2.1《立在地球边上放号》课件（共21张PPT）统编版高中语文必修上册

(共21张PPT)
立在地球边上放号
通过不断地朗诵，深刻理解诗歌内涵，体验诗中所蕴含的青春活力。
1
学习如何从韵律、构造、意象、情感等多角度欣赏诗歌，增进审美感受，提升诗歌鉴赏技巧。
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教学目标
一
探究背景知识，领悟时代与个体的联系，洞察作品所表达的青春活力与五四运动的精神
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教学流程
二
郭沫若（1892-1978年），原名郭开贞，字鼎堂，号尚武，乳名文豹，笔名沫若、麦克昂、郭鼎堂、石沱、高汝鸿、羊易之等。
1892年11月16日出生于四川乐山沙湾，毕业于日本九州帝国大学，现代文学家、历史学家、新诗奠基人之一、中国科学院首任院长、中国科学技术大学首任校长、苏联科学院外籍院士。他少年时代接触了大量古典文学，喜欢屈原、李白、苏轼等人的诗，受到浪漫主义影响。
1914年春赴日本留学，这个时期接触到泰戈尔、歌德、莎士比亚、惠特曼等外国作家的作品，深受影响。
1921年与成仿吾、郁达夫等人成立创造社；1923年于日本帝国大学毕业回国后，编辑《创作周报》《洪水》，提出“革命文学”主张；1928年起旅居日本，直到抗日战争爆发后秘密回国。
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二
他是我国新诗的奠基人，是继鲁迅之后革命文化界公认的领袖，浪漫主义的天才诗人，代表诗集有《女神》《星空》等。
他的第一部诗集《女神》喊出了时代的真声音，震醒了一代青年，释放了被压抑的社会心绪，满足了时代的精神需求，而且从思想艺术上显示一种崭新面貌，为新诗地位的确定做出重大贡献。
（一）导入
20世纪之初，全球局势动荡，中国处于风雨飘摇之中。青年郭沫若得知中华儿女掀起了“五四”爱国运动的热潮，便毅然决然地从日本返回祖国。当他站在日本横滨的海岸，面对无边无际的大海，那翻腾的巨浪与时代的洪流共同撞击他的心灵，激发出他无法抑制的激情，于是他放声高呼，吟唱出青春的战歌——“立在地球边上放号”。
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二
后来，郭沫若将这首诗纳入他的首部诗集《女神》，并在序言中写道：“个人的憋闷，民族的憋闷，在那一刻找到了宣泄之道，也找到了表达的方式，我在那时几乎陷入了狂热。”郭沫若将他的“火焰”，他的“狂热”，他的青春激情，全部融入了诗歌的浪潮之中。
接下来，让我们穿梭时光，回到那个风云激荡、英雄辈出的时代，去感受诗人最为奔放的情感。
教学流程
二
（二）诵读感悟
教学流程
二
1.朗诵诗歌，为全诗标注韵律和重音。
无数的白云/正在空中/怒涌，
啊啊！好幅壮丽的/北冰洋的/晴景哟！
无限的太平洋/提起他/全身的力量来/要把地球推倒。
啊啊！我眼前来了的/滚滚的洪涛哟！
啊啊！不断的毁坏，不断的创造，不断的努力哟！
啊啊！力哟！力哟！
力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的/律吕哟！
（二）诵读感悟
教学流程
二
2.朗诵指导
这首诗是郭沫若早期作品中“火山爆发式”的代表之一，它在情感澎湃之际一气呵成，如同火山爆发喷涌的熔岩，气势磅礴，热情洋溢，充分体现了“五四”时期激进的时代精神。为了精准传达诗人的情感，朗诵时应略微加快语速，特别是在排比句中，语速应逐渐加快；到了排比句的最后一小节，语速则需适当放慢。同时，朗诵时的语调也应随着诗人情感的高涨而逐步加强。对于每一句的核心词汇，如“怒涌”“晴景”“推倒”“洪涛”等，都应加以强调。而对于“啊啊”的朗读，可以想象具体情境，放声长啸，尽情陶醉。
（二）诵读感悟
教学流程
二
3.朗诵诗歌，并进行点评。
（三）文本解析
教学流程
二
1.题解入门，深入诗歌情境
（1）立：指站立。形态挺拔，独立而昂扬。
（2）在地球边上：原指“横滨海岸”，诗人却用“地球边上”来表达，仿佛化身为巨人，屹立于地球之巅，将整个世界尽收眼底，展现出非凡的气度。
