18 扬州慢 教学设计 (4)

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18
扬州慢
教学设计
1教学目标
1、知识与能力：掌握情景交融、虚实相生的写法。
2、过程与方法：理解意境，品味词人忧国伤时的情感。
3、情感态度与价值观：理解诗人的爱国情怀。
2学情分析
高中学生经过语文必修课的学习之后，已经初
( http: / / www.21cnjy.com )步掌握了诗歌鉴赏的基本方法。为此，在进行本课教学时，要充分利用这些经验，使学生能够对诗歌的思想内涵、丰富意蕴、艺术魅力进行深层次的准确解读。21教育网
3重点难点
重点：掌握情景交融、虚实相生的写法。
难点：体味怀古伤今的黍离之悲及“清冷”意境。
4.1.2学时重点
掌握情景交融的写法。
4.1.3学时难点
掌握虚实相生的写法。
4.1.4教学活动
活动1【导入】
同学们还记得李白的《送孟浩然之广陵》这首诗吗？我们大家一起大声背诵出来
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流
这首诗题目中的广陵是指哪里呢？扬州。
扬州自古繁华，那么，南宋时期的扬州又是什么样的景象呢？下面，我们就一起跟随南宋后期著名的布衣词人姜夔的的脚步，看看他到扬州后见到了什么？21·cn·jy·com
活动2【讲授】作者简介、背景知识、诵读感知
2、作者简介：
姜夔，字尧章，号白石道人，鄱阳（今江西波阳
( http: / / www.21cnjy.com )）人。南宋中期向后期过渡时期的代表词人，有《白石道人诗集》《白石道人歌曲》。常常浪迹江湖、寄食诸侯，是一名耿介清高的雅士。他一生清贫自守，以文艺创作自娱，诗词散文和音乐书法，无不精善，是继苏轼之后又一难得的艺术全才。当世名流如辛弃疾、杨万里、范成大、朱熹等人都极为推重，名声震耀一世。
姜夔词的风格是：清新峻拔，立意幽远，炼字琢句，倚声协律。3、背景知识：
这首词写于宋孝宗淳熙三年（1176）冬至日
( http: / / www.21cnjy.com )，即金兵第二次南侵后的第十五年。姜夔因路过扬州，目睹了战争洗劫后扬州的萧条景象，抚今追昔，悲叹今日的荒凉，追忆昔日的繁华，发为吟咏，以寄托对扬州昔日繁华的怀念和对今日山河残破的哀思。
4、诵读感知：
⑴、提示：
慢词——曲调舒缓、吐字宜慢、稍长。
内容——深沉、悲切而富有情感。
词韵——平仄有别、节奏分明。
⑵、要求：
感知文意、正音释词、体味意境。
活动3【活动】分析鉴赏
1、小序交代了什么内容？
(序)淳熙丙申至日,予过维
( http: / / www.21cnjy.com )扬。夜雪初霁,荠麦弥望。入其城则四顾萧条，寒水自碧，暮色渐起，戍角悲吟。予怀怆然，感慨今昔,因自度此曲。千岩老人以为有《黍离》之悲也。
明确：时间、地点、所见、所闻、所感、感情基调、写作缘由。
2、品读赏析：
⑴、作为“空城”的扬州是一幅怎样的景象？试从所见所听所思概括
所见：荠麦青青、废池乔木
、
二十四桥、无声冷月、
寂寞红药。
所听：清角吹寒
所思：重到须惊，难赋深情，
桥月仍在、玉人已无，花开依旧，人事全非。
⑵、作为“名都”的扬州是一幅怎样景象？
明确：竹西佳处、春风十里
（繁华兴盛）
⑶、现实的扬州是空城，想象的扬州是名都，两相对比，词人产生了怎样的感情？
明确：昔盛今衰之感和家国残破之痛——黍离之悲探讨技法：
这些景物描写是怎样表现词人“黍离之悲”的？①青青荠麦――对比、以虚景反衬实景
（名都佳处、春风十里）－→萧条冷落，昔盛今衰21世纪教育网版权所有
②废池乔木――拟人－→反映人民对侵略战
( http: / / www.21cnjy.com )争的极端痛恨，也表达了词人对扬州人民的同情和感时伤世的情怀。
③黄昏/清角—视觉到听觉——渲染了凄清沉寂、悲凉的氛围21cnjy.com
④二十四桥／无声冷月――乐景衬哀情－→昔日的繁华衬今日之萧条凄清冷落
⑤红药――直抒胸臆－→“寂寞开无主”，感时伤乱www.21-cn-jy.com
4.2
第二学时
4.2.1教学目标
1、理解意境，品味词人忧国伤时的情感。
2、理解诗人的爱国情怀。4.2.2学时重点
4.2.3学时难点
体味怀古伤今的黍离之悲及“清冷”意境。
4.2.4教学活动
活动1【活动】合作探究
1、《扬州慢》词中引用杜诗有何作用？
⑴.化用杜诗，丰富了词的内容，深化了词的意境。
⑵.可引发读者对昔日扬州美好的回忆，反衬当今的萧条，虚实相生。
活动2【活动】写作技巧
1、寓情于景，景中含情。
2、虚实结合，对比衬托
活动3【作业】作业布置：
1.背写全词。
2.咏史怀古诗规律总结
作业答案：咏史怀古诗规律总结
咏史怀古诗：以古人、古事、古迹为题材，借咏叹史实来感慨兴衰、借古讽今、借古自喻的一种诗歌体裁。
常用表现手法：借景抒情、触景生情、借古讽今、
常抒发情感：1、昔盛今衰、物是人非的感慨
2、功业无成、壮志难酬的愤懑
3、讽刺朝廷、忧国忧民的情怀
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