8 米洛斯的维纳斯 教学设计 (6)

8
米洛斯的维纳斯
教学设计
1教学目标
1、知识目标：了解清冈卓行的美学观点，理解课文中关键语句的含义。
2、能力目标：培养学生的想象能力，鼓励学生发表创造性见解。
3、美育目标：发展学生审美个性，引导学生认识审美活动的主观性特征。
2学情分析
学生多数是农村学校考上来的中层生，学习自
( http: / / www.21cnjy.com )觉，纪律较好。但自主学习能力还有待提高；自我深入探讨、进行研究性学习更需要老师的引导。经过一学年的接触和学习也基本适应了研究性学习这一教学方式。
3重点难点
1、了解作者的美学观点，理解关键语句的含义，掌握论证方法。
2、理解“虚”的艺术和“残缺美”的涵义。
3、培养学生的想象能力和美学鉴赏能力。
4教学过程
活动1【活动】《米洛斯的维纳斯》
【教学过程】一、导入新课：
师：最近媒体报纸等传媒都在热炒的一个话题，
( http: / / www.21cnjy.com )就是曾执导《汉武大帝》的国内著名导演胡玫将要重拍电视剧《红楼梦》，并且仿照《超级女声》的选拔方式挑选演员，在全国分成好几个赛区进行比赛，选手必须一路过关斩将闯到总决赛才能得到角色的表演机会。现在就请大家来当评委，你认为这上面的六个选手当中，哪一个和你心目中的林黛玉最接近？为什么？（多媒体投影六个选手图片）
学生甲：我认为第一个选手比较接近。因为这位选手是瓜子脸，比较尖，适合演林黛玉。
学生乙：我认为选手C比较适合。因为她的脸上有一层忧郁的面纱，比较接近林黛玉的性格。
学生丙：个人认为还是选手B更符合林黛玉这个角色。身材比较苗条，林黛玉不是多病吗？多病身体肯定比较虚弱。
（学生的选择与审美观点可能有所不同，应注意根据学生的回答内容给予适当点评、鼓励。）
师：三位同学选择三个不同的选手，为什么会这
( http: / / www.21cnjy.com )样？大家来看看《红楼梦》原著中对林黛玉的描写：（多媒体投影）林黛玉外貌：“两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目，态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微，闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分”。（《红楼梦》第三回）
这段文字，不重写实，而侧重
( http: / / www.21cnjy.com )写林黛玉的神韵，是文学艺术中的“虚”，给读者留下无限的想象空间。“一千个读者就有一千个林黛玉”，同学们所看好的选手也各不相同。由此可见曹雪芹的高明之处。中国文学艺术素有重虚的传统，绘画多留空白，诱人联想；诗歌多言近意远，耐人寻味。
其实，雕塑与绘画诗歌也有许多相通之处。（多媒体投影维纳斯雕像的正面、侧面和背面）
师：图片里雕像的主人公是（学生齐答：维
( http: / / www.21cnjy.com )纳斯）。从图片我们可以看到维纳斯的双臂失去了，这也是一种“虚”，日本作家清冈卓行在看到这一座美轮美奂的雕像时，忽然产生了一个想法，因此有了我们今天要学习的这篇课文。请大家打开课本P34页，《米洛斯的维纳斯》。
二、整体感知：
师：（多媒体投影并简述）维纳斯即希
( http: / / www.21cnjy.com )腊神话中的阿佛洛狄忒