（3）放号的含义是释放和长声大呼。
（三）文本解析
教学流程
二
在理解诗歌时，我们需要明确其结构并感悟情景之间的关系。例如，这首七行的诗可以分为两个部分：前四行描绘景色的壮丽与雄奇，而后三行表达了诗人的热情与奔放。诗的结构清晰，先描景后抒情，
点拨
将情感融入景色之中，实现了情景的完美交融。情感的狂放增强了景色的雄伟，而景色的壮阔又增添了情感的气势。这不仅赞美了大自然的伟力，也为接下来对“力”的颂扬做好了铺垫。
（三）文本解析
教学流程
二
2.让我们思考一下，本诗前四行的写景句中包含了哪些意象？它们各有什么特点？又营造出了怎样的意境？
王国维在《人间词话》中提到：“以我观物，故物皆著我之色彩”。当客观的物象进入诗词，它们必然带有诗人的主观情感，能够传递诗人的情感和志趣。这样的物象被称为“意象”。通过意象与意象的相互作用，以及意象与情思的融合，可以营造出一种氛围，创造出“意境”。在《沁园春·长沙》中，毛泽东运用了万山、层林、漫江、百舸、鹰、鱼等意象，描绘了一幅“万类霜天竞自由”的壮美秋景，创造了一种辽阔而瑰丽的意境。
提示
（三）文本解析
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二
（1）白云：诗中的白云数量众多，无法计数，象征着无尽的可能性。诗人站在地球的边缘，如同一位巨人，仰望天空，白云汹涌澎湃，展现出一种急速动态。
明确
（三）文本解析
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二
（2）北冰洋：诗人对北冰洋的景色表达了高度的赞叹。站在地球的边缘远望北方，北冰洋在阳光的照耀下反射出耀眼的光芒，展现出一片雪白干净、清寒明亮的景象，象征着地球上最后的净土。
明确
（三）文本解析
教学流程
二
（3）太平洋、地球、洪涛：太平洋的广阔无垠和浩瀚无边，诗人以夸张的拟人手法，描绘了太平洋如同一位超级勇士，拥有推翻地球的力量，象征着无法抵御的自然力量，冲刷着地球上一切腐朽陈旧之物。
明确
（三）文本解析
教学流程
二
这些意象都极为宏大，当它们结合在一起时，创造出的意境更显雄奇博大、瑰丽壮阔。怒涌的白云、壮丽的北冰洋、滚滚的太平洋洪涛共同展现了大自然的伟力，也反映了时代洪流的滚滚前进，预示着一个崭新世界的到来。
点拨
（三）文本解析
教学流程
二
3.思考：这里的“力”是否仅指太平洋这样的自然之力？它具体指代了什么力量？结合诗句和这首诗创作的时代背景，分享你的看法。
这里的“力”不仅指太平洋这样的自然之力，这力量包括两面：
（1）破坏的力量：对于旧事物的热切渴望和坚定追求，以及拆除它们的勇气。这是对旧世界、旧中国、旧社会、旧文化的一次彻底清算……
（2）创新的力量：积极主动、不懈努力地创造新事物的热情。这是对新世界、新中国、新社会、新文化的一次伟大构建……
明确
精神的洪涛已至眼前，那澎湃的伟力“不断的毁坏，不断的创造，不断的努力”。诗的后三行中“力”的反复出现，强烈表达了对“力”的颂扬。
（四）课堂小结
教学流程
二
1.情感总结：
这首诗歌用激昂的情感颂扬了自然的神奇力量，描绘了自然界的宏伟与壮丽，表达了自然的雄伟、广阔、绚烂和深远；同时，它也以充满激情的呼喊歌颂了五四运动的精神，传达了摧毁旧世界、旧中国、旧社会、旧文化的勇气，以及建立新世界、新中国、新社会、新文化的信念。
（四）课堂小结
教学流程
二
2.艺术特征小结：
诗歌想象力丰富，夸张而大胆，充满了浪漫主义色彩；句式灵活，长短句交织，节奏明显，展现了现代白话诗的自由风格；抒情氛围浓厚，使用了“啊啊”“哟”等感叹词，以及重复、排比等修辞技巧，情感饱满，激昂奔放，气势恢宏。
拓展延伸
三
1、我们为祖国服务，也不能都采用同一方式，每个人应该按照资禀，各尽所能。——歌德
2、社会犹如一条船，每个人都要有掌舵的准备。——易卜生
3、责任感与机遇成正比。--威尔逊
4一个人能承担多大的责任，就能取得多大的成功!--心有睛天
5、真正的责任是相信自己。
尝试以“我爱 ，不爱 ”，或仅以“我爱 ”为首句，创作一首青春颂歌，奏响心灵的旋律。
布置作业
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