的容颜，孤苦飘零的晚境。
◆梧桐兼细雨：【梧桐一叶知秋，牵愁惹恨，象征爱情的零落和天人永隔的哀愁。雨是哀伤﹑愁丝的象征。】
梧桐细雨在一起通常象征着什么？
明确：秋风梧桐细雨牵愁惹恨，“梧桐雨”是一个引发愁思的事物，梧桐到老时枝干是空心，便可感受词人亦是空心，了无着落；而细雨空滴，分明就是“苦雨”！点点滴滴，打在窗前的梧桐叶上，也仿佛敲打在她那破碎的心上……如温庭筠的《更漏子》有“梧桐树，三更雨，不道离情正苦。一叶叶，一声声，空阶滴到明”。（三）艺术特色小结
①叠词的运用：增强语言的韵律感，起强调作用。全词首句即连下七组叠词，质朴清新，自然流畅，却准确地反映出词人的孤单与凄清、沉痛与心酸、忧郁与愁闷，表达了词人所处的环境和心理状态。
②借景抒情，寓情于景，情景交融。将自己伤感，凄苦的愁绪融入到了对淡酒、急风、过雁、黄花、梧桐、细雨等这些萧瑟惨淡的意象的描写之中。用哀景引发愁，在哀景中蕴蓄愁，以哀景来烘托愁。（四）比较阅读，思考探究
提问：《声声慢》以叠词起笔，移情于物，通过多个典型意象，将漫天愁绪进行抽丝剥茧般的剖析。那么与其早期作品《一剪梅》相比较，《声声慢》的“愁”是一种怎样的愁？
一剪梅
红藕香残玉簟秋。轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。
花自飘零水自流。一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。小结：《一剪梅》的愁是闺怨、离愁，是一种相思两处闲愁，是“少年不知愁滋味，为赋新词强说愁”；而《声声慢》的愁则是经历了国破家亡之恨，丧夫寡居之痛，沦落飘零之苦之后“欲说还休”的愁，是国愁、家愁、情愁三者合一浓烈深沉的愁。尤其是末句“这次第，怎一个愁字了得”，既用愁照应了全篇，也将愁推向了极致。诗人写愁大多极言其多，词人却化多为少，只说自己思绪纷繁复杂，国破家亡、生离死别、孤苦飘零一起涌上心头，只用一个愁字如何包括得尽。表面上欲说还休，实际上痛苦哀愁已倾泄无疑，使人更深刻的感受到词人愁的沉重压抑，无以回避。
最后让我们再读一遍《声声慢》，体会一代词国皇后的凄婉和哀愁。（全班齐读）
活动5【讲授】五、课堂总结
诗歌鉴赏的方法包括：知人论世、抓住关键词句、抓住意象感受意境分析情感等。
活动6【作业】六、课后作业
１、背诵全词。
２、根据所学知识，搜集相关作品，比较分析柳永、李煜、李清照三位诗人表现其“愁绪”的作品中“愁”的不同含义。
活动7【讲授】附：板书设计
声声慢
李清照
直接抒情分析意象
愁淡酒、急风、过雁1、结合诗句
间接抒情2、特点、手法
黄花、梧桐、细雨3、特定含义
课件16张PPT。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。
——李清照《如梦令》饶平师范实验中学 邱曼洁声声慢一、读懂词人：知人论世李清照：
南宋著名女词人。号易安居士。
齐州章丘人。李清照出身名门世家，父亲李格非为当时著名学者，她从小能诗作词。18岁嫁给太学士赵明诚。两人情趣相投，夫妻感情笃厚，家庭美满。
靖康之变后，北宋灭亡，李清照一家被迫由北南迁避难，不久，赵明诚不幸染病身亡，此后生活一直不如意，中晚年的她尝尽了国破家亡之悲、丧夫之痛、故乡之思、沦落之苦。创作以南渡为界分为前后两个时期——南渡前：
内容——闺怨离愁
词风——清新明快
南渡后：
内容——怀旧悼亡
词风——凄婉哀怨 声声慢
寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急。雁过也，正伤心，却是旧时相识。 满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘。守著窗儿，独自怎生得黑。梧桐更兼细雨，到黄昏点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！二、朗读全文，整体感知 思考：
（一）全词的词眼是哪一个？愁 寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急？雁过也，正伤心，却是旧时相识。 满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守著窗儿，独自怎生得黑？梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！ 声声慢 寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急？雁过也，正伤心，却是旧时相识。 满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守著窗儿，独自怎生得黑？梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！
（直接抒情）（直接抒情） 寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急？雁过也，正伤心，却是旧时相识。 满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守著窗儿，独自怎生得黑？梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！
思考：（二）词人是如何抒发愁情的？寻寻觅觅冷冷清清 动 作 环 境孤苦无依若有所失肃杀
凄清三、赏析叠词：上片开头七组叠词从哪些角度抒写愁情的？一语双关结 果引 发凄凄惨惨戚戚 心理感受凄苦无告感情基调：哀婉凄凉，悲苦愁绝
（一）词中的意象有哪些？
淡酒、急风、 过雁、
黄花、 梧桐、细雨
（二）这些意象是怎样体现词人的愁绪的？四、赏析意象，体会感情。为何说是“淡酒”？ 并非酒淡，愁情太浓，酒力压不住心愁，自然也就觉得酒味淡，这是一种主观感受。一个“淡”字表明了作者晚年是何等凄凉惨淡。 三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急。淡酒、急风结论：酒是“愁”的象征结论：秋风渲染愁情过雁雁过也，正伤心，却是旧时相识。 北雁南飞，引起了对故乡的思念。似曾相识，勾起她对已故丈夫的思念。国破家亡，物是人非，何其伤心。结论：过雁象征离愁黄花 满地黄花堆积。
憔悴损，如今有谁堪摘。莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦
——李清照结论：黄花比喻女子憔悴的容颜，孤苦飘零的晚境。梧桐细雨 梧桐更兼细雨，
到黄昏点点滴滴。梧桐树，三更雨，不道离情正苦；一叶叶，一声声，空阶滴到天明。 ——温庭筠《更漏子》结论：梧桐象征爱情的零落、
天人永隔的哀愁。雨是哀伤﹑愁丝的象征。五、艺术特色小结１、叠词的运用：增强语言的韵律感 ，起强调作用。
全词首句即连下七组叠词，质朴清新，自然流畅，却准确地反映出词人的孤单与凄清、沉痛与心酸、忧郁与愁闷，表达了词人所处的环境和心理状态。
２、借景抒情，寓情于景，情景交融。
将自己伤感，凄苦的愁绪融入到了对淡酒、急风、过雁、黄花、梧桐、细雨等这些萧瑟惨淡的意象的描写之中。用哀景引发愁，在哀景中蕴蓄愁，以哀景来烘托愁。 一剪梅
红藕香残玉簟秋。轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。
花自飘零水自流。一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。比较阅读：《声声慢》的“愁”究竟是一种怎样的愁？六、思考探究国愁 家愁 情愁
亡国之恨 家破之痛
丧夫之悲 沦落之苦 “这次第， 怎一个愁字了得”？ 自庾信以来，诗人写愁，多半极言其多。这里却化多为少，只说自己思绪纷繁复杂，仅用一个“愁”字如何包括得尽，而词中句句皆现愁。 （唐圭璋《唐宋词简释》） 七、布置作业：
１、背诵全词。
２、根据所学知识，搜集相关作品，比较分析柳永、李煜、李清照三位诗人表现其“愁绪”的作品中“愁”的不同含义。
