14 季氏将伐颛臾（《论语》）教学设计 (2)

《季氏将伐颛臾》教学设计
教学目标
1．初步了解孔子的政治主张及
( http: / / www.21cnjy.com )孔子思想在当时的地位、影响。
2．能够归纳出“是、见、为、于”等四个词语的义项；会翻译两个句式：“无乃……与”“何以……为”。
3．熟读课文。
教学重点
文言词语的理解归纳及文言句式特点的掌握。
教学难点
对孔子提倡礼治，主张以德服人的基本政治主张的理解。
教学过程
第一课时
教学要点
　　　简析孔子生平及其思想；熟读课文；完成作业。
教学过程
导入新课
在曹雪芹的《红楼梦》中，
( http: / / www.21cnjy.com )有“抄检大观园”的一个片段，当时探春说了这么一句话：可知这样大族人家,
若从外头杀来,一时是杀不死的,这是古人曾说的‘百足之虫，死而不僵’,必须先从家里自杀自灭起来,才能一败涂地!”
我们今天要学习的《季氏将伐颛臾》一文中，孔
( http: / / www.21cnjy.com )老先生说季康子的担忧，是在萧墙之内，也就是说在鲁国内部，换句话说就是乱自内生，如果这样，那么一个国家或一个家族走向倾覆的厄运也就不远了。
那么我们就走进《季氏将伐颛臾》一文，看看我们先人的仁义与智慧，领略大家的论辩风采。
二、交流·展示
同学课上交流查阅的孔子及《论语》的相关资料。
孔子名丘，字仲尼，春秋末
( http: / / www.21cnjy.com )期鲁国人。春秋末期著名的思想家和教育家，儒家学派的创始人，是公认为世界文化名人之一。他一生周游列国，宣传自己的政治主张，他主张仁义，主张以德服人，反对残暴统治，反对武力征伐，同情人民疾苦，具有一定的开明态度。孔子学说成为二千余年封建文化的正统，影响极大，被尊为“圣人”。在晚年整理“六经”（《诗》《书》《礼》《易》《乐》《春秋》）。在我国历史上，他是致力于教育事业的第一人，他学而不厌，诲人不倦，首开私人办学讲学之风。
《论语》就是记录孔子及其弟子言行的书。
三、师生诵读课文
　
1．教师范读，要求学生注意字的读音，把不熟悉的字标注读音
①论语
(
)
②颛臾(
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)③社稷
(
)
④虎兕
(
)⑤
出于柙(
)
⑥焉用彼相矣(
)⑦干戈(
)
⑧冉有
(
)⑨椟
(
)
　
2．自主朗读
　
３．分角色朗读，读出感情来
　
４．学生齐读课文
　
５．要求学生各自结合课文注释，疏通文意
　四、自主检测（根据自己对课文内容的理解，完成下面课堂作业 ）
1．请从文中找出三个成语并作解释
①
②
③
2.找出加点词词义不同的项
（
）
A.无乃尔是过与
B.是社稷之臣也
C.是谁之过与
D.夫如是，远人不服
3.下面一句中加点的词语，解释正确的一项是（
）
　　
危而不持，颠而不扶，则焉用彼相矣？
　
A.危险
颠簸
辅助　　　　　　　　
B.不稳定
跌倒
辅助
　
C.不稳定
颠簸
辅助盲人走路的人　　　
D.危险
跌倒
辅助盲人走路的人
4．辨析下列加点词的不同意思
①夫颛臾，昔者以为东盟主
为：　　　　　　　　　　　　　　　
②是社稷之臣也，何以伐为
为：　　　　　　　　　　　　　　　
③今不取，后世必为子孙忧　　为：　　　　　　　　　　　　　　　
④君子疾夫舍早曰“欲之”而必为之辞　　为：　　　　　　　　　　　　　　
5．指出下列句子中“于”字的用法
①冉有，季路见于孔子　　于：
②季氏将有事于颛臾　　于：
③虎兕出于柙　　于：
④龟玉毁于椟　　于：
⑤今夫颛臾，固而近于费　　于：
⑥而谋动干戈于邦内　　于：
6．阅读全文，回答下列问题
①文中记载的是孔子与其弟子冉有和季
( http: / / www.21cnjy.com )路的一段对话，主要是孔子与冉有的对话。他们谈话的政治背景是_____
___。
②纵观全文，孔子在和冉有、季路的对话中坚持
( http: / / www.21cnjy.com )了两点看法，一是_____
