【大单元·任务制】统编版语文五下第六单元第10课时 语文园地六 教案

中小学教育资源及组卷应用平台
第10课
课题：《语文园地六》
内容分析： 三篇课文都安排了紧扣语文要素的课后习题，教师在教学的时候要少讲精讲，留给学生充足的时间读文本，与故事中的人物对话，思考他们遇到了什么问题，当时情况是怎样的？他们是怎样找到解决办法的？在独立思考的基础上有了个人的见解后，再全班进行交流、讨论，这样学生对故事中人物的思维过程才会了解透彻。交流平台对人物的思维过程的解读较为清晰，学生有了自己的思考，再读交流平台的解读，可以对比阅读，看一看自己的思考过程和书中的解读哪个更好，这样学生的收获会更大。阅读要素扎扎实实的落实了，后面学生习作的过程才会更顺畅。 语文园地安排有《一张画像》的作文修改范例，教材在三年级安排有学习修改符号修改句子，四年级有修改段落，教材在内容编排体系上是从易到难，逐步提高要求的，教师在教学的时候也要注意前后知识的勾连，特别是这一届五年级的学生，部编教材是以五年级为起点，三四年级的内容没有学过，教师对知识点的引导回顾是必要的。
核心素养目标： 文化自信：能交流、总结本单元课文中人物的思维过程，懂得要根据实际情况选择合适的解决问题的办法。 语言运用：了解文言文中的一些单音节词与现代汉中的一些双音节词相对应的语言现象。 思维能力：能仿照例句，写出自己关于时间很慢或时间很长的内心体验。 审美创造：能说出叶圣陶先生修改文章的方法。
重、难点： 1．交流体会人物的思维过程。 2.体会时间语的对比用法；掌修改作文的方法。
活动流程： 活动一：交流平台，推测思维过程 活动二：古今对比，发现意思异同 活动三：体验情感，学会表达方法
教学设计
教师活动 学生活动
活动一：交流平台，推测思维过程
1.谈话导入。 思维的火花跨越时空，照亮过去、现在和未来。学习本单元的课文，要了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。学习《田忌赛马》时，孙膑想到了什么样的计策？（指名学生说） 2.小组交流讨论：推测孙膑制订计策的思维过程。 3.小组选代表上台推测孙膑当时的思维过程。（课件出示教材第90页“交流平台”第2自然段） 先指名学生读，再齐读。 4.在课文《跳水》中，当船长看见儿子在桅杆顶端的横木上，随时有可能摔下来没命时，船长想到了什么办法使儿子脱离危险？（船长用枪逼迫儿子跳水，使儿子得救） 5.小结：通过交流，我们了解了人物的思维过程，总结了解决问题的正确方法。同学们可以尝试运用刚才总结的方法去体会我们学过的其他课文，以加深对课文内容的理解。 学生回答问题。 学生自由推测。 学生齐读交流平台 全班交流汇报。 小组交流讨论并在全班汇报：推测船长当时是怎么想的。
活动意图：引导学生借助学过课文中的语句了解人物的思维过程，降低了教和学的难度。
活动二：古今对比，发现意思异同
（一）读读下面的词语，注意加点的字，你有什么发现？ 1.读一读，找规律。 吾盾之坚 坚固 问其故 缘故 道旁李 道路 弗能应 答应 冀复得兔 重复 守株待兔 守候 （1）读读上面的词语，注意加横线的字，你有什么发现？ （2）小组交流，小组长整理并记录小组同学的意见。 （3）小组派代表作汇报发言，教师相机小结：文言文中有些字的意思就是这个字组成的词语。 2.练一练，学运用。 （1） 冀复得兔（ ） 有过则改（ ） 掩耳盗铃（ ） 杞人忧天（ ） （2）小组交流，小组长整理并记录小组同学的意见。 （3）小组派代表作汇报发言，教师相机小结：有一些古今意思相同的字，我们在学习文言文的时候，可以根据这个字的现代文意思推测出它的文言文意思。 学生读加点字并交流发现。 学生四人小组讨论交流。 全班汇报交流。
活动意图：通过文言文中的字义与现代文中的字义对比，让学生发现它们的字义相同，从而总结出有些文言文中的字义与现代文中的字义相同。
活动三：体验情感，学会表达方法
1.教师出示教材“词句段运用”第二题中给出的两个句子，学生读句子，并思考加点的部分。 ◇二十来个勇敢的水手已经跳进了大海：四十秒钟——大家已经觉得时间太长了。等孩子一浮上来，水手们就立刻抓住了他，把他救上了甲板。 ◇几十年，几百年，时间一转眼就过去了。成千上万只绿翅膀的苍蝇和八只脚的蜘蛛来了又去了。 思考：上面句子中加点的部分都运用了时间语的对比，却并不矛盾，你知道原因吗？ 交流后明确：第一段话中，因为大家都担心孩子，急切地盼望孩子早点儿浮上来，因此短短的“四十秒钟”在他们看来也是极为漫长的。第二段话中，“几十年，几百年”，时间渐进，但相对于人类上亿年的历史来说，好像就是一转眼的事。时间是客观存在的，它之所以变慢或变快、变长或变短，完全取决于人的心理期待。一般来说，内容丰富而有趣的情境使人觉得时间过得快，而内容贫乏枯燥的事情使人觉得时间过得慢；积极的情绪使人觉得时间短，消极的情绪使人觉得时间长；期待的态度会使人觉得时间过得慢。 2.引导学生进行仿写训练。 3.指名朗读仿写的句子，写得好的句子，教师可抄写在黑板上，师生共同欣赏一下。 4.教师适当总结本课时的教学内容，并点评学生的课堂表现。 小结：这节课我们交流了了解人物的思维过程对理解课文内容的作用，总结了解决问题的正确方法。此外，我们还学习了“词句段运用”中的部分内容，分析了意思相同的字的文言用法和现代用法，并体会了时间语的对比用法。整节课下来，相信同学们一定收获满满。 5.引导学生交流学习收获。 读一读，注意加点的部分，说一说自己类似的体验。 四人小组讨论交流 学生说 学生自由写 评选出小组里写得最好 小组代表到展示台上展示自己写的句子
活动意图：教学时大胆放手，让学生自读自悟，充分调动了学生主体的积极性。
作业分层： 基础性作业：抄写词语 拓展性作业：通过一种情感体验仿写句子。
板书设计： 语文园地 交流平台 词句段运用