寡人之于国也（《孟子》）
1教学目标
1.了解作者所处的社会背景；
2.通过朗诵体会文章的思想感情和孟子的雄辩力量；
3.分析课文，积累“加、直、兵、检、岁”等常用实词的词义，熟悉“于、之”两个虚词在不同语境的用法，特殊句式“或······或······”、“直······耳，是······也”、“非······也······也”。
4.在熟读的基础上感受文章善用比喻、排比增强文章气势的特点，背诵课文。
5.理解文中“仁政”的内涵以及现实意义。
2学情分析
1、说教法：学生在初中和高一阶段的学习中，已基本掌握翻译浅易文言文的能力，所以在教学中，可以把疏通文意的任务交给学生，课文思路的探讨也可交给学生，而课文的思想内容则需要师生共同探讨，可以结合对文章细节的分析。根据该课的教学目标、教材特点和学生的年龄及心理特征，我采用以下方法进行教学： ①诵读教学法包括朗读和背诵。让学生多读多练，读的方式可以多样化，力求生动活泼，或个别朗读、集体朗读，或轮流朗读、分角色朗读，读后有评，以评促读、加强对课文的理解和背诵。语文教学应重视整体教学，重视积累、感悟和熏陶，重视语文运用能力和语感的培养。要做到这些，最有效的手段是诵读。在诵读的过程中去感悟，并初步把握文章的字词句、结构内容以及语气语感，为进一步理解课文奠定良好的基础。 ②课前资料交流和亮点探究本文选自儒家经典名著，语句看似浅显，内涵却艰深，为此，我在课前精心设计了资料交流和亮点探究课题的环节。之所以布置预习的课题，是因为作业提纲是我日常教学中经常使用的，它的好处在于为学生提供解读课文的思路，明确课文学习的重点、难点，学生带着作业预习常常能达到事半功倍的效果，要求学生能够根据课题去收集、筛选有关的资料，能够结合背景资料、对文章的内容进行深入地分析。 2、说学法： 教法是为学法服务的，因为教法只有在适合学生认知规律的基础上才是有效的，教师要研究学法。在本课教学中贯穿自学探究，引导学生自学、教会学生学习是我们的目的，只有这样才能真正达到提高学生语文综合能力的目标。背诵时还要指导学生运用意义记诵法，因为高中学生正处于由机械记忆向意义记忆转变的时期，记诵要和理解结合在一起，这样才符合学生的记忆规律。
3重点难点
1.重点：文言词语和句式的归纳掌握。
2.难点：孟子仁政思想及课文中“以五十步笑百步”的比喻的理解。
4教学过程
活动1【导入】导入
孟子（约前372—前289），名轲，战国邹（今山东邹县）人。思想家、教育家。相传孟子是鲁国贵族孟孙氏的后裔，幼年丧父，家庭贫困。据《史记·孟子列传》载，他是子思（孔子孙，名伋）的再传弟子，曾游说齐、宋、魏等国。孟子继承孔子仁的思想，发展为仁政学说。他重视民心向背，主张“民贵君轻”。他把道德规范概括为四种：仁、义、礼、智。
活动2【讲授】社会背景
孟子，所处是“上无天子，下无方伯，力功争强，胜者为右”的战国时代。各国诸侯争城夺池，角逐武力，蚕食鲸吞，征战不断，人民徭役繁重，朝不保夕，权势与暴力被推崇，霸道被视为天道。由于诸侯长期对外征战，对内暴政，又造成了兵员严重缺乏，劳动力不足，是当时一个十分突出的问题。争夺人力，成为诸侯国统治者的当务之急。
活动3【讲授】整体感知
梁惠王对国家态度如何？
明确：尽心焉而已
梁惠王做了怎样的努力？
明确：河内凶，则移其民于河东，移其粟于河内。河东凶亦然。
这样的结果如何？
明确：察邻国之政，无如寡人之用心也。邻国之民不加少，寡人之民不加多。
