8 米洛斯的维纳斯 教学设计 (5)

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米洛斯的维纳斯
教学设计
1教学目标
1.学习欣赏议论的基本方法，特别是通过对论点、论据、论证方式的理解，明确作者想表达的中心思想。
2.学习运用自主、合作、探究的方式进行学习，并逐步掌握其方法与技巧。
3.学会品味议论文的美，特别是对雕塑作品的魅力，学习运用细节来生动的描绘和表现主题。
2学情分析
进入高中，学生们对语文这门学科的学科知识
( http: / / www.21cnjy.com )，已有一个初步的了解和掌握，对各种文章已学会了一般的阅读和分析。因此，他们对传流的偏重知识传授和技能训练的教学方式，已深感不满，迫切希望改变自己被动接受的学习方式，真正地在学习过程中能自己把握学习的主动权。但是，旧的教学方式中，为了强化技能训练，落实学科知识，课本上本来设计的不少形式单一死板的思考练习，学生没有什么兴趣；而为了“过关”或提高学习成绩，不少老师又大量地采用了课课达标或单元训练题，造成了学生过重的学习负担，而成效却欠佳。不少学生勤奋刻苦的学习语文，而考试成绩则与得过且过应付学习语文的学生差不多，导致他们没有一种成功感，更无效益感，越学越没有兴趣，越没有学习语文的积极性，慢慢地便对语文学习产生一种消极抵抗的心理，甚至产生较强的逆反心理。【来源：21cnj
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m】
3重点难点
旧的语文教学模式及教学大纲，也不利于学生创
( http: / / www.21cnjy.com )新意识及实践能力的培养，不利于培养学生具有基础性、工具性、人文性的语文素养，特别是信息时代的日益逼近，各种现代家电及教学手段、资源的出现，丰富多彩的信息流已逐渐将学生注意力引向图书馆、网络、软件库等等，鉴于此，教育部结合国内外的教育改革成就及现代教育理论，颁布了新的教学大纲和新的课程体系，确立了以培养能力为核心的教学理念。面对这样的困难，本课就要以此为重点，借助网络电子教室，指导学生借助网络，对课文进行“自主、合作、探究”，从而为培养他们良好的研究性学习方式奠定良好基础。【出处：21教育名师】
4教学过程
活动1【活动】《米洛斯的维纳斯》研究性学习电子教室教学设计
一、课前自主学习（预习）：
1、参考课后思考题（练习一）或学生自己质疑或老师的预习引导题，学生结合课文自主进行预习。
2、借助网络资源或图书资料，查阅与课文相关
( http: / / www.21cnjy.com )的资料，进行解疑问难，其结果拷在软盘里，上课时与书一起带到电子教室；或存在自己电子邮箱的草稿箱里。www.21-cn-jy.com
3、预习引导题（供参考）：
1）课文的写作思路
参考答案：
必须失去（正面立论）
—不能复原（反面论述）—
只可失去双臂（避免绝对化）
2）请用自己的话概括作者的观点。
参考答案：维纳斯双臂残缺，反倒给人广阔的想象空间，有无穷无尽的美感。
3）作者是从哪几个角度去论述中心的？
参考答案：
正面论述；必须失去（2-3节）
提出观点（1节）反面论述：不能复原（4-5节）
侧面论述：只能失双臂（6-7节）
二、课内小组合作或师生互动学习：
1、交流自主学习情况（5~10分钟）：
1）请各位同学在自己的电脑
( http: / / www.21cnjy.com )上打开自己的软盘或从自己的电子邮箱里拷出预习作业，以展示自己的预习情况。老师将通过极域电子教室“监控转播”，以每5秒4位同学的速度，检查每位同学的预习情况。2·1·c·n·j·y
2）以4人小组为单位，交流各自的自主学习情况，形成共识。同时，由小组记录员将交流情况输入电脑。
3）交流结束，推选一名同学代表小组发言或推荐有个性或独到见解的同学发言。同时，及时向老师发送消息，告知由谁发言，用哪一台电脑演示。21cnjy.com
4）教师挑选1~3位同学展示各组交流情况或教师展示自己的观点。
2、分四人小组，结合课文，进行合作探讨（15~25分钟左右）
1）教师展示或事先分发引导合作探究的问题，学生自己打开D盘浏览。相关问题为：
①作者在欣赏了维纳斯的雕像后，产生了一个什么念头？
参考答案：“她为了如此秀丽迷人，必须失去双臂”。
②作者为什么会有如此怪诞的想法（请用原文的句子回答）？他的理由是什么？
参考答案：“这是一次从特殊转向普遍的毫
( http: / / www.21cnjy.com )不矫揉造作的飞跃”、“这是一次借舍弃部分来获取完整的偶然追求”、“这是向着无比神妙的整体美的奋然一跃呀！”21世纪教育网版权所有
维纳斯双臂的残缺，唤起人们无穷的想象，使之具有多种生命的可能性。
③大胆地假设一次：要是找到了维纳斯雕像“原装”的断臂，恢复了这件艺术珍品的原貌，那么，哪一件艺术品好（作者观点）？为什么？【来源：21·世纪·教育·网】
参考答案：“如果发现了真正的原形，我对此无法再抱一丝怀疑而只能相信时，那我将怀着一腔怒火，否定掉那个真正的原型，而用的正是艺术的名义。”21·世纪