__，二是__
____。
③孔子引用古代史官周任“陈力就列，不能者止”的话，又举出一些比喻，为的是_
，指出“君子疾夫舍
曰‘欲之’而必为之辞”，为的是_________________。
④从课文中看，孔子的政治主张是　（
）　　　　　　　　　　　　　　　　
　A．有国有家者，不患寡而患不均，不患贫而患不安。
　B．均无贫，和无寡，安无倾。
　C．远人不服，则修文德以来之。既来之，则安之。
　D．以上都是
⑤从孔子的话中，可以看出冉
( http: / / www.21cnjy.com )有、季路违背了先生的政治主张的行为是
(多选）　　　
　A．相夫子　　　　　　　　　　B．远人不服而不能来也
　C．邦分崩离析而不能守也　　　D．谋动干戈于邦内
⑥文中能反映出孔子高度的
( http: / / www.21cnjy.com )政治敏感和深刻的政治眼光的句子是____________，这句话一语道破了季氏______
______。
五、ppt课件展示答案（小组成员相互批改，相互交流）
答案：
1．既来之，则安之
；分崩离析
；祸起萧墙
２．A
３．D
４．①作为
②语气助词
③成为
④动词，这里有“编造”之意
５．①引进动作对象，不译
②对，对于，介词
③从，介
④在，介
⑤到，介
⑥在，介
６．①季氏将伐颛臾②季氏伐颛臾是错误的
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冉有、季路作为季氏的家臣应制止这种不义的作法。③说明冉有、季路二人既做家臣，就要尽职，纵容季氏的行为是失职。批评冉有政治态度的不端正。
④D
⑤bcd
⑥吾恐季氏之忧，不在颛臾，而在萧墙之内
；将伐颛臾的真正阴谋
第二课时
教学要点
指导学生理清思路，理解课文，掌握说理方法。
教学过程
一、全班同学齐读课文
导入新课
这是一篇彰显孔子“知其不可而为之”精神的文章，是一篇充满着睿智与思辨的文章，也是一篇大师循循善诱教导学生的文章。
孔子时代的鲁国，政治上处于动荡
( http: / / www.21cnjy.com )变革之中，当时，鲁桓公的后代季孙、孟孙、叔孙三大家族逐渐强大，鲁国公室日趋衰败。三大家族共同把持鲁国朝政，其中，季孙氏势力最大，他要讨伐颛臾的原因有二：其一是贪其土地，其二是担心颛臾对己不利。当时冉有、季路都在季氏门下，且都参与了出征前的筹划。也就是在这时候，二人把这个消息告诉了孔子，由此引出了孔子和两位弟子的对话。
三、思考·合作·讨论
1．说说你对孔子的印象（讲《论语》中记载的孔子“三怒”）
2．当孔子从两位学生那儿听到这个消息时，他的态度是什么？他列举了哪几条理由来表明自己的态度？
明确归纳
当听到这个消息时，孔子勃然大怒，由
( http: / / www.21cnjy.com )此，也引出孔子和两位学生的第一次对话。他责怪冉有：“求！无乃尔是过与？”理由是：“夫颛臾，昔者先王以为东蒙主，且在邦域之中矣。是社稷之臣也，何以伐为？”
也就是说，孔子反对讨伐，理由有三：
①颛臾是先王所封之国
不可伐 　　 　义正词严

②颛臾在鲁国境内
不必伐 　　　 不容置辩
③颛臾与季氏同为社稷之臣 不能伐
（教师对本段作朗读提示，全班同学集体朗读第一段）
由以上分析，我们读这一段时注意“季氏将伐
( http: / / www.21cnjy.com )颛臾”是陈述语气，应读得平稳一些，后面一定要把孔子责怪冉有的语气和反对讨伐的鲜明态度读出来。重读“求！无乃尔是过与？”中的“求”“过”，下文三条理由读时应高昂、急促些，尤其要加重“何以伐为”的反问语气。）
3.提问：孔子与自己的弟子的第二次谈话中，孔子在反驳时，引用了哪些话，又用了哪些比喻？请画出来。
明确归纳
　引用：“周任有言曰：‘陈力就列，不能者止。’”
类比：“危而不持，颠而不扶，则将焉用彼相矣？”
比喻：“虎兕出于柙，龟玉毁于椟中，是谁之过与？”
提问：引用、类比和比喻要说明什么问题？
学生讨论。（以前后桌六人为一组，选一代表发言）
明确归纳
引用说明冉有、季路在季氏门下，却不能
