广东省揭阳市第三中学人教版高中物理选修3-1教案：2.11简单的逻辑电路（表格式教案）
文档属性
| 名称 | 广东省揭阳市第三中学人教版高中物理选修3-1教案：2.11简单的逻辑电路（表格式教案） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 205.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 物理 | ||
| 更新时间 | 2016-06-30 09:37:38 | ||
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文档简介
揭阳第三中学教案表
课题
2.11
简单的逻辑电路
课型
新课教学
教学目标
1．知识与技能 （1）知道三种门电路的逻辑关系、符号及真值表； （2）会用真值表表示一些简单的逻辑关系； （3）会分析、设计一些简单的逻辑电路。2．过程与方法 （1）通过实例与实验，理解“与”、“或”、“非”逻辑电路中结果与条件的逻辑关系； （2）通过简单的逻辑电路设计，体会逻辑电路在生活中的意义。3．情感态度与价值观 （1）感受数字技术对现代生活的巨大改变，关注我国集成电路以及元器件研究的发展情况； （2）体验物理知识与实践的紧密联系； （3）学生在自主探究、交流合作中获得知识，体会学习的快乐。
重点难点
重点：三种门电路的真值表及符号。难点：数字电路的意义。
教具准备
门电路演示板、多媒体课件
课时安排
1
教学过程与教学内容
教学方法、教学手段与学法、学情
（一）预习检查、总结疑惑 （二）情景引入、展示目标讲解：楼道自动控制灯。 ①白天，灯不亮。 ②没有声音，灯不亮。 ③通电，夜晚，拍手，灯亮。 师：像这样，现在很多电器中都包含了“智能”化逻辑关系，实现这些逻辑功能离不开数字信号。请同学们举例。 生：遥控器、机器人等。 师介绍： ①模拟信号：连续变化的电压信号。②数字信号：只有两个对立的状态，高电平“1”，低电平“0”。
数字信号的“0”和“1”好比事件的“是”与“非”，而处理数字信号的电路——数字电路，就有了辨别
“是”、“非”的逻辑功能。 这节课我们学习数字电路中最基本的逻辑电路——门电路。（三）合作探究、精讲点播
1．“与”门 师：门是一种条件开关，只有当输入信号满足一定条件时，门才能被打开，才有输出信号。<自主活动>：某财务室的门上有两把锁，如何才能打开大门？在这个事件中体现怎么样的逻辑关系呢？（1）投影：
( http: / / www.21cnjy.com )
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引导学生分析开关A、B对电路的控制作用，体会“与”逻辑关系。 (当两个条件都满足时，结果才会成立)（2）思考与讨论，让学生体会生活中的“与”逻辑关系。
师：具有“与”逻辑关系的电路称为“与”门电路，简称“与”门。（3）引导学生把图2．10-2结果与条件的关系用表格表示。 引导学生：把开关接通定义为“1”，断开定义为“0”；灯亮定义为“1”，灯熄定义为“0”，用数字语言描述上表： 师：这是“与”门的真值表，图2．10-2中A、B是有逻辑关系的机械开关，实用的门电路则是半导体材料制成的。（4）“与”门的符号
（5）演示“与”门电路。
( http: / / www.21cnjy.com )2．“或”门<自主活动>：新学期开学了，芜湖十二中416寝室的6名
( http: / / www.21cnjy.com )同学都到宿管办报到，宿管办的老师分别发给他们每人一把钥匙，方便他们单独出入，大家谈谈在这个事件中体现怎么样的逻辑关系呢？投影：引导学生分析开关A、B对电路的控制作用，体会“或”逻辑关系(在几个控制条件中，只要有一个条件得到满足，结果就会发生)（2）思考与讨论，让学生体会生活中的“或”逻辑关系。
师：具有“或”逻辑关系的电路称为“或”门电路，简称“或”门。（3）引导学生把图2．10-6结果与条件的关系用表格表示。 引导学生：把开关接通定义为“1”，断开
( http: / / www.21cnjy.com )定义为“0”；灯亮定义为“1”，灯熄定义为“0”，用数字语言描述上表：师：这是“或”门的真值表。 （4）“或”门的符号。（5）演示“或”门电路。3．“非”门（1）投影：分析开关A、B对电路的控制作用
（2）非门真值表：
（3）非门符号：
（三）实例探究师：介绍集成电路的优点。让学生了解几个“或”门的集成电路和几个“非”门的集成电路的外引线图。例1、如图，一个火警报警装置的逻辑电路图。Rt是一个热敏电阻，低温时电阻值很大，高温时电阻值很小，R是一个阻值较小的分压电阻。（1）要做到低温时电铃不响，火警时产生高温，电铃响起。在图中虚线处应接入怎样的元件？（2）为什么温度高时电铃会被接通？（3）为了提高该电路的灵敏度，即报警稳定调的稍底些，R的值应大一些还是小一些？
( http: / / www.21cnjy.com )例2、由某门电路构成的一简单控制电路如图，其中r为光敏电阻，光照时电阻很小，R为变阻器，L为小灯泡。其工作情况是：当光敏电阻受到光照时，小灯L不亮，不受光照时，小灯L亮。
①请在电路中虚线框内画出该门电路符号；
②该门电路是
。 教师引导学生完成对例题的分析和求解，通过实例分析加深对所学知识的理解。（四）反思总结、当堂检测 作业1、思考并回答P81“问题与练习”中的题目。2、课下阅读课本80页“科学漫步”中的文章《集成电路》。