孟子用什么方式解答魏王的“民不加多”的疑惑呢？
明确：
a.投其所好，选择他感兴趣的话题。
b.比喻。王好战，请以战喻。
故事：五十步笑百步
含义：比喻缺点或错误的性质相同，只是情节轻或重的区别。以五十步笑百步来做比喻，说明梁惠王与邻国执政者没有本质区别。
效果：诱使道出事件本质：逃跑
达到目的：王如知此，则无望民之多于邻国也。
言下之意：你必须从根本改变治国的策略，意思是说你移民移粟和邻国不尽心没有本质的区别。
5、孟子向梁惠王献计献策，有什么样的计策？
改变策略的方法一：使民养生丧死无憾也
不违农时，谷不可胜食——农 数罟不入洿池，鱼鳖不可胜用——渔 斧斤以时入山林，材木不可胜用——林
小结：从农林渔三方面提出解决的方法，这样百姓衣食无虞，生者有其食，死者能入工——养民，王道之始也。
要让百姓安居乐业，还需做什么呢？
具体措施：五亩之宅，树之以桑，五十者衣帛食肉······数口之家可以无饥。
小结：教百姓扩大再生产的技能，达到教民的效果。
7、在养民、教民的基础上，还提出了什么？
谨庠序之教，申之以孝悌之义，······黎民不饥不寒。——化民
小结：王道之成也
有了合理的措施，还需要有合理的态度。孟子运用了什么手法批评当时统治者不顾人民死活？
狗彘食人食（诸侯贵族）对比涂有饿莩（下层百姓）
涂有饿莩归罪于年成不好比喻杀人归罪于武器
小结：施仁政行王道
活动4【讲授】小结
总结《孟子》艺术特色：
其一长于思辨。诱导启发，争取主动，论辩跌宕生姿。
其二善为设譬。东汉赵岐《孟子题辞》中说：“孟子长于譬喻，辞不迫切，而意已独至。”《孟子》全书261章，其中93章共使用比喻159种。本文“五十步笑百步”明白晓畅，喻意深刻。
其三结构严谨。本文各部分末尾分别用“寡人之民不加多”“无望民之多于邻国也”“斯天下之民至焉”，既对各部分内容画龙点睛，又强化了各部分间内在联系，使文章层层深入，浑然一体，凸显出孟子论辩的雄浑、缜密、深沉的特质。
课件20张PPT。寡
人
之
于
国
也孟子注音释义
凶：谷物收成不好，荒年。
弃甲曳yè兵：丢弃铠甲，倒拖兵器逃跑。
数罟cùɡǔ：密网。
洿wū：洼地积水，指池塘。
衣yì帛：穿丝帛衣服。
鸡豚tún狗彘zhì：豚，小猪；彘，猪。
畜xù：畜养。
庠xiánɡ序：学校，殷时叫序，周时叫庠。
孝悌tì：尊敬父母，礼爱兄长。
颁bān白：（头发）斑白。
饿莩piǎo：饿死的人。字词积累词类活用
填然鼓之 击鼓,名词作动词。
王无罪岁 归罪,名词作动词。
树之以桑 种植，名词用作动词。
五十者可以衣帛矣 穿，名词作动词。
然而不王者 为王，使天下百姓归顺，名词作动词。
谨庠序之教 恭敬从事，形容词作动词。
使养生丧死无憾 活着的人，动词作名词。
为…办丧事，为动用法。食人食：前“食”，动词，吃 后“食”，名词，食物 检：约束 莩：饿死的人
发：打开粮仓，赈济百姓 教学目标1.了解作者所处的社会背景；
2.通过朗诵体会文章的思想感情和孟子的雄辩力量；
3.分析课文，梳理掌握文章的重点实词和特殊句式。
