【大单元·任务制】统编版语文五下第六单元第11课时 语文园地六 课件

(共46张PPT)
语文园地六
（统编版）五年级
下
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一
素养目标
目录
学习活动
二
课后作业
三
一
素养目标
素养目标
文化自信
语言运用
思维能力
审美创造
学会了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。
学会修改作文的方法，并学会用修改符号来修改作文。
发现文言文中的字义与现代文中的字义异同，学会把一种情感体验写出来。
了解中国古代年岁的别称，并养成积累的好习惯。
二
学习活动
1
阅读材料，掌握修改方法

3
单元总结，学习思维方法
2
了解古代年岁的别称，养成积累的好习惯

“写完了一篇东西，看几遍，修改修改，然后算数，这是好习惯。”
——叶圣陶
一天，语文老师拿来厚厚一个大本子对我说：“你的作文要印成书了，你知道是谁替你修改的吗？是叶圣陶先生！”
我打开本子一看，里面有这次征文比赛获奖的20篇作文。我翻到我的那篇作文，一下子楞住了：首先映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。
著名作家肖复兴在自己的文章中这样写道：
我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。叶老先生在我的作文后面写了一则简短的评语：这一篇作文写的全是具体事实，从具体事实中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事儿上深受感动，就不能写得这样亲切自然。这则短短的评语，树立起我写作的信心。
下面的片段节选自叶圣陶先生为一位中学生修改的作文。读完后，你对叶圣陶先生的修改有什么感受？和同学交流。
叶圣陶先生修改了作文的每一个错误和逻辑不通的地方，规范地使用了修改符号。红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。
标点符号，添词补，顺序颠倒等的修改让句子更加的通顺，合理。
把“了”换掉，让整个行为更准确；删掉多余的表达，让句子更加简洁；两段合成一段，让文章整体思路更加清晰。去掉多余的标点让书面更加整洁；顺序的调换让句子更通顺；词的表达更加准确了。
并段号
去掉了重复啰嗦的表达；更换了更准确地、恰当的表达。
用了删除法，替换法，颠倒法修改语句，让句子更好，更准确。两段合成一段，让文章表达的情绪一气呵成。
把用词不准确的地方改准确
一张画像
幅
于是我便马上在几何书皮上画了起来。
课本的包书纸
修改后语言更准确、合理
把用词不准确的地方改准确
原文 修改后
一张画像
黧黑的面孔
几何书皮
一张饶有风趣的画像
把画给拿走了
一副画像
黧黑的脸
几何课本的包书皮
一副满有风趣的画像
把几何课本拿走了
②把不通顺的句子改通顺
口里还不住地呐喊：“冲啊，向几何进军！”
吐出来几个字
呐喊
画面不会出声
从
大声喊叫、助威
既符合画面的意思，又表达确切
②把不通顺的句子改通顺
原文 修改后 体会
那站在门口手里拿着大三角板和大圆规的王老师，就是我们的新班主任。
差不多，教过我们的老师都在我的本子上“留了影”了
于是我便马上在几何书皮上画了起来。（与上文不连贯）
我们的新班主任王老师站在教室门口，手里拿着大三角板和大圆规。
教过我们的老师，差不多都在我的本子上“留了影”
就拿起铅笔在几何课本的包书纸上画起来。
调整语序后句子更通顺。
变换语句后句子更连贯。
③调整段落
叶圣陶把“管他厉害不厉害”一段接到了第2自然段后面。
③调整段落
把“我立刻紧张起来”一段接到了第5自然段后面，因为它们讲的都是同一件事，整合后事件更连贯，结构更清晰。
④把长句改为短句
不仅文字简洁，也符合实际
我看见他的粗眉紧皱着，像拧成了一股黑绳。
头
我看见他紧皱着眉头。
④把长句改为短句
原文 修改后 体会
我看见他的粗眉紧皱着，像拧成了一股黑绳。（比喻不当）
说完走回讲台前就又泰然自若地讲起课来。
我看见他紧皱着眉头。
说完，就走上讲台又讲起课来。
修改后语言简洁，符合实际情况。
修改后表达更清晰。
原文 修改后 体会
我越看他倒越像
挺直了腰板 我上课的“小癖好”就是爱涂涂抹抹（“小癖好”在上文中出现过） 我刚一回头（前文有主语“我”） ⑤删去重复啰嗦的语句
倒像
