18 扬州慢 教学设计 (8)

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18
扬州慢
教学设计
1教学目标
知识与能力：1、理解本文主旨“黍离”之悲。
2、通过“诗词六读法”，帮助学生建立阅读诗歌的步骤。
过程与方法：1、诵读、想象，今昔对比中体会诗歌内涵
2、意象、修辞分析
情感与价值观：体会作者蕴涵在作品中的抚今追昔的哀思。
2学情分析
学生此前已学过一些诗歌鉴赏的方法，但缺乏系统的总结。
3教学重点
对本词的主旨“黍离之悲”的解读。
4教学难点
能运用“诗词六读法”解读其他的诗词。
5教学内容分析
在姜夔生活的年代里，南宋小王朝国势危弱，
( http: / / www.21cnjy.com )长江以北的淮河一带已成为荒芜的边地。但大多数的士大夫却只顾宴饮逸乐，不思恢复。在词人早期直至晚年的部分作品中，能针对这种情况，反映了一定的爱国精神和不满现实的思想，特别是晚年时，他那力主恢复，同情沦陷区人民的思想倾向较之早期作品有进一步的发展。姜夔的词，常有小序，提示写作缘由和主旨，大都语言精练，文笔优美，一散一韵，值得并读。
《扬州慢》是姜夔早期的代表作，抒发作者路过扬州时对昔盛今衰悲凉痛惜的情绪。
6教学准备
1、资源收集：让学生上网收集作者姜夔生平资料，搜集重要意象。
2、活动准备：给出预习提纲，学生提前预习。
7教学过程
活动1【导入】一、　新课导入
先播《几多愁》歌曲（为学生创设感时伤世氛围）
一曲《虞美人》、一句“问君能有几多愁，恰似
( http: / / www.21cnjy.com )一江春水向东流”，道尽了李煜的故国之思，亡国之恨；二百多年后，面对被金兵洗劫一空的扬州城，姜夔又是如何表达自己的黍离之悲呢？这节课我们一起来诵读鉴赏南宋词人姜夔的名作——《扬州慢》。（多媒体投影词题、作者）21世纪教育网版权所有
活动2【讲授】二、学法指导（多媒体投影：帮助学生理清思路，注意技法）
诗词六读法：
一读：读题目
二读：读作者、背景
三读：读前序
四读：读意象
五读：读手法
六读：读佳句
自读技法：读出知识，读出情感，读出精彩，读出疑问
活动3【活动】三、互动课堂
（1）一读：读题目
师问：从题目中，你能读出哪些知识？
小组举手抢答，补充。
明确：慢词：曲调舒缓，深沉悲切，吐字慢长，宜于抒情
（2）二读：读作者、背景
学生根据收集的资料讲讲作者姜夔和此词的写作背景。
思考：这些信息对于主旨把握的作用？
（3）三读：读前序
师问：词前小序交待了什么内容？
小组讨论，举手抢答。
明确：（投影）
写作时间、地点：
淳熙丙申至日，余过维扬
所见所闻
：夜雪初霁，荠麦弥望。
四顾萧条，寒水自碧。
暮色渐起，戍角悲吟。
写作缘由：
感慨今昔
他人的评价：有《黍离》之悲
师问：从序言中我们可以找到有关词主题的信息吗？词的感情基调如何？请结合序中的语句进行阐述。
（4）四读：读意象
师问：①请找出描写词中所写意象。
②请用两个双音节的词概括一下“昔”“今”意象的意境特点。
③作者借今昔扬州的对比，表达怎样的情感？
明确：（逐步投影）
（5）五读：读手法
师问：请问本词用了哪些艺术手法？请结合诗句加以分析。
明确：化用诗句、对比、虚实相生、借景抒情、拟人、通感。
（6）六读：读佳句
师：你认为词中哪句写得最好？请加以鉴赏。
赏析示例：“二十四桥仍在，波心荡，冷月无声”
明确：首先，此句化用杜牧名句“二十四桥明月
( http: / / www.21cnjy.com )夜，玉人何处教吹萧”，让我们想到昔日热闹场景，以此来反衬如今二十四桥仍在，明月夜也仍有，但“玉人吹箫”的风月繁华已不复存在了，以乐景衬哀情，从而倍增今日之凄清。21教育网
活动4【活动】四、课堂小结
词的上片记行写景，抓住“空城”等典型景物，渲染凄凉气氛；下片化用杜牧诗句，处处设想，今昔对比，抒写黍离之悲。21cnjy.com
诗词六读法：
一读：读题目
二读：读作者、背景
三读：读前序
四读：读意象
五读：读手法
六读：读佳句
活动5【作业】五、作业
完成《扬州慢》课后作业练习卷
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