。大约公元前四世纪时，希腊著名雕刻家阿海山纳在神话的基础上加以想象和创造，用大理石雕成了这一艺术珍品，但后来散失了。1820年，一个叫尤尔赫斯的农民在翻挖菜地时发现了她。正好被两个前来希腊考察的海员遇到。这两个海员后来到了伊斯坦布尔，无意中告诉了那里的法国大使，大使立刻派人去购买。但此时，雕像已被农民卖给一位神甫，神甫正准备把它献给当地的总督，法国人去交涉，双方发生冲突，混战中，雕像被抛到泥中，双臂摔断，后来打官司，米洛斯当局以8000银币卖给法国人,现在该雕像收藏在法国罗浮宫。
一百多年来，很少有人知道维纳斯雕像
( http: / / www.21cnjy.com )断臂之前的形象。后来在旧档案稿中发现了杜蒙·居维尔的回忆录，它记述了居维尔最初在农夫家里看到的完整雕像，然而至今无人能将此雕像复原。
三、研习新课：
师：在上课之前我们已经要求大家要预习熟悉课文，并且布置了两道预习题。现在来看这两道题：（多媒体展示）
１．全文的基本观点？
２．作者如何阐释这一基本观点？请划出原文中的语句并加以分析。
师：首先，全文的基本观点是什么？哪一位同学来回答？
生：一个奇怪的念头忽地攫住我的心——她为了如此秀丽迷人，必须失去双臂。
师：更为准确地说，观点应该是——
生：她为了如此秀丽迷人，必须失去双臂。
（全文的基本观点较突出，学生较容易找到）
师：答案正确。为什么说这是全文的基本观点呢？
( http: / / www.21cnjy.com )因为前面有这么一句“一个奇怪的念头忽地攫住我的心”，点明这个念头就是全文的基本观点。同时，大家注意，“攫”这个字读“jue”。
师：清冈卓行为什么会产生这
( http: / / www.21cnjy.com )样奇怪的念头呢？难道如果罗浮宫里的维纳斯双臂完好的话，他会把美神的双臂敲掉？清冈卓行是怎样来阐述他的观点的？请看第二个问题：作者如何阐释这一基本观点？给大家一个提示，可以从下面三个方面来思考：（多媒体投影）
正面：必须失去[２-3]反面：不能复原[4-5]侧面：只能失去双臂[6-7]师：这三个方面我们也可以从下面三个问题来分析：
（这三个问题的答案较泛，作者又在文章的不同文段反复阐述观点。因此，这三个问题的答案不要求全部正确，目的在于训练学生的寻找、筛选信息的能力）
问题一：作者是如何评价失去双臂的维纳斯雕像的，请划出原文中的语句加以分析。
生甲：对此，我既感到这是一次从特殊转向普遍的毫不矫揉造作的飞跃，也认为这是一次借舍弃部分来获取完整的偶然追求。
生乙：那失去了的双臂正浓
( http: / / www.21cnjy.com )浓地散发着一种难以准确描绘的神秘气氛，或者可以说，正深深地孕育着具有多种多样可能性的生命之梦。换言之，米洛斯的维纳斯虽然失去了两条由大理石雕刻成的美丽臂膊，却出乎意料地获得了一种不可思议的抽象的艺术效果，向人们暗示着可能存在的无数双秀美的玉臂。
生丙：米洛斯的维纳斯正是丢了她的双臂，才奏响了追求可能存在的无数双手的梦幻曲。
师（小结）：失去双臂的爱神维纳斯却“奏
( http: / / www.21cnjy.com )响了追求可能存在的无数双手的梦幻曲”，也就是意味着（展示）：无臂：丰富的艺术想象。因此，米洛斯的维纳斯必须失去双臂，而且，在失去双臂的同时，却获得了丰富的艺术想象空间。
师：问题二：作者对复原维纳斯的双臂有什么看法，请划出原文中的语句加以分析。
生甲：因为在这里成为问题的，已不是艺术
( http: / / www.21cnjy.com )效果上的数量的变化，而是质量的变化了。当艺术效果的高度已经迥然不同之时，那种可以称为对欣赏品的爱的感动，怎能再回溯而上，转移到另一个不同对象上去呢？这一方是包孕着不尽梦幻的“无”，而那一方却是受到限制的、不充分的“有”，哪怕它是何等的精美绝伦。
生乙：我阅读着这方面的书籍，翻阅着