挺直腰板
我上课的时候就是爱涂涂抹抹
一看
删除重复啰嗦的语句，既不改变原意，又非常简洁。
原文 修改后 体会
站在门口
他挺直了腰板 ⑥增添词句，使意思更准确
站在教室门口
他走进教室，挺直腰板
增添内容，使表达更准确。
原文 修改后 体会
象开玩笑似的说
说不定还真是个复员军人呢！ 我上课的“小癖好”就是爱涂涂抹抹 我的手早痒痒了 ⑦改正错别字和使用不当的标点符号
像开玩笑似的说
说不定还真是个复员军人呢。
我上课的“小癖好”就是爱涂涂抹抹，
修改后表达更准确。
我的手早痒痒了，
修改文章常用符号
改正号
删除号
增添号
对调号
并段号（接排号）
结合叶圣陶先生对肖复兴同学的作文修改说一说：修改作文应该从哪些方面入手？
1.通读两遍，了解内容。
2.逐句阅读，仔细修改。
（修改句子，力求优美精练；推敲字词，力求恰当贴切；检查标点，力求准确无误）
作文修改的步骤：
请你用修改符号，修改下列病句。
（1）大厅里摆满了看演出的观众。
（2）异口同声地说：“赞成！”
（3）在老师的教育下，他明确了学习态度。
（4）我爱看《小蜜蜂》《小溪流》《小学生学习报》等
课外书。
（5）春天的景色我觉得很美丽。
请你用修改符号，修改下列病句。
（1）大厅里摆满了看演出的观众。
（2）异口同声地说：“赞成！”
（3）在老师的教育下，他明确了学习态度。
（4）我爱看《小蜜蜂》《小溪流》《小学生学习报》等课外书。
（5）春天的景色我觉得很美丽。
巩固练习
坐满
大家
端正
豆蔻年华：指女子十三四岁的年纪。
及笄：指女子年满十五岁。
弱冠：指男子二十岁左右的年纪。
而立：指人三十岁。
日积月累
不惑：指人四十岁。
花甲：指人六十岁。
古稀：指人七十岁。
期颐：指人一百岁。
日积月累
豆蔻年华：指女子十三四岁的年纪。
及笄：指女子年满十五岁。
弱冠：指男子二十岁左右的年纪。
而立：指人三十岁。
不惑：指人四十岁。
花甲：指人六十岁。
古稀：指人七十岁。
期颐：指人一百岁。
kòu
jī
ɡuàn
我国古代文化博大精深，源远流长，影响深远，人们关于年龄的称谓这一细节也彰显着古代文化的无穷魅力。请同学们自由朗读教材中表示不同年龄的称谓，体会其含义。
豆蔻年华：指女子十三四岁的年纪。
出自唐代杜牧《赠别》：“娉娉袅袅十三余，豆蔻梢头二月初。”
及笄：指女子年满十五岁。
出自《礼记·内则》，“女子……十有五年而笄”。“及笄”就是用簪子把头发绾起来。古代女子满十五岁时就可以嫁人了，所以要开始绾发。
弱冠：指男子二十岁左右的年纪。
《礼记·曲礼上》载有“二十曰弱，冠”。 冠礼，是把帽子戴在头上的仪式，往往在男子二十岁时举行，表示已经成人。“弱冠”的意思是已经举行了冠礼，但还比较年轻，没有达到壮年。
而立：指人三十岁。
不惑：指人四十岁。
源自《论语》：“子曰:‘吾十有五而志于学，三十而立,四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲,不逾矩。’”
意思是人到三十岁应该自立,四十岁遇到事情能明辨不疑。
花甲：指人六十岁。
中国古代用干支纪年，以天干与地支依次错综搭配，六十年周而复始，称“花甲”。后来用“花甲”形容年纪。
古稀：指人七十岁。
出自唐代杜甫《曲江》：“酒债寻常行处有，人生七十古来稀。”
期颐：指人一百岁。
《礼记·曲礼上》：“百年曰期，颐。”指百岁高龄的人需要期待别人供养或照顾。
古人其他年龄称谓
束发：指男子15岁
知命：指人50岁
耄耋：指人八十至九十岁
你还知道那些
20岁之前古人年龄称谓
拓展延伸
不满周岁
襁褓
2到3岁
孩提
女7岁
髫年
男孩8岁
始龀
10岁以下
黄口
女12岁
金钗之年
女十三四岁
女15岁
男15岁
女20岁
豆蔻年华
及笄之年
束发
桃李之年
男20岁
弱冠
[tiáo]
[chèn]
24岁—100岁古人年龄称谓
女24岁
花信年华
女30岁
半老徐娘
男30
岁
而立之年
男40岁
不惑之年
男50岁
知命之年
60岁
花甲之年
70岁
80岁
80到90岁
90岁
古稀之年
杖朝之年
耄耋之年
鲐背之年
100岁
期颐
tái
年过八十就可以允许撑着拐杖入朝。
因为人到了九十岁,身上的皮肤已经不像年轻时那么紧致,松松垮垮的,还会出现褶皱。有一种叫做鲐鱼的鱼,它的背部就非常像老年人背上的褶皱,也因此,这个年龄段的老人也被称为鲐背。
三
课后作业
基础作业：抄写日积月累
拓展作业：收集整理更多有关古人年龄称谓的词语。
课程结束