11 变形记（节选）教学设计 (3)

本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网www.21cnjy.com
11
变形记（节选）教学设计
1教学目标
2学情分析
1.我校学生全部为美术特长生，语文基础薄弱，几乎没有课外阅读的习惯。对于荒诞文学，更加不会涉足。
2.学生对小说有基本的阅读能力。但是多数止于情节的了解上，不会结合环境与细节描写深入挖掘文本的内涵和主题。2·1·c·n·j·y
3重点难点
教学重点：
体会主人公变形的象征意义以及作者所要传达的思想。
教学难点：
正确看待文学作品、生活中的“异化”现象。
4教学过程
活动1【导入】变形记
竞猜“我能够摧毁一切障碍”和“一切障碍都能摧毁我”这两句名言，哪一句是卡夫卡说的。
活动2【活动】二．缘题质疑：
1．“变形”的是谁？
2．“变形”的原因是什么？
3．“变形”体现在哪些方面？
4．“变形”的本质是什么？
活动3【活动】问题探究
三．问题探究
1．探究“格里高尔生理上的变形”：
（一）小说里最直观的“变形”就是格里高尔由人变为甲虫。格里高尔生理上有哪些变化？
明确：背部：“坚硬得像铁甲一样”
肚子：“穹顶似的”、“分成了好多块弧形的硬片”
腿：“许多条”，“细得可怜”
声音：伴以尖叫声，含混，咬字不清
行动：艰难
迟缓
（二）为什么作者把这种“变形”安排为变为甲虫而不是其他动物呢？
明确：因为甲虫能很好地象征了现代人的生存困境：
（1）甲虫有“甲”——现代人工作压力大；人下意识的防范心理起的作用，也是现代人和人之间的一种心理壁垒21世纪教育网版权所有
（2）甲虫大身躯，小足——现代人不堪生活重负
（3）甲虫行动缓慢——反衬现代人生活紧张，节奏快
（4）低等动物虫豸的卑微处境——象征现代人地位降低，丧失了抗争的力量，是社会绝对的弱者。
（三）格里高尔为什么会“变形”？（课后第二题）
明确：工作压力大，人际关系冷漠，人对自身
( http: / / www.21cnjy.com )的命运感到无法把握，使人丧失了自我，变为“非人”了，不能支配自己的“非人”和其他动物有什么两样 用象征的写法，格里高尔变成甲虫也就顺理成章。21cnjy.com
（四）由格里高尔的心理活动，我们可以看出他是一个怎样的人？
明确：格里高尔心理上没有“变形”，还保留了
( http: / / www.21cnjy.com )人的心理特征。他在工作和生活的双重压力下，他丧失了自己的自由和追求，几乎整日都在惶恐不安中过日子，他勤勉善良、胆小软弱、焦虑忧伤，孤独无助。21·cn·jy·com
2．探究“当时社会人们心理上的变形”：
创设情境,引导学生感悟变了形后的异化情况
问：除了写格里高尔的“变形”外，有没有写到其他人的“变形”？
明确：格里高尔形变而心未变，他的家人形未变却变了心。
3．两种“变形”的比较分析：
（一）差异——格里高尔是虫形而人心，人们是人形而虫心。
（二）共同点——“异化”（人的异化，人性的异化，人际关系的异化）
活动4【讲授】四．小说主题：
观看卓别林〈摩登时代〉总结小说主题。
小说深刻地揭示了现代人“异化”的生存困境——
作品反映了人的本性失落，甚至走向反面，人接
( http: / / www.21cnjy.com )受不了现实世界，现实世界容纳不了人。格里高尔变成甲虫，这也是一种象征，象征人的异化，人性异化，人际关系异化。在金钱和私利面前，小说表现了两种异化：格里高尔的异化，人变成甲虫，本性也变了，从挣钱还清父债、争取独立自由变为安于甲虫生活的自轻自贱；以妹妹为代表的亲人异化，亲情变成仇情，善良变成冷酷。www.21-cn-jy.com
1．人在现代社会激烈的生存竞争压力下，渐渐丧失了自我，以至无法把握自己的命运。
2．人与人之间日趋冷漠乃至走向冷酷。
活动5【活动】拓展理解
问：现实生活中有无“异化”现象？如果有，怎样我们才能不被“异化”？
（针对“异化”原因）
（1）拿出人的勇气和信心（不是如卡夫卡所说的“一切障碍都能摧毁我”，而是如巴尔扎克所说的“我能够摧毁一切障碍”）21教育网
（2）舒缓工作、学习、生活上的压力
（3）改善人际关系
活动6【作业】写作
模仿《变形记》开头，以第一人称口吻，设想自己变成其他事物，写一篇练笔，立意自定。
21世纪教育网
--
中国最大型、最专业的中小学教育资源门户网站。
版权所有@21世纪教育网