4.理解文中“仁政”的内涵以及现实意义。 《孟子》是先秦诸子杰出的散文著作，内容包括孟子的政治学说、哲学思想、社会活动和个性修养。《孟子》与《论语》同是《孟子》简介语录体散文，与《论语》相比，它篇幅较长，内容也更具体，描绘也更细致。孟子善辩，故《孟子》语言犀利酣畅，感情洋溢饱满，说理深刻透彻。孟子简介 孟子（约前372—前289），名轲，战国邹（今山东邹县）人。思想家、教育家。 相传孟子是鲁国贵族孟孙氏的后裔，幼年丧父，家庭贫困。据《史记·孟子列传》载，他是子思（孔子孙，名伋）的再传弟子，曾游说齐、宋、魏等国。孟子继承孔子仁的思想，发展为仁政学说。他重视民心向背，主张“民贵君轻”。他把道德规范概括为四种：仁、义、礼、智。社会背景 孟子，所处是“上无天子，下无方伯，力功争强，胜者为右”的战国时代。各国诸侯争城夺池，角逐武力，蚕食鲸吞，征战不断，人民徭役繁重，朝不保夕，权势与暴力被推崇，霸道被视为天道。由于诸侯长期对外征战，对内暴政，又造成了兵员严重缺乏，劳动力不足，是当时一个十分突出的问题。争夺人力，成为诸侯国统治者的当务之急。
孟子见梁惠王梁惠王对于国家如何？
尽心焉而已梁惠王做了怎样的努力？“河内凶，则移其民于河东，移其粟于河内。河东凶亦然。”这样的结果如何？察邻国之政，无如寡人之用心也。
邻国之民不加少，寡人之民不加多。民不加多 梁惠王35年，孟子被“招贤”来到魏国，梁惠王迫不及待地向孟子讨教治国之策：“寡人不佞，兵三折于外，太子虏，上将死，国以空虚，以羞先君宗庙社稷，寡人甚丑之。叟不远千里，辱幸至弊邑之廷，将何以利吾国?”(《史记·魏世家》) （译文：我不才，多次对外用兵遭受重创，太子被虏，大将战死，国家由是人口物力空虚，以此使先君宗庙社稷蒙羞，我也很觉惭愧。您不远千里，屈尊亲临我国朝堂，您会拿什么来拯救我的国家呢？）孟子用什么方式解答魏王的疑惑呢？投其所好，选择他感兴趣的话题。他是如何解答的呢？比喻。王好战，请以战喻。 故事：五十步笑百步
效果：诱使道出事件本质：逃跑
达到目的：王如知此，则无望民之多于邻国也。言下之意：你必须从根本改变治国的策略成语：“五十步笑百步”含义：比喻缺点或错误的性质相同，只是情节轻或重的区别。以五十步笑百步来做比喻，说明梁惠王与邻国执政者没有本质区别。
改变策略的方法一：使民养生丧死无憾也a.不违农时，谷不可胜食——农b.数罟不入洿池，鱼鳖不可胜用——渔c.斧斤以时入山林，材木不可胜用——林养民百姓衣食无虞，生者有其食，死者能入土。王道之始也策略二：要让百姓安居乐业，还需做什么呢？教
民具体措施：五亩之宅，树之以桑，五十者衣帛食肉······数口之家可以无饥。教百姓扩大再生产的技能化民
谨庠序之教，申之以孝悌之义，······黎民不饥不寒。
王道之成也
在养民、教民的基础上，还提出了什么？ 有了合理的措施，还需要有合理的态度。孟子运用了什么手法批评当时统治者不顾人民死活？? 狗彘食人食（诸侯贵族）
涂有饿莩（下层百姓）
涂有饿莩归罪于年成不好
刺人而杀人归罪于武器
对比比喻施仁政
行王道 《孟子》的犀利、《庄子》的恣肆、《荀子》的浑厚和《韩非子》的峻峭，被称为先秦散文的“四大台柱”。文章特色：孟子雄辩《孟子》艺术特色：
其一长于思辨。诱导启发，争取主动，论辩跌宕生姿。
其二善为设譬。东汉赵岐《孟子题辞》中说：“孟子长于譬喻，辞不迫切，而意已独至。”《孟子》全书261章，其中93章共使用比喻159种。本文“五十步笑百步”明白晓畅，喻意深刻。
其三结构严谨。本文各部分末尾分别用“寡人之民不加多”“无望民之多于邻国也”“斯天下之民至焉”，既对各部分内容画龙点睛，又强化了各部分间内在联系，使文章层层深入，浑然一体，凸显出孟子论辩的雄浑、缜密、深沉的特质。