（五）发导学案、布置作业 1.阅读科学漫步──集成电路。2.处理课后问题与练习。 （五）、板书设计
含义
“门”电路
真值表
符号
科学探究1
含义简单的逻辑电路
“或”电路
真值表
科学探究2
实际应用
符号
含义
科学探究3“非”电路
真值表
符号
悟理
课题
2.11
简单的逻辑电路
课型
新课教学
教学目标
1．知识与技能 （1）知道三种门电路的逻辑关系、符号及真值表； （2）会用真值表表示一些简单的逻辑关系； （3）会分析、设计一些简单的逻辑电路。2．过程与方法 （1）通过实例与实验，理解“与”、“或”、“非”逻辑电路中结果与条件的逻辑关系； （2）通过简单的逻辑电路设计，体会逻辑电路在生活中的意义。3．情感态度与价值观 （1）感受数字技术对现代生活的巨大改变，关注我国集成电路以及元器件研究的发展情况； （2）体验物理知识与实践的紧密联系； （3）学生在自主探究、交流合作中获得知识，体会学习的快乐。
重点难点
重点：三种门电路的真值表及符号。难点：数字电路的意义。
教具准备
门电路演示板、多媒体课件
课时安排
1
教学过程与教学内容
教学方法、教学手段与学法、学情
（一）预习检查、总结疑惑 （二）情景引入、展示目标讲解：楼道自动控制灯。 ①白天，灯不亮。 ②没有声音，灯不亮。 ③通电，夜晚，拍手，灯亮。 师：像这样，现在很多电器中都包含了“智能”化逻辑关系，实现这些逻辑功能离不开数字信号。请同学们举例。 生：遥控器、机器人等。 师介绍： ①模拟信号：连续变化的电压信号。②数字信号：只有两个对立的状态，高电平“1”，低电平“0”。
数字信号的“0”和“1”好比事件的“是”与“非”，而处理数字信号的电路——数字电路，就有了辨别
“是”、“非”的逻辑功能。 这节课我们学习数字电路中最基本的逻辑电路——门电路。（三）合作探究、精讲点播
1．“与”门 师：门是一种条件开关，只有当输入信号满足一定条件时，门才能被打开，才有输出信号。<自主活动>：某财务室的门上有两把锁，如何才能打开大门？在这个事件中体现怎么样的逻辑关系呢？（1）投影：
( http: / / www.21cnjy.com )
( http: / / www.21cnjy.com )
引导学生分析开关A、B对电路的控制作用，体会“与”逻辑关系。 (当两个条件都满足时，结果才会成立)（2）思考与讨论，让学生体会生活中的“与”逻辑关系。
师：具有“与”逻辑关系的电路称为“与”门电路，简称“与”门。（3）引导学生把图2．10-2结果与条件的关系用表格表示。 引导学生：把开关接通定义为“1”，断开定义为“0”；灯亮定义为“1”，灯熄定义为“0”，用数字语言描述上表： 师：这是“与”门的真值表，图2．10-2中A、B是有逻辑关系的机械开关，实用的门电路则是半导体材料制成的。（4）“与”门的符号
（5）演示“与”门电路。
( http: / / www.21cnjy.com )2．“或”门<自主活动>：新学期开学了，芜湖十二中416寝室的6名
( http: / / www.21cnjy.com )同学都到宿管办报到，宿管办的老师分别发给他们每人一把钥匙，方便他们单独出入，大家谈谈在这个事件中体现怎么样的逻辑关系呢？投影：引导学生分析开关A、B对电路的控制作用，体会“或”逻辑关系(在几个控制条件中，只要有一个条件得到满足，结果就会发生)（2）思考与讨论，让学生体会生活中的“或”逻辑关系。
师：具有“或”逻辑关系的电路称为“或”门电路，简称“或”门。（3）引导学生把图2．10-6结果与条件的关系用表格表示。 引导学生：把开关接通定义为“1”，断开
( http: / / www.21cnjy.com )定义为“0”；灯亮定义为“1”，灯熄定义为“0”，用数字语言描述上表：师：这是“或”门的真值表。 （4）“或”门的符号。（5）演示“或”门电路。3．“非”门（1）投影：分析开关A、B对电路的控制作用
（2）非门真值表：
（3）非门符号：
（三）实例探究师：介绍集成电路的优点。让学生了解几个“或”门的集成电路和几个“非”门的集成电路的外引线图。例1、如图，一个火警报警装置的逻辑电路图。Rt是一个热敏电阻，低温时电阻值很大，高温时电阻值很小，R是一个阻值较小的分压电阻。（1）要做到低温时电铃不响，火警时产生高温，电铃响起。在图中虚线处应接入怎样的元件？（2）为什么温度高时电铃会被接通？（3）为了提高该电路的灵敏度，即报警稳定调的稍底些，R的值应大一些还是小一些？
( http: / / www.21cnjy.com )例2、由某门电路构成的一简单控制电路如图，其中r为光敏电阻，光照时电阻很小，R为变阻器，L为小灯泡。其工作情况是：当光敏电阻受到光照时，小灯L不亮，不受光照时，小灯L亮。
①请在电路中虚线框内画出该门电路符号；
②该门电路是
。 教师引导学生完成对例题的分析和求解，通过实例分析加深对所学知识的理解。（四）反思总结、当堂检测 作业1、思考并回答P81“问题与练习”中的题目。2、课下阅读课本80页“科学漫步”中的文章《集成电路》。
（五）发导学案、布置作业 1.阅读科学漫步──集成电路。2.处理课后问题与练习。 （五）、板书设计
含义
“门”电路
真值表
符号
科学探究1
含义简单的逻辑电路
“或”电路
真值表
科学探究2
实际应用
符号
含义
科学探究3“非”电路
真值表
符号
悟理