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“反过来，米洛斯的维纳斯正是丢失了它的双臂，才奏响了追求可能存在的无数双手的梦幻曲。”
因为无论是人们后来选择出来的形象，还是原初的形象，它们都无法与“丧失”时人们“着迷”般地创造出来的形象相抗衡，这是个心理或感情问题。2-1-c-n-j-y
④为什么说“丧失的部位必须是两条胳膊”，而不是其它任何部位？
参考答案：因为胳膊，确切地说是手，
( http: / / www.21cnjy.com )在人的存在中具有象征意义,是人同世界、同他人、同自己进行千变万化交涉的手段，所以维纳斯丧失了双臂才奏响了追求可能存在的无数双手，无数种交涉方式的梦幻曲，才放射出变幻无穷的生命光彩。总之，正是维纳斯雕塑双臂的残缺才使她具有了无穷的魅力。这就是残缺美的巨大魅力之所在。
2）小组进行合作研究、讨论，并及时
( http: / / www.21cnjy.com )通过“远程消息”向老师咨询探讨中的疑难，老师根据各小组讨论问题时的疑难，及时通过“远程消息”给以解答（或发送“远程消息”，或语音辅导）。同时，通过“监控转播”了解和掌握学生讨论情况，及时给以指导。　　21
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3）讨论中，由记录员将讨论情况输入电脑，以便向全班演示；讨论结束，及时向老师发送消息，告知由谁发言，用哪一台电脑演示。21教育名师原创作品
4）通过“学生演示”，全班交流各小组合作研究探讨的结果（选择1~3个组进行演示）。
3、深入揣摩，拓展研究
1）给每个同学分发课件——学生可存入磁盘。也可发送到自己的电子邮箱里。
2）学生结合课文进行自主学习、思考，也可以分小组合作探究，也可与老师交流。
3）每个人根据自己的学和能力，分别决定
( http: / / www.21cnjy.com )进入以下哪个层次：自主学习——合作探究——拓展探究。也可根据自己的兴趣爱好，通过课件上的链接，进入法国“卢浮宫”网站，了解相关的资料。21
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①“自主学习”内容：
——课文的写作思路
——请用自己的话概括作者的观点。
——作者是从哪几个角度去论述中心的？
②“合作探究”内容：
——作者在欣赏了维纳斯的雕像后，产生了一个什么念头？
——作者为什么会有如此怪诞的想法？他的理由有那些（用原文的句子回答）？
——大胆地假设一次：要是找到了维纳斯雕像“原装”的断臂，恢复了这件艺术珍品的原貌，那么，哪一件艺术品好（作者观点）？为什么？21教育网
——为什么说“丧失的部位必须是两条胳膊”，而不是其它任何部位？
③“深入揣摩”内容：
——第一段第二句中“某些东西”的具体含义是什么？
——文章第二段说“对此，我
( http: / / www.21cnjy.com )既感这是一次从特殊转向普遍的毫不矫揉造作的飞跃，也认为这是一次借舍弃部分来获取完整的偶然追求。”这里的“普遍”、“特殊”是什么意思？
——“因为在这里成为问题的，已不是艺术效果上的数量的变化，而是质量的变化了”指什么？
——“这一方是包孕着不尽梦幻的“无”，而那一方却是受到限制的、不充分的“有”，哪怕它是何等的精美绝伦”是什么意思？【版权所有：21教育】
——“如果发现了真正的原
( http: / / www.21cnjy.com )形，我对此无法再持一丝怀疑而只能相信时，那我将怀着一腔怒火，否定掉那个真正的原形，而用的正是艺术的名义”，作者为何要恼火？
——第四段中“当艺术效果的高度本身已经迥然不同之时那种可以称为对艺术品的爱的感动，怎能再回溯而上转移到另一个不同对象上去呢”一句什么意思？
——“反过来，米洛斯的维纳斯正是丢失了她的双臂，才奏响了追求可能存在的无数双手的梦幻曲。”这句话有什么作用及含义？
④“拓展探究”内容：
残缺美与空白艺术（如电影、京剧、国画、油画、人生等）。
4）老师可通过投影仪播放课件，适当讲解。
三、学习成效检测（5分钟）：
1.分发课内学习成效检测题：
阅读第三部分，完成下列问题：
①第一段第一句中“别的意义”指什么？
参考答案：
主次关系（因为“手”相对于身体其他部分还是次要的），
分寸感（有条件、有限度的“失去”才能恰到好处）。
②第一段的段意是什么？
参考答案：除了两条胳膊以外，其他任何部位都丧失不得。
③第二段中“象征意义”指什么？实际指“手”的什么意义？
参考答案：
它是人同世界、同其他人或者同自己进行千变万化交涉的手段；
或：它是这些关系的媒介物：
或：它是这些千变万化交涉的原则性方式。
实际指“手”的抽象意义。
④能回答“为什么丧失的部位必须是两条胳膊呢”这个问题的是哪一句话？
参考答案：原文的最后一句（米洛斯的维纳斯正是丢失了她的双臂，才奏响了追求可能存在的无数双手的梦幻曲）。21·cn·jy·com
2。个人自主解答。
3。将解题结果存在软盘上或做在作业本上课后上交。也可通过电子邮箱发送到老师邮箱（Emil:syz369963@）。www-2-1-cnjy-com
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