( http: / / www.21cnjy.com )对季氏伐颛臾一事进行有效的阻止，如果一个臣子不能尽自己的职责，宁可辞去职务。
　“危而不持，颠而不扶，则将焉用彼相矣？”的比喻中“危”“颠”意指季氏，冉有、季路意指“不持”“不扶”之相，既然“危”“颠”而“不持”“不扶”，要“相”有什么用呢？“虎兕出于柙，龟玉毁于椟中，是谁之过与？”的比喻中，“虎兕”喻季氏对颛臾动武，“龟玉”喻颛臾将要被毁灭，这样的话，看“虎兕”的人——冉有、季路不是有责任了吗？
因此，引用和形象的比喻，是要指出冉有和季路应认识到自己没有尽职尽责。
（教师对本段作朗读提示，请一位同学朗读第二段）
“冉有曰：‘夫子欲之，吾二臣者皆不欲也。’”这是冉有的推托辞，语速不能过快；孔子的话中“求”“是谁之过与？”应加重语气，口气坚决。
４．当冉有再一次为自己找借口开脱责任时
( http: / / www.21cnjy.com )，又遭到孔子的驳斥，这是孔子和两位学生的第三次对话，并正面提出了自己的主张。
　　提问：孔子的主张是什么呢？
　　（学生思考并回答）
明确归纳
孔子的正面主张也就是他治国安邦
( http: / / www.21cnjy.com )的原则：有国有家者，不患寡而患不均，不患贫而患不安。盖均无贫，和无寡，安无倾。夫如是，故远人不服，则修文德以来之；既来之，则安之。
提问：这几句话表明孔子的基本政治主张的内容是什么？具体解释一下。
　　学生讨论（前后桌互相交流自己的看法）
明确归纳
表明了对内创造平等、安定的政治局面，使人民安居乐业；对外加强文教德化，使外邦异族归附。
5.冉有和季路却违背了孔子主张的这些原则，哪些话说明二人违背了这些原则？
明确归纳
　“今由与求也，相夫子，远人不服而不能
( http: / / www.21cnjy.com )来也，邦分崩离析而不能守也，而某动干戈于邦内。”
提问：通过分析，孔子认为季氏当前之“忧”是什么？
明确归纳
“吾恐季孙之忧，不在颛臾，而在萧墙之内
( http: / / www.21cnjy.com )也。”
　　孔子在此一针见血地指出了季氏伐颛臾地实质，最终目的是要篡夺鲁国的政权。此句后来衍变为成语“祸起萧墙”，喻内部发生争斗并产生严重后果，沿用至今。
（教师对本段作朗读提示，全班同学齐背第三段）
孔子曰：“求！君子疾夫舍曰‘
( http: / / www.21cnjy.com )欲之‘而必为之辞。”中“求”第三次被孔子直呼，同样应加重语气，且要把孔子这句话的紧张严肃语气读出来。孔子在表明自己主张时的几句，应读得情绪激昂。）
课堂小结
孔子是一个爱国爱民、目光深远的政治
( http: / / www.21cnjy.com )家。本文是孔子和学生的“攻防演习”，学生三次陈述，步步设防；老师三次反驳，针针见血。学生陈述得闪烁退让又振振有辞，孔子驳斥得有理有据且切中肯綮。这都是围绕其思想主张的核心“仁”字做文章。
孟子曰“仁者无敌”，古人也经常讲
( http: / / www.21cnjy.com )“战胜于朝廷”，讲“不战而屈人之兵”，和我们国家当今奉行的对内实行韬光养晦，对外奉行睦邻友好的政策也是一脉相承的。这一点也可以看出我们中华文化的源远流长。
真是：仁哉，孔子！大哉，孔子！伟哉，孔子！
　
１．板书课堂要点：
　　　　　　　　①孔子态度　　　“三怒”
　　　　　　　　②孔子反驳　　　　用比喻讲道理
　　　　　　　　③孔子主张　　　　“仁政”
　2．指导学生通过板书总结回顾本节课
( http: / / www.21cnjy.com )所讲的内容。并加强背诵。通过朗读提示明确本文的语言特点：在言行的记录中能绘声绘色，刻画人物的神态和气质。
　3．全班同学诵读全文
教后反思
这篇课文在尺幅当中尽显孔子的睿智风范。有故事
( http: / / www.21cnjy.com )可讲，有重点可抓，有疑点可设，这是好操作的一面；老师在课堂上引导很关键，怎么巧妙设疑，怎么调动思维都要事先考虑好。能把一篇古文讲得风生水起，师生合作交流是至关重要的。