( http: / / www.21cnjy.com )书中的说明，一种恐惧、空虚的感觉袭上来。选择出来的任何一种形象，都如我方才所述，根本不能产生超越“丧失”的美感。
师（小结）：作者否定了复原维纳斯的做法，因为完整的维纳斯是（展示）有臂定型的、受限制的。因此“根本不能产生超越‘丧失’的美感”。
师：问题三：为什么失去的只能是双臂，请划出原文中的语句加以分析。
生：手，最深刻、最根本地意味着的东西是什
( http: / / www.21cnjy.com )么呢？当然，它有着实体和象征之间的一定程度的调和，但它是人同世界、同他人或者同自己进行千变万化交涉的手段。换言之，它是这些关系的媒介物，或者是这些千变万化交涉的原则性方式。
师：手是“人同世界、同他人或者同自己
( http: / / www.21cnjy.com )进行千变万化交涉的手段”，美神维纳斯虽然失去手臂，却能唤起人们的想象。2006年央视春节晚会上最出色的舞蹈节目《千手观音》，虽然也是华丽绚烂，但观音终究只是“千手”而已；而美神维纳斯的双臂却是“千变万化”。正如“有一百个读者，就有一百个哈姆雷特”一样，“米洛斯的维纳斯正是丢了她的双臂，才奏响了追求可能存在的无数双手的梦幻曲”。（展示：手：千变万化，唤起想象）
四、课文结构内容小结：（多媒体展示课文
( http: / / www.21cnjy.com )结构）师：（结合多媒体展示小结课文内容结构）作者清冈卓行在观赏米洛斯的维纳斯时，产生了一个奇怪的念头：她为了如此秀丽迷人，必须失去双臂。然后作者分别从正面、反面和侧面三个角度进行阐述观点。这是我们这节课要学习的一个重点：多角度，多层次的论证方法。
五、拓展研究：
师：断臂的维纳斯由于形体的残缺
( http: / / www.21cnjy.com )，从失去双臂而让观赏者赋予她新的双臂，从只有固定定型的、受到限制的双臂，到拥有千变万化的手臂，通过观赏者的想象，进而达到艺术上的完整，这就是“虚”的艺术。艺术的完整形体的残缺无
有
少
多师：（展示图片）大家再看这副图片
( http: / / www.21cnjy.com )。这是罗丹的《巴尔扎克》雕像。尽管罗丹很吝啬地只将头部刻画出来，全身其他部位都被浴袍掩盖，但却能给人以无限遐想的空间，充分表现一个思考者的深沉壑智。
师：艺术是相通的。《米洛斯的维纳斯》和《巴
( http: / / www.21cnjy.com )尔扎克》都是雕像，绘画也有相同的境界。比如王维的诗画特点就是（学生齐答“诗中有画，画中有诗”）。现在请大家来当当画家，口头作画。假如以“深山藏古寺”为题作画。你想怎样构图呢？
（口头作画学生基本都能够设计，但要体现出“虚”的艺术还有一定的难度。注意加以引导）
生甲：深山茂林中，隐隐约约露出一角飞檐。
生乙：绵延的深山和茂密的树林，隐隐约约传来钟声，“夜半钟声到客船”。
师：钟声怎样用绘画来表现？
生乙：用声波来表示。（生齐笑）
生丙：画一条山路通向深山老林，山路上有一个和尚。
师：比较接近了。题目中重点词
( http: / / www.21cnjy.com )应该是（生答：藏）。所以古寺就不应该出现。有和尚出现，我们再给这个和尚一个任务，让人一看就知道这个和尚是住在这一带，古寺就在附近。
生：挑水或者买菜。
师：好。这样古寺就真正“藏”起来了。中
( http: / / www.21cnjy.com )国的绘画讲意境，不像西洋画讲逼真，讲意境就要有含蓄的地方和藏而不露之处。再看另一道题：画“踏花归来马蹄香”时，怎样构图？
生甲：花丛中，马蹄上沾着一些花瓣。
生乙：盛开野花的山路上，奔跑的马蹄周围，一些蝴蝶蜜蜂围绕而飞。
师：为什么要这样设计？
生乙：因为画题重点是“香”，所以用“招蜂引蝶”来表现最好不过。
