【大单元·任务制】统编版语文五下第六单元第11课时 语文园地六 教案

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第11课
课题：《语文园地六》
内容分析： 本单元的语文园地安排了三个板块的内容。“交流平台”的学习中结合单元语文要素“了解人物的思维，加深对课文内容的理解”，引导学生回顾课上所学，对语文要素进行了归纳和梳理，也是对课上所学的一个补充和完善。 “语句段运用”安排了三项内容。第一题引导学生发现文言文中一些单音节词与现代汉语中的一些双音节词相对应的语言现象，同时让学生掌握理解文言文词义的方法，并通过练习进行巩固。教学第二题时先让学生通过阅读去感受，再来说体会，引导学生明白：时间的长短、快慢在不同情况下会给人不同的体验，并让学生联系自己生活实际中的体验，通过仿写，学会表达。第三题教师先引导学生通过自读、交流发现叶圣陶从哪些方面对作文进行了修改，然后在帮助孩子一起梳理修改方法和要点，最后引导学生联系自己修改作文的过程谈一谈收获，进一步培养学生反复修改，精益求精的习惯。 “日积月累”的五条名言是从“为人”方面进行积累，对于五年级的学生来讲，可以帮助学生树立正确的人生导向，在为人处世方面提供依据。
核心素养目标： ①文化自信：学会了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。 ②语言运用：学会修改作文的方法，并学会用修改符号来修改作文。 ③思维能力：发现文言文中的字义与现代文中的字义异同，学会把一种情感体验写出来。 ④审美创造：了解中国古代年岁的别称，并养成积累的好习惯。
重、难点： 重点：发现文言文中的字义与现代文中的字义异同，学会把一种情感体验写出来。 难点：学会修改作文的方法，并学会用修改符号来修改作文。
活动流程： 活动一：阅读材料，掌握修改方法 活动二：了解古代年岁的别称，养成积累的好习惯 活动三：单元总结，学习思维方法
教学设计
教师活动 学生活动
活动一：阅读材料，掌握修改方法
1.谈话引导：材料《一张画像》节选自叶圣陶先生为一位中学生修改的作文，读一读，具体说说叶圣陶先生是怎样修改这篇作文的。 学生自由阅读，可以在材料旁边写一写自己了解到的方法。 叶圣陶先生修改了作文的每一个错误和逻辑不通的地方，规范地使用了修改符号。红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。） 3.小组交流，小组长整理并记录小组同学的意见。 4.小组派代表做汇报发言，教师评议，相机引导并小结： （1） 把用词不准确的地方改准确。 ①把“一张画像”改为“一幅画像”用字的准确。 ②“书皮”改成“包书纸”更确切，因为书皮可以认为是书的封面。 ③作文中写“我递给同桌小强看，还不停地给他讲着”，叶老将“不停”改为“悄悄”，这就更符合当时正在上课的实际情况。 ④作文中写“原来拿画的正是王老师”，叶老将“画”改为“几何课本”，因为王老师拿的是带有图画的课本，并不是一幅画。 （2）把不通顺的句子改通顺。 ①作文中写“口里还不住地呐喊：‘冲啊，向几何进军！’”这个句子用词不准确，因为呐喊是大声喊叫、助威的意思，而画面是不可能出声的，叶老改为“从口里还吐出来几个字……”这样就既符合画面的意思，又表达确切。 ②作文中还写道：“我看见他的粗眉紧皱着，像拧成了一股黑绳。”“拧成了一股黑绳”比喻不当，言过其实，叶老改成“我看见他紧皱着眉头”，不仅文字简洁，也符合当时的实际情况。 （3）把长句断成短句。 如，把“那站在门口手里拿着大三角板和大圆规的王老师，就是我们的新班主任”，改为“我们的新班主任王老师站在教室门口，手里拿着大三角板和大圆规”。这样把长句断成短句，不但表达得清楚明白，而且读起来也朗朗上口。 （4）删去重复啰唆的词句。 ①如，“我越看他倒越像《新儿女英雄传》里的‘黑老蔡’”，这句话显得啰唆，叶老删去多余的部分，改为“倒像《新儿女英雄传》里的‘黑老蔡’”。 ②再如，“谁知，看得正带劲，忽然背后伸出一只手把几何课本给拿走了”改为“忽然背后伸出一只手把几何课本给拿走了”。删去重复啰唆的词语，句子就干净简洁多了。 （5）增添一些词句，使表达的意思更清楚、更完整。 ①如，叶老把“上课了”改为“上课铃一响”。因为“上课了”可以理解成刚上课或已经上课一段时间了，改为“上课铃一响”，意思就清楚明白了。 ②再如，作文中写“说完走回讲台前就又泰然自若地讲起课来”这里与上文衔接得不好，叶老改为“说完就走上讲台又讲起课来”，这样，与上文的衔接就比较紧密，意思表达得也比较准确完整了。 （6）改正错别字和使用不当的标点符号。 ①作文中“象开玩笑似的说”将“像”写成“象”，叶老加以改正。 ②标点符号方面的修改也比较多，有的逗号改成句号，有的句号改成逗号，还有感叹号改成句号，这些修改都值得仔细琢磨，都是很有道理的。还有几处比较明显的标点错误，如，“说不定真是个复原军人呢！”这句话末尾不能用叹号，叶老把它改为句号。“然后鞠躬让大家坐下”中间要用逗号断开。“我得手早痒痒了”一句话未完不能用句号，叶老八局还改为逗号。叶老去掉了“扑腾扑腾”中间的标点。所有这些，叶老都一一加以修改，可见叶老对这篇作文的修改是多么仔细、认真。 学生自由读修改的作文。 小组自由讨论。 学生自由交流
活动意图：引导学生自读自悟《一幅画像》，让学生根据文中具体的语句说一说叶圣陶先生是怎样修改这篇作文的，使学生自己总结出修改作文的方法。
活动二：了解古代年岁的别称，养成积累的好习惯
1.激趣导入，引发兴趣。 过渡：我国古代文化博大精深，源远流长，影响深远，人们关于年龄的称谓这一细节也彰显着古代文化的无穷魅力。请同学们自由朗读教材中表示不同年龄的称谓，体会其含义。 2.引导学生读一读课本中关于年龄的称谓，思考古代人称谓年龄的习惯，教师进行讲解。 豆蔻年华：指女子十三四岁的年纪。豆蔻，多年生常绿草本植物，初夏开淡黄色花。常比喻少女。出自唐代杜牧《赠别》：“娉娉袅袅十三余，豆蔻梢头二月初。” 及笄：指女子年满十五岁。笄，束发用的簪子。古代女子满十五岁把头发绾起来，戴上簪子，因此称女子满十五岁为“及笄”。 弱冠：指男子二十岁左右的年纪。古代男子二十岁要在宗庙中行加冠的礼数，表示已经成人。 而立：指人三十岁。出自《论语·为政》：“子曰：吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”“三十而立”的意思是三十岁应该是人格自立、学识自立、事业自立的年龄。 不惑：指人四十岁。出自《论语·为政》。“不惑”是指遇到事情能明辨不疑。 花甲：指人六十岁。旧时用天干和地支相互配合来纪年，六十年为一花甲，亦称一个甲子。 古稀：指人七十岁。出自唐代杜甫《曲江》：“酒债寻常行处有，人生七十古来稀。” 期颐：指人一百岁。《礼记·曲礼上》：“百年曰期，颐。”指百岁高龄的人需要颐养。 3.引导学生积累更多古代关于年龄的称谓。 预设：其实在古代还有很多表示年龄的称谓，教师可以鼓励学生课外多搜集一些，以此激发学生学习古代文化知识的兴趣。 4.引导学生识记、积累、运用。 5.教师适当总结本课时的教学内容。 小结：这节课，我们结合具体材料分析并总结了修改作文的方法，积累了古代关于年龄的称谓。希望大家能够把握课堂上所学的内容，真正消化、吸引。 6.引导学生交流收获，并在课后进行积累。 小组之间合作交流，分享课前预习资料。 学生正音。 学生交流。 学生练习。 当堂背诵。
活动意图：古人的年龄称谓来源不一，大多根据不同年龄的生理特征而命名，这是在古文阅读的过程中所必须了解的知识。通过讲解、举例、抢答等形式让学生理解词语的含义，以便于课后的背诵记忆。
活动三：单元总结，学习思维方法
1.学了这个单元，大家有什么收获？（学习了这个单元，使我明白了在生活中，遇到任何问题都应该具体分析当时的情况，再选择恰当的办法去解决。我还学会了根据情境编故事。） 2.教师总结：思维的火花跨越时空，照亮过去、现在和未来。从古至今，从中国到外国，这些故事都说明了一个人善于思考的重要性，遇到任何问题，要通过思考想出恰当的办法去解决。因此训练自己的思维能力尤为重要。 学生交流收获。 学生认真聆听并思考。
活动意图：引导学生畅谈本单元的学习收获，使学生认识到一个人善于思考的重要性。
作业分层： 基础作业：抄写日积月累 拓展作业：收集整理更多有关古人年龄称谓的词语。
板书设计： 语文园地 古人年龄称谓的词语