师：不错。构思巧妙。可以称为“王维第二
( http: / / www.21cnjy.com )”了。（生笑）用“招蜂引蝶”来表现“香”确实不错，但“归来”一词，花还有没有？（生答：没有）因此，花在此图中就（生：不能出现）。这就是绘画艺术中“有画处是画，无画处皆画”。戏曲也是一样：三五步走遍天下，七八人百万雄兵。戏曲由于受时空的限制，只好采取一些象征性的虚的表现手法，但虚中有实。
师：这些艺术上的“虚”其实就是一种“残缺
( http: / / www.21cnjy.com )美”。然而，与中国古代艺术对虚的自觉追求不同，米洛斯的维纳斯雕像的虚，完全是偶然的结果。历史的劫难，夺去了维纳斯大理石的真的双臂，却又于冥冥之中赐予了她无数双想象的虚的臂膊。是福？是祸？难以下结论！
“缺憾的美”也是一种美，一种具有特殊意义的美。维纳斯失去了双臂，但仍不失其美丽，人们把“断臂的维纳斯”当作是“残缺美”的一个代名词。
师：建筑史上也不失这种残缺之美，大家能不能举出一些例子？
（可以让学生先举例然后再展示图片，既考查学生的知识迁移拓展能力，又能加深学生的记忆）
生甲：古罗马的大角斗场。
生乙：北京的圆明园遗址。
生丙：澳门的大三巴牌坊。
……
师：是。（展示图片）这些建筑，“淡褪了门壁上炫耀的朱红，坍圮了一段段高墙”，历史的沧桑留下抹不去的印痕，但仍不失其壮美。
师：那么，残缺是一种美，那么完整就不美吗？如果你去商店买雕像，你选择完整的，还是残缺的？
生：当然是买完整的，即使是古董，有完整的还是选择完美的。
师：所以，“残缺美”只是作为一种类型，它并不
( http: / / www.21cnjy.com )就是创造艺术品时必须追求的。美有时也要讲究整体性和有序性，古代流传至今也不乏完整的作品。比如绘画史上达·芬奇的《蒙娜丽莎》、明代张择端的《清明上河图》都是完整而完美的作品。建筑史上，大家能不能也举出一些例子出来？
生甲：我国的故宫博物院，长城。
生乙：2000刚修建的中华世纪坛。
师：这些都是国内的。国外的有没有呢？
生甲：埃及的金字塔。
生乙：法国陈列维纳斯雕像的罗浮宫。
……
师（小结）：其实，美的形式是多种多样
( http: / / www.21cnjy.com )的，残缺有时是一种美，完整也是一种美。“环肥燕瘦西子病”，可她们都是历史上有名的大美人：玉环因肥而更显其雍容典雅之态；飞燕因瘦而更显其轻盈迷人之姿；西子因病而更增其娇媚婉转之韵。这，就是美学上的
“美，无处不在”。
六、课堂总结：
师：这节课，我们通过清冈卓行的《米洛斯的维纳斯》这篇课文的学习，主要掌握两点：（多媒体投影）
一、多角度、多层次论证。
二、理解“虚”的艺术和“残缺美”的涵义。
多角度、多层次的论述，可以使观点更加清
( http: / / www.21cnjy.com )晰，论据更加充分。就象这三幅图片，分别从正面、反面和侧面展示维纳斯，我们也就更全面地感受到美神的美。艺术上“虚”的“残缺美”和“完整美”都是“美”一种形式。“美，无处不在”。
七、拓展和作业。
师：回到课堂开头我们的问题：“一千个读者
( http: / / www.21cnjy.com )就有一千个林黛玉”，“红楼梦中人”的全国总决赛即将进行，我们将拭目以待，看看刚才同学们的判断对还是错，眼光准不准，有没有当导演的潜质。
作业（多媒体展示）：维纳斯失去了的
( http: / / www.21cnjy.com )两条玉臂是什么姿势？请发挥你的想象，写一段200字左右的描述性文字。（提示：读一些古希腊，古罗马的神话，让想象符合传说中的某些情节，也可不拘泥于神话传说，把维纳斯放进现实生活甚至神奇的